5、玲玲的画第1课时精品教案

《玲玲的画》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“玲、详”等15个生字，会写“画、幅、评、奖”4个字，会写“评奖、时间”等7个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。学习课文第一至四自然段。能借助文中的词语，了解课文内容，感受人物心情。
3.能用上“得意、伤心”等词语讲述课文前半部分内容。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文。学习课文第一至四自然段。能借助文中的词语，了解课文内容，感受人物心情。
【教学难点】
能用上“得意、伤心”等词语讲述课文前半部分内容。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入新课：同学们，你们喜欢画画吗？你都知道哪些著名画家呢？
预设：徐悲鸿、齐白石……
2.过渡：有一个女孩也特别喜欢画画，她叫玲玲。今天要讲的这篇课文就与她的画有关，到底发生了什么事呢？让我们走进课文《玲玲的画》。（板书：玲玲的画）
设计意图：从孩子们熟悉的画家引入，并设置疑问，激起学生学习课文的兴趣，开启学习的思维。
二、整体感知
1.听读任务
认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。
2.随文识字
líng xiáng fú píng jiǎng cuī zāng shāng
玲玲 端详 这幅画 评奖 催她 弄脏 伤心
bào lìng jí lǎn bìng zāo kěn
报纸 另画一张 来不及 懒洋洋 并 那么糟 肯
点拨：“端详”的“详”读第二声时指端庄安详；“详”读轻声时，“端详”指仔细地看。课文中应该读轻声。
3.集中识字
（1）出示课文中要求会认的字。
líng xiáng fú píng jiǎng cuī zāng shāng bào lìng jí lǎn bìng zāo kěn
玲 详 幅 评 奖 催 脏 伤 报 另 及 懒 并 糟 肯
点拨：
①“玲”读的时候要注意读准后鼻音。“玲”是个形声字，左边的王字旁与玉有关，表示非常珍贵的、美好的东西；右半部分的“令”表示读音。
②“详”可以和熟字“样”对比记忆：讠+羊=详；木+羊=样。
③“幅”是量词，可以结合“一幅画”来记忆。
④“报”可以和“抱”字对比记忆：报（报纸）；抱（拥抱）。
（2）小朋友认读生字，快速闯三关游戏。
A.快速挑出后鼻音的汉字，大声读出来。
ɑng：详、奖、脏、伤。
ing：玲、评、另、并。
B.快速挑出平舌音的汉字，大声读出来。
催、脏、糟。
C.快速挑出声调相同的汉字，大声读出来。
一声：催、脏、伤、糟。
二声：玲、详、幅、评、及。
三声：奖、懒、肯。
四声：报、另、并。
4.自读任务
（1）标出自然段。
（2）找关键词：文中有三个词语写出了玲玲的心情变化，你能找出来吗？
预设：得意、伤心、满意。（板书：得意 伤心 满意）
设计意图：通过集中识字、随文识字、讲练结合、扫清字词障碍等方式，为阅读、理解课文打下基础。引导学生关注三个表示心情的关键词，培养整体把握课文的能力。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
学习课文第一至四自然段，了解课文内容，感受人物的“得意”“伤心”，讲讲故事的起因。
2.探究过程
（1）默读课文第一至四自然段，结合关键词句，说说玲玲“得意”“伤心”的原因，感受玲玲心情的变化。
（2）讲讲故事的起因，并小组内交流学习成果。
（3）小组代表展示学习成果，教师相机引导、点拨。
3.探究活动
（1）学习第一自然段，体会“得意”。
①指名读第一自然段，引导思考：阅读课文第一自然段，玲玲对自己的画满意吗？从哪些词可以看出来？
预设：从“得意地端详”中可以看出玲玲对自己的画很满意。
②引导：“端详”是什么意思？你能做动作演一演吗？
学生演示“端详”的动作，教师点拨：“端详”就是仔细地看的意思。
③联系生活体会“得意”，引导：生活中，你做过哪些令自己得意的事情？
预设1：我在绘画比赛中拿了一等奖，我感到很得意。
预设2：我学会了剪窗花，看着我剪的窗花，我感到很得意。
④想象理解“得意”，引导：玲玲拿着这幅画去“评奖”，此时会想些什么？
预设：玲玲会这么想——我这幅画画得这么好，肯定能拿奖。
⑤朗读指导：用得意、期待的心情齐读第一自然段。
（2）学习第二至四自然段，体会“伤心”。
①引导：玲玲的心情发生了什么变化？
预设：玲玲的心情由得意变成伤心。
②引导：为什么会发生这样的变化？
预设：在爸爸再三催促下发生了意外，玲玲把水彩笔掉到纸上，把画弄脏了。
③引导想象：把画弄脏了，玲玲会想些什么？
预设：画脏了，肯定没办法获奖了。
④朗读指导：第二自然段要读出爸爸催促的语气，第四自然段要读出玲玲的伤心。
（3）对比朗读，加深体会“伤心”。
引导：玲玲的心情一落千丈，从“得意”变得“伤心”，我们对比着读一读。
玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。
（4）讲故事起因。
引导：同学们，请你用“得意”和“伤心”这两个词，讲一讲故事的起因。
预设：玲玲得意地端详着自己的画，这幅画明天就要参加评奖了。没想到这时发生了意外，玲玲不小心把水彩笔掉到纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。
（5）播放情境课文《玲玲的画》（跟读版），齐读第一至四自然段。
设计意图：依托表示心情的关键词理解课文内容，感受玲玲的心情变化，再利用两个表示心情的关键词说说故事的起因，突出了教学重点。
四、书写指导
过渡：同学们，通过刚刚的学习我们认识了很多生字宝宝，下面这些生字宝宝你是否关注了呢？它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
画 幅 评 奖
点拨：
（1）“画”是半包围结构。“田”要写得稍小一些，下半部分包住“田”的一半。
（2）“幅、评”都是左右结构。“幅”右下“田”字要写得又宽又扁。“评”书写时右边的长横要穿插到左边的偏旁中间。
（3）“奖”上下结构，上下两部分都要写得稍扁，“大”字出头部分要稍短。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：根据对要求会写的10个字的分析，第1课时指导写“画、幅、评、奖”4个字，灵活安排指导。“画”和“幅”两个字中“田”的书写是难点，教师需重点指导。
五、课堂小结
小结：同学们，今天我们认识了很多生字，了解了玲玲的心情由“得意”变成了“伤心”，最后又是怎么变成“满意”的呢？我们下节课再继续学习。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
评奖 时间 报纸 来不及 事情 坏事 好事
2.课后作业：
（1）熟读课文。
（2）把玲玲第一次心情的变化讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
玲玲的画
得意 伤心 满意
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