4、曹冲称象第2课时精品教案

《曹冲称象》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.会写“做、岁、站”等5个字。
2.学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才”字表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。
【教学重点】
讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。
【教学难点】
学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入新课：同学们，经过上节课的学习，相信你的收获不少吧！这些词语你还认识吗？
预设：官员 四根 柱子 议论 一杆 大秤
曹冲 称象 砍树 画线 为止 重量
2.回顾课文：引导学生回忆官员们称象的方法，齐读第3自然段。
3.过渡：官员们砍大树做秤杆来称象的办法不行，那曹冲有什么办法呢？今天这节课，就让我们继续学习《曹冲称象》，去看看曹冲用什么办法称出了大象的重量。（相机：曹冲称象 曹冲）
设计意图：复习会认的新词，在读词的过程中，巩固生字的学习，串联故事的主要内容，激发学生学习的兴趣。
二、问题探究
合作探究
1.探究任务
（1）学习第4自然段，了解曹冲称象的办法。
（2）对比两种称象方法，感受曹冲的聪明才智。
2.探究过程
（1）自由朗读课文第4自然段，画出写曹冲称象办法的句子，数数一共有几句话？
（2）小组合作：分句朗读，找出描写曹冲称象的动词，说一说曹冲称象的过程。
（3）比对两种称象方法，讨论曹冲称象成功原因。
3.探究活动
（1）学生读句子，说动作。
①课件出示阅读要求：自由朗读课文第4自然段，画出写曹冲称象办法的句子，数数一共有几句话？
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。
预设：4句话。
②指名读第一句话，说说这句话中有哪些动词？
预设：赶、画。
课件出示课文插图：你知道船舷在哪里吗？让学生上台指一指。
③指名读第二句话，说说这句话中有哪些动词？
预设：赶、装。
④指名读第三句话，说说这句话中有哪些动词？
预设：称。
（2）学生排顺序，说过程。
过渡：知道了曹冲称象的动词，那你能把他称象的过程按照顺序排一排吗？
①课件出示：
（ ）赶象上船。
（ ）把大象赶上岸，往船上装石头。
（ ）在船舷上做记号。
（ ）称石头的重量。
预设：1、3、2、4。
②可以用哪些表示顺序的词语将这个过程连起来呢？找找课文中怎么写的。
预设：再、然后。
③你还知道哪些其他表示顺序的词语？
预设：先、接着、最后……
④请用上这些表示先后顺序的连接词，把曹冲称象的过程说一说。
先、再、然后、接着、最后……
预设：曹冲先让人把大象赶上船，接着在船舷上做记号，然后把大象赶上岸，往船上装石头，最后称出石头的重量，因为石头的重量就是大象的重量。
（3）学生看视频，明方法。
①引导质疑：对于曹冲称象的过程，你有不明白的地方吗？
预设1：为什么要在船舷上画线呢？
预设2：为什么石头有多重，大象就有多重呢？
②观看曹冲称象的视频，集体交流：
点拨：在船舷上画线，是因为要知道大象使船下沉到哪里，把石头装到船下沉到画线的地方为止，是要让石头和大象使船下沉的深度一样，深度一样说明重量一样。石头可以一部分一部分地称，石头的总重量就等于大象的重量了。
（4）学生比方法，学品质。
①引导：曹冲的方法成功了吗？你从哪里知道结果的？
预设1：从“曹操微笑着点了点头”可见曹操很满意。
预设2：“果然”一词表示曹冲的想法和最后的结果是一致的。
②同桌讨论：官员的办法和曹冲的办法，你觉得哪个办法好？好在哪里？
预设：曹冲的办法好，想到用石头的重量代替大象的重量，解决了没有大秤的问题。
③引导思考：你觉得曹冲是个怎样的孩子？
预设：善于观察、乐于动脑。
课件出示：
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
点拨：比较着读一读，体会“才”字的表达效果，读出惊讶、赞叹的语气。感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑的品质。（板书：会观察、爱动脑）
设计意图：曹冲称象的办法是教学重点，表面看似清晰简单，但对于二年级学生来说是有难度的。所以此环节设计了让学生“读句子，说动作——排顺序，说过程——看视频，明方法”的学习过程，由易到难、循序渐进地帮助学生理解这个方法。尤其给学生提问质疑的机会，帮助学生初步感知这一办法背后的思维转化和科学知识，深刻感受到曹冲的才智过人。
三、书写指导
1.出示本课生字并引导学生观察本课要写的“做、岁、站、船、然”5个字，交流书写注意点。
点拨：
（1）“做”是左中右结构。中间的“古”要写得小一些，“攵”的长撇穿插到“古”的下方，捺要舒展。
（2）“岁、然”是上下结构。“岁”字“夕”的撇要拉长舒展。“然”的四点要拉开适当的间距。
（3）“站、船”是左右结构。“站”的“立”最后一提要写得短一些。“船”的舟字旁的提要写得短一些，注意右边不出头。
2.教师范写，学生书空。
3.独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。
4.集体讲评。写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。
四、课堂小结
小结：七岁的曹冲竟然想出了许多大人都想不出来的好主意，可真聪明啊！生活中，我们遇到难题时，也要养成爱动脑的好习惯，用我们的聪明才智去解决生活中遇到的难题。
五、拓展延伸
过渡：同学们，小时候像曹冲这样聪明的古人还有很多，接下来我们认识一位叫徐文长的少年，大家想认识吗？
聪明的徐文长
徐文长从小就善于动脑筋思考。
徐文长的伯父很喜欢他，时常想些法子逗他玩，考他的思考能力。有一次，伯父领着徐文长来到一座贴着水面桥身既窄又软的竹桥边，把两只水桶装满了水，对徐文长说：“我想考考你。你能提着这两桶水过桥，我就送你一件礼物。”
少年徐文长想了一下，就脱下鞋，用两根绳子把小桶系住，然后再把装满了水的木桶放到水里，就这样，他提着两根绳子走过了木桥。伯父被徐文长的举动惊呆了，不禁拍手称赞：“真是聪明的徐文长啊!”
1.思考：徐文长是怎么解决伯父的难题的？
预设：少年徐文长想了一下，就脱下鞋，用两根绳子把小桶系住，然后再把装满了水的木桶放到水里，就这样，他提着两根绳子走过了木桥。
2.引导：你觉得徐文长聪明吗？说说理由。
预设：聪明。徐文长知道木头能够浮在水面上，用木头做的水桶就是装满水也不会沉到水里。于是借助了水的浮力，完成了伯父提出的难题。
设计意图：引入类文故事，感受故事中人物的优秀品质，培养学生勤观察、爱动脑的好习惯。
六、布置作业
熟读课文。将曹冲称象的办法说给小伙伴听一听。
【板书设计】
曹冲称象
曹冲
会观察、爱动脑
2