部编版小学语文二年级上册 语文园地三精品教案

《语文园地三》教学方案
【教学目标】
1.认识“弹、钢、琴”等11个生字；能正确辨析谈“园”与“圆”等4组同音字；学习“一边……一边……”说句子。
2.写自己喜欢的玩具。学习“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求。
3.学习制作积累卡，交流课内外积累的语句，初步养成积累的好习惯。
4.朗读并背诵《小儿垂钓》，大致了解古诗的意思。
5.阅读故事《王二小》，感受王二小的机智勇敢。
【教学过程】
一、识字加油站
1.谈话激趣。
导入：小朋友们，课余时间，你们喜欢做什么呀？
预设：画画、下棋、打篮球……
2.出示图片：小朋友们的业余生活十分丰富呀！飞飞也带来了一些他喜欢做的事情，我们一起来看看吧！（课件出示九个词语及对应的图片）
3.学习词语。
（1）出示词语。下面我们就来认一认相对应的词语吧！
（2）请你借助拼音，认真读一读，也可以读给同桌听一听。
（3）指名读，开火车读，相机正音。
提示：注意“弹、琴”是前鼻音；“钢、荡”是后鼻音。
（4）交流识记生字的方法。
①单独出示生字，请学生朗读生字。提问：你有什么好办法记住它们？
②同桌交流。
预设：
a.加一加：弓字旁＋单=弹；三点水旁＋尼=泥；草字头＋汤=荡，木字旁＋弟=梯。
b.换一换：刚—钢，还—环。
c.组词：琴——小提琴，练——练习本，捏——捏彩泥，滚——打滚，铁——铁路，滑——滑板。
小结：小朋友们，你们用上了这么多好办法记住了生字，为你们点赞！
4.引导发现。
（1）再读词语：读着读着，你有什么发现？
预设1：我发现第一行和第二行都是讲自己的爱好。
预设2：第三行都是讲一种游戏。
点拨：你们真是火眼金睛！前两行都跟兴趣爱好、技能有关，第三行是游戏活动。
5.学习表达。
（1）拓展积累：小朋友们，你们还会说类似这样的词语吗？
预设：拉二胡、看电影、踢毽子、听音乐……
（2）引导表达：你能不能学着书本上气泡框里的句子，也来说一说呢？
出示要求：请你也用上“我会（ ），还会（ ）。”的句式来说一说。
预设1：我会弹钢琴，还会下围棋。
预设2：我会写书法，还会跳皮筋。
6.拓展练习。
引导：飞飞也很想拥有丰富多彩的课余生活，你能给它推荐一些有趣的活动吗？
预设1：我喜欢跳皮筋。我们可以一边唱着歌谣，一边跳皮筋，可有趣啦！
预设2：我喜欢搭乐高。五颜六色的乐高积木可以拼出不同的图案，可有意思啦！
设计意图：以学生喜欢的活动引入，自然进入字词句运用的学习中；引导学生自主发现，并借助句式练习表达，同时也为学生提供了多种识字的方法，给学生提供从生活中识字的学习方法。
二、字词句运用
过渡：刚刚我们在“识字加油站”认识了很多生字，还知道了许多活动。快看，汉字王国正在举行游园会，那里一定有许多有趣的游戏吧！
（一）比一比，填一填。
过渡：游园会的第一个活动是“比比谁的眼睛亮”。
1.出示四组生字。
（1）读一读，说说你发现了什么？
预设1：每组生字的读音都相同。
预设2：每组生字的意思都不同。
（2）小朋友们，虽然它们的读音相同，意思可不一样！
2.探究发现。
（1）提问：说说你是如何区分的？
（2）全班交流。
成果展示：
①“园”特指地方，如“花园、幼儿园”；而“圆”指的是物体的形状是圆形的。
②“只”用作体形较小的动物、某些成对的东西中的一个、船只和某些器具的量词，如“一只鸟”；“支”用作队伍、歌曲或杆状物体的量词，如“一支笔”。
③“进”是动词，表示从外到里的动作，如“进来”，和“出去”相对应；“近”是形容词，表示距离或时间短，如“远近”。
④“带”的意思是率领，引导；而“戴”的意思是拥护，尊敬。
3.拓展练习：“比比谁的眼睛亮”比赛还在继续呢！你瞧，这些字宝宝想到句子中去玩一玩，你能帮帮它们吗？出示语境练习，请学生填空，并校对。
（1）星期天，妈妈带我去公（ ）玩，我还买了一个（ ）形的棉花糖呢！（园 圆）
（2）小红用一（ ）水彩笔画了一（ ）小狗。（只 支）
