6、一封信第1课时精品教案

《一封信》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“封、削、锅”等15个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信、珠、圆”4个字。
2.正确、流利朗读课文。能读出第一封信中露西对爸爸的思念之情。
【教学重点】
正确、流利朗读课文。能读出第一封信中露西对爸爸的思念之情。
【教学难点】
正确、流利朗读课文。能读出第一封信中露西对爸爸的思念之情。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入新课：同学们，当你思念远方的亲人或朋友时，你常用什么方式联系他们？
预设：打电话、视频连线、写信。
2.出示信封，学习“封”字。
过渡：写好的信要装进信封。你有什么好办法记住“封”这个字吗？
预设：组词信封、封闭、封口、一封信。（板书：一封信）
3.过渡：同学们，有一位小朋友露西十分思念她在国外的爸爸。今天，她想给爸爸写一封信，她会写什么内容呢？我们一起去看看吧！
设计意图：随着网络的普及，学生对信件不太熟悉。出示信封，利于学生直观感知，同时引出对“封”字的认识和理解。信的内容暂时保密，可以激发学生的学习兴趣。
二、整体感知
1.听读任务
认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。
2.随文识字
fēng xiāo guō cháo shǐ guā hú xiū lěng
一封信 削 锅里 朝窗外 开始 刮 胡子 修不好 冷清
jiān tuán chóng wán xī qī jié shù xiān
肩膀 一团 重新 写完 希 星期天 结尾 一大束 鲜花
点拨：“封、冷”是都后鼻音；“始、重、束”都是翘舌音；“朝、重、结”都是多音字。课文中“朝窗外”的“朝”读“cháo”，在“朝霞”一词中读“zhāo”；课文中“重新”的“重”读“chóng”，在“重要”一词中读“zhòng”；课文中“结尾”的“结”读
“jié”在“结实”一词中读“jiē”。
3.集中识字
（1）出示课文中要求会认的字。
fēng xiāo guō cháo shǐ guā hú xiū lěng
封 削 锅 朝 始 刮 胡 修 冷
jiān tuán chóng wán xī qī jié shù xiān
肩 团 重 完 希 期 结 束 鲜
（2）认读生字，交流识字方法。
预设：
①同偏旁组词识字：朝（朝外）、胡（胡子）、肩（肩膀）、期（星期）。
②运用组词识记：修（修车 修理 修好）、重（重新 重来 重头）。
③运用熟字加偏旁识记：始、刮、冷、团、完、鲜。
女+台=始 舌+刂=刮 冫+令=冷 囗+才=团 宀+元=完 +羊=鲜 。
④运用图片识记：束。
4.自读任务
（1）请学生合作读课文，每人读一个自然段。其他学生听一听音是否读准了，句子是否读通顺了。
（2）自读课文，思考：露西一共写了几封信？
预设：露西一共写了两封信。
过渡：同学们，第一封信里写了什么内容呢？我们一起去看一看吧。（板书：第一封信）
设计意图：通过随文识字、集中识字，运用多种方法识记生字新词，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。通过听读、自读等方式熟悉课文内容，给予学生自主学习时间，自读自悟。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
用横线在文中把第一封信的内容画出来。
2.探究过程
（1）自读第1—3自然段，用横线在文中把第一封信的内容画出来。
（2）引导学生关注双引号内的内容，小组内交流学习成果。
3.探究活动
（1）引导：读一读课文第1—3自然段，用横线在文中把第一封信的内容画出来。
预设：第一封信的内容是“亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”
（2）引导：你是怎么找得又快又准的？
预设：双引号中的内容就是信的内容。
（3）小组合作读第一封信。
过渡：让我们一起读一读第一封信吧。
（二）合作探究
1.探究任务
露西在第一封信中最想告诉爸爸什么？
2.探究过程
（1）再读第一封信，抓住关键词体会露西的心情。
（2）爸爸读了这封信，会有什么感受呢？
（3）学生代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）引导：露西在信中最想告诉爸爸什么？
预设：露西想告诉爸爸，因为爸爸不在家，所以她不开心。（板书：露西 不开心）
引导：你从哪里看出来露西不开心？
预设1：以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。
①点拨：以前爸爸会逗露西玩，现在爸爸不在家，缺少了这份快乐，所以露西不开心。
②朗读指导：露西拿起笔来，就想到了每天早上这个欢乐的情景，请你带着这样的情感再读读这句话。
③引导学生仿照例句，用“一边……一边……”说一句话，提示句子中的这两个动作必须是同时进行的。
预设1：露西一边听音乐，一边帮妈妈做家务。
预设2：妈妈一边喝水，一边和露西聊天。
预设2：家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。
①点拨：爸爸除了给露西带来快乐，还会修理台灯，真了不起！所以爸爸不在家，露西很不开心。
②引导：除了不开心，你还能从“我们修不好”这句话中，读出露西什么心情吗？
预设：有些抱怨。
③指导朗读：请你把体会到的露西的心情送进句子再读一读。
预设3：从早到晚，家里总是很冷清。
①启发思考：“冷清”这个词语是什么意思呢？你能联系文中的语句来理解吗？
预设：因为爸爸不在家，所以从早到晚，家里很安静，没有欢声笑语，没有意思。
②指导朗读：提示“总是”一词需要重读。
（2）你有过和露西类似的经历或感受吗？和大家交流一下，再把自己的感受融入朗读中。
预设：我有过和露西类似的经历。有时爸爸出差很久不能回家，我们一家人都很想他。
点拨：爸爸还要再过半年才能回来，难怪露西这么想爸爸。
（3）启发思考：爸爸读了这封信，会有什么感受呢？
预设：爸爸会担心和惦记家人。（板书：爸爸 担心）
设计意图：引导学生通过联系生活实际来理解关键词句，通过联系上下文理解难懂词语意思，落实语用。在有所感悟后，马上指导朗读，做到读悟结合。同时，在反复朗读中感受人物心情，达成教学目标。
四、书写指导
1.出示本课要写的“封、信、珠、圆”4个字，引导学生观察字形并交流书写注意点。
点拨：
（1）“封”字左右等宽，左边两个“土”，第二横最长，最后一笔是提。右边的横与左边的第二横高低一致。
（2）“信、珠”都是左右结构，且都是左窄右宽。“信”的第一横最长，“口”要写得略扁。“珠”右边的“朱”上面的撇是短撇，下面的撇要穿插到王字旁的提下面。右半部分的竖写在竖中线右侧。
（3）“圆”是全包围结构，国字框稍微写大一点，给里面的“员”留有位置。先写“员”再封口。
2.教师范写，学生书空。
3.独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。
4.集体讲评。写完后，选取部分学生作品屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。
设计意图： 引导学生分析字的笔顺规则，把字写正确。然后再分析字的间架结构，努力把字写规范。教师先范写，起到示范作用。学生再练写，尝试独立写字。集体讲评后再修改，争取把字写美观。
五、课堂小结
小结：同学们，今天我们一起学习了读了露西写给爸爸的第一封信，知道露西的爸爸去国外后她不开心，并猜测到爸爸要是读了这封信也会很担心。那露西会把这封信寄给爸爸还是会重新写呢？下节课我们一起去探索吧。
六、布置作业
1.读读“出国、今天、圆珠笔、开心、以前、还有”6个词语，并抄写下来。
2.有感情地朗读露西的第一封信。
【板书设计】
一封信
露西 爸爸
第一封信 不开心 担心
2