（3）走（ ） 一点，你就能走（ ）这扇门了。（进 近）
（4）今天是老师（ ）着我们去春游。我们（ ）着太阳帽，（ ）好午餐就可以排队出发啦！（带 戴）
（二）读一读，说一说。
过渡：看来大家都是火眼金睛呀，快去第二个活动看一看吧！（出示：比比谁的思维快）
1.出示句子，请学生自由读一读。
2.引导观察，说说你发现了什么？
预设：我发现每个句子中都有“一边……一边……”。
3.提问：什么时候要用“一边……一边……”呢？
预设：我觉得是同时发生的两件事。
点拨：“一边……一边……”表示句子中的两件事情是同一时间进行的。
4.拓展练习，请你用“一边……一边……”说一句话。
预设1：阿姨一边看报纸，一边喝茶。
预设2：小朋友们一边唱歌，一边跳舞。
设计意图：用有趣的游园活动激发学生的学习兴趣。在形近字的辨析这一环节中教师先示范谈发现，并出示图片帮助学生学习，再由扶到放，让学生借助图片区分形近字。在教学中，注重引导学生在游戏化的活动中自主探究。在句式仿说环节中教师再次采用图片帮助学生练说，用自己的表达还原真实的生活情境。
三、写话
过渡：小朋友们，你们真了不起！其实呀，汉字王国的游园会还在继续呢，快去“比比谁的表达最有趣”中看看吧！
1.谈话激趣。
（1）导入：小朋友们，相信你们都有自己最喜爱的玩具吧！
（2）请你用下面的句式来说一说。
出示：我最喜爱的玩具是（ ）。
（ ）是我最喜爱的玩具。
点拨：最喜欢的玩具可以是玩偶，可以是棋类，可以是积木……
2.观察玩具，介绍玩具。
（1）过渡：飞飞带来了它最喜爱的玩具小熊，可是它不知道该怎么介绍，你能帮它出出主意吗？
预设1：我觉得可以介绍小熊的样子。
预设2：还要介绍小熊为什么是它最喜欢的玩具。
预设3：还可以介绍这个玩具有哪些玩法，怎么玩。
小结：说得真好，在介绍自己喜爱的玩具时，首先要先写明喜爱什么玩具？然后可以写写它的样子，当然在写样子时要抓住有特点的来写哦！再写写自己喜爱这个玩具的原因以及它好玩的地方。
（2）过渡：你们看！这是老师写的一段话。请你们读一读。
出示范文：
我最喜欢的玩具是一只叮当猫。它的身上大部分都是蓝色的，加上它胖乎乎的，很可爱。它的脑袋大大的，两只眼睛圆溜溜的，最有趣的是它有一个圆圆的红鼻子，它的脖子上还挂着一个黄色的小铃铛。虽然它只是一个毛绒玩具，但我会把开心的事和它分享，它总是咧着嘴笑；我不开心时，就对着它的口袋说说我的秘密，心里一下子就舒服了。我真喜欢它！
提问：读了老师写的这段话，你的眼前是否出现了这个玩具的样子呢？
3.动笔写话。
（1）过渡：接下来，请你们拿出方格本和笔，写一写自己最喜爱的玩具吧！
（2）出示要求：
①先想一想自己最喜爱的玩具的样子，说一说你喜欢它的理由，再动笔写一写。
②自然段前空两格，标点符号要占一格哦！
（3）教师巡视，个别指导。
设计意图：这是小学阶段第一次出现写话。在教学时教师用孩子熟悉的玩具引入，并借助帮助飞飞想一想的任务情景驱动，让学生主要从玩具的“样子”和“喜欢的理由”两方面入手，并出示多次范例，给学生提供给模仿的支架，降低写话的难度。
四、展示台
过渡：汉字王国的游园会真是太好玩了！看那边正有人在展示自己的学习成果呢，我们一起去看看吧！
1.出示教材中的三张积累卡。要求：读一读，遇到不认识的字可以查字典或向他人请教。
2.引导交流：你对哪张积累卡最感兴趣？说说这张积累卡有什么特点。
预设1：第一张积累卡的第一行积累的是关于云的二字词语，后两行是关于水的二字词语。
预设2：第二张积累卡积累的是和春天有关的四字词语。
预设3：第三张积累卡积累的是和读书有关的名人名言。
3.过渡：通过气泡框我们还可以了解到，积累的词句可以从课文中摘抄，也可以从课外书中寻找。可以是两字词语，也可以是四字词语，还可以积累名人名言哦！那你积累了哪些词句呢？
4.拓展练习：制作积累卡。
（1）请你拿出课前搜集到的词语或者名言。
（2）动手实践。
①在纸上画一个你喜欢的图案。
②按照主题分类抄写上去。
设计意图：在这一环节中，教师先带领学生去发现积累卡可以积累什么，借助图片帮助学生感知“分类积累”的妙处，再让学生交流课前搜集的资料，动手实践，鼓励学生将积累的好习惯带入以后的学习中。
五、日积月累
过渡：做积累卡真有趣，希望小朋友们做学习的有心人，多读书，多积累。下面“日积月累”中的古诗也可以作为我们积累的素材呢！
1.出示图片，引导观察：图中画了什么？
预设：我看到图上有一个孩子在钓鱼。
点拨：是呀，你真会观察，这就是诗题“小儿垂钓”的意思，齐读诗题。
正音：“垂”是翘舌音。
2.导入：那么诗中又是怎么写钓鱼的情境的呢？我们一起走进古诗去看看吧！
出示要求：请你借助拼音，自由朗读古诗。
3.教师范读，正音。“蓬、映、惊”是后鼻音；“应”在诗中读“yìng”。请你再读一读古诗。读出韵味。
4.理解诗意。
（1）作者介绍。
胡令能（785-826年），唐代诗人。诗的语言浅显而且构思精巧，生活情趣很浓。
过渡：了解了诗人，古诗的意思你知道吗？
（2）理解诗句。
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
①提问：这两句中有没有你不理解的字呢？
预设1：莓苔是什么？
预设2：映是什么意思呀？
②出示字义：
莓：一种野草。
苔：苔藓植物。
映：遮映。
③借助插图，说说这两句诗的大意。
预设：一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧身坐在青苔上绿草遮映着他的身影。
小结：我们再一起读读吧！
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
①出示图片：猜猜路人要干嘛？
预设1：这个路人可能是要来问路的。
预设2：他有可能就是要问孩子一些问题。
②是的，就是问路来了，小孩是怎么做的？请你到诗句中找一找。
预设1：我找到了“遥招手”。
预设2：我找到了他是“不应人”的。
③追问：你们真会找，那什么叫“不应人”呢？
出示字义：
应：回应，答应，理睬。
预设：“不应人”就是说这个小孩儿没有回应这个路人，没有理睬他。
④引导发现：那这个孩子为什么远远的，就招手了，还不回应路人呢？
预设：因为他怕小鱼被吓跑了。
小结：是的，他害怕路人惊动了小鱼，可见这个孩子有些专注、又有些纯真，真有趣！让我们捧起书本一起读一读这两句诗吧！
5.情境背诵：出示《小儿垂钓》诵读版情境课文，练习背诵，赢得“古诗小达人”徽章。
6.古诗拓展。
过渡：《小儿垂钓》这首诗讲了儿童钓鱼的场景。接下来，我们再来学习一首白居易的《观游鱼》，再来看看孩子们和鱼的故事吧！一起读诗题。
（1）了解诗人。小朋友们，白居易可是我们的老朋友，我们一起再来看看他的介绍吧！
白居易（772年－846年），唐代诗人，字乐天，号香山居士，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
（2）初读古诗，练习朗读。
①读准诗句：请你借助拼音，自由朗读古诗。
②教师范读，读出韵味。
③学生自由练读，齐读。
（3）细读古诗，把握诗文内涵。
绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。
①提问：请你看图说一说诗人和孩子分别在干什么？
预设1：是诗人在看小鱼游。
预设2：这个孩子在钓鱼。
②点拨：是呀，诗人闲下来围着水池看着水里的鱼自由地游动，正好遇到小童摆弄钓鱼船。一起读诗句。
一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
①借助插图和诗句内容，猜一猜这两句话的大意？
预设1：诗人是来看鱼的。
预设2：这个孩子是来钓鱼的。
预设3：诗句中说“我来施食”，说明诗人是来给小鱼喂食的。
②点拨：说得真好！诗人和孩子一样都喜欢鱼，但是心态却不一样，诗人是来喂食的，而孩子是来垂钓的。一起读诗句。
设计意图：采用多种形式引导学生进行古诗的积累和诵读，调动学生的学习积极性，借助图片帮助学生赏析诗歌内容，了解传统古诗词的魅力。
六、我爱阅读
过渡：刚刚我们认识了两个喜欢垂钓的孩子，下面我们再来认识一个抗日战争时期一位机智勇敢的小英雄。
1.初读故事，了解大意。
①要求：自由朗读，读准字音。
②借助填空，说说故事内容。
王二小是（ ）。有一天，他一边放牛，一边在替八路军（ ）。日寇要王二小（ ）进村（ ）。王二小装着（ ）的样子把敌人带进了八路军的（ ）。虽然敌人全部被（ ），但是小英雄王二小却被敌人（ ）。
预设：儿童团员 放哨 带路 扫荡 顺从 埋伏圈 消灭了 杀害了
2.走进故事，引导质疑。
①出示要求：请你再读读故事，看看有什么不理解的地方？
②集中交流：
预设1：什么是“儿童团员”呢？
点拨：儿童团是全国解放前中国共产党在革命根据地建立的少年儿童组织，凡是愿意为人民贡献力量的少年儿童都可以加入。儿童团员担负站岗、放哨、送信等任务，他们在战争中机智勇敢，随时准备为革命献身。
预设2：“日寇”是什么？
出示：指侵华日军，通常指1945年日本投降之前的旧日本军队。
预设3：我想知道什么是“埋伏圈”？
出示：事先估计情况而秘密布置兵力，伺机出击。这里指八路军事先控制住的范围。
3.交流感受。
过渡：小朋友们，读了王二小的故事，相信你一定有许多话要说，快和你的同桌交流一下自己的感受！
全班交流。
预设1：我觉得王二小是一个很勇敢的人，这么多敌人他一点都不害怕。
预设2：我觉得他还是一个聪明的人，他假装给他们带路，敌人一直没有发现，到了八路军的埋伏圈响起枪声了，敌人才发觉。
预设3：我觉得他真的是一个小英雄，敌人全部被消灭了，他却被杀害了。
小结：你们说得真好！在漫长且残酷的战争中，还有许多的小英雄，比如海娃、张嘎、刘胡兰……他们是千千万万儿童的代表，他们的精神值得我们铭记。
6.拓展阅读。
过渡：相信小朋友们都被《王二小》的故事感动了，下面我们再来走进另一个优秀的儿童团员的故事吧！
（1）出示故事，自主阅读，遇到不会的字可以查字典，或向他人请教。
鸡毛信
①抗日战争时期，有个放羊的孩子叫海娃，他是村里儿童团的团长。有一天，爸爸叫海娃给八路军叔叔送一封十分紧急的信--鸡毛信。海娃还没走到山口，就远远地看见来了一队日本兵。眼看鬼子越来越近，海娃该把鸡毛信藏在哪里呢？他看着胖乎乎的羊尾巴，心头一动，抱着那只带头的老绵羊，把它尾巴根的长毛拧成两根细毛绳，把鸡毛信折起来绑在尾巴底下。
②“小孩，你是干什么的!”一个挂洋刀的鬼子大叫着。“我是放羊的嘛，呜呜呜……”海娃故意装作害怕的样子哭起来。鬼子官让海娃在前面走，好帮他们在前面踩地雷。海娃心里却想：让我带路，那我就把你们都带到八路军那儿去。
③他把敌人引上了一条小山路，自己越走越快。狡猾的鬼子开起了枪。海娃一头倒在了草丛里。他知道，这里离八路军住的地方不远了，就大声喊起来：“鬼子来啦！鬼子来啦!八路军叔叔，快打呀!”　　
④八路军战士们听到枪声和海娃的呼喊，很快冲了上来，把鬼子打了个落花流水。最终，海娃把鸡毛信交给了张连长。张连长根据信上的情况，打了个大胜仗。
——本文选自搜狐网《党史故事少年说》，有删改。
（2）借助填空，说说故事内容。
海娃是（ ）。有一次，爸爸让他去给八路军送（ ）。看到鬼子来了，海娃只好把信藏在（ ）的（ ）。鬼子让海娃带路，海娃将鬼子们引到（ ）。狡猾的鬼子开枪了。海娃躲进草丛，大声呼喊，八路军战士们赶到后，把鬼子打得（ ）。收到（ ）后，张连长带领战士们又打了一个（ ）。
预设：儿童团团长 鸡毛信 老绵羊 尾巴底下 山路 落花流水 鸡毛信 大胜仗
（3）交流感受。
小朋友们，读着海娃的故事，相信你一定有许多话要说，快和你的同桌交流一下自己的感受！
预设：海娃也是一个聪明、勇敢的小英雄。
设计意图：本环节以学生的自主阅读为主，借助填空和主线问题帮助学生学习故事，以读为主线，引导学生在读中感知、读中悟情，并将学法迁移至拓展阅读中。
七、布置作业
1.请用“一边……一边……”说一句话。
2.背诵日积月累。
3.和家人分享《王二小》和《鸡毛信》的故事，课后搜集更多抗日小英雄的故事。
2