2我是什么第2课时精品教案

《我是什么》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.会写“变、片”等3个字。
2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学重点】
了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学难点】
了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示上节课学生制作的优秀的连环画，学生借助连环画说说“水”的变化过程。
2.指导评价：刚才的复述把“水”的变化过程说清楚了吗？用上上节课学过的词语了吗？
3.过渡：上节课，我们学习了“水”的变化，这节课，我们继续来学习《我是什么》，自由读一读课文的第3-5自然段，看看写了哪些内容？
设计意图：借助连环画，回顾了上节课学习的重点内容，也为下一步教学做好铺垫。
二、问题探究
自主探究
1.探究任务
（1）学习第3自然段，了解“水”的不同状态。
（2）学习第4自然段，了解“水”对人类做了些什么。
2.探究活动
（1）学习第3自然段，了解“水”的不同状态。
①自己读读第3自然段，找一找“水”在哪里，在干什么？
②读短语，说发现。
在池子里睡觉 在小溪里散步
在江河里奔跑 在海洋里跳舞、唱歌、开大会
点拨：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会都是人的动作。读“在池子里睡觉”时，声音可以轻柔些，显得那么安静，睡得那么香甜；读“在小溪里散步”时，语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河里奔跑”时，语速要快，声音要大，这样才能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉。
③播放视频，学生练习朗读，教师进一步就语气、语速等进行指导。
④借助朗读，引导学生感受表达上的特点。
竖列呈现文本，学生练读：
在池子里睡觉,
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
启发思考：同学们，你能照样子再说两句吗？
出示：
在小河里( )，
在大海里( )。
预设：嬉戏 跳跃
⑤小结：同学们，我们边读边体会“水”的不同状态，用不同的语气读出这样的变化来。
（2）学习第4自然段，了解“水”对人类做了些什么。
①指名读第4自然段，找出反义词。
预设：温和——暴躁 好事——坏事
（板书：好事 坏事）
②引导学生借助关键词，理清“好事”和“坏事”。
学生自主阅读，用波浪线画出“水”做了哪些好事，用直线画出“水”做了哪些坏事。
班级交流。
结合学生的汇报，出示相关的词语：
好事：灌溉田地 发动机器
坏事：淹没庄稼 冲毁房屋
（板书：灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋）
③引导学生想象画面：在洪水中还会有哪些景象出现？试着用上“淹没、冲毁”说一说。
预设：淹没汽车、冲毁桥梁……
④仿照课文句式练说：用上刚刚学到的四字词语，联系“水”和人类的关系，用上“有时候……有时候……”的句式练习说话。
⑤小结：同学们，我们刚才通过联系生活想象，用上“淹没、 冲毁”描述想到的画面，再练习用“有时候……有时候……”说话，不知不觉中就加深了对“好事”和“坏事”的理解。此时此刻，你想对“水”说点什么吗？学生交流。
⑥小结：“水”能为我们做很多好事，又能给我们带来灾害，所以人们想出种种办法管住“水”，让他光做好事，不做坏事。
设计意图：借助图片，理解词语，并尝试运用，达到积累与运用的目的；引导学生想象画面，理清“水”对人类做的“好事”和“坏事”。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了“极、傍”等7个字的书写，接下来我们来学习3个字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
变 片 带
点拨：
（1）变：上下结构。注意上面的笔画顺序，下面的“又”要写在横中线的下侧。
（2）片：独体字。笔顺是先撇，再写竖、横、横折。
（3）带：上中下结构。中间的秃宝盖最长；下面的“巾”的竖要写在竖中线上。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。
四、课堂小结
小结：这节课，我们了解了“水”在不同的条件下变换不同的形态，在天地间永不停歇地旅行着；理清了“水”对人类做的“好事”和“坏事”，“水”对人类既作出了贡献，有时也给人类带来了灾害。你还有哪些收获呢？
五、拓展延伸
过渡：《我是什么》是一篇有趣的科学童话，通过学习我们知道了自然界中水的变化、状态和与人类的关系。今天我们再来看一篇关于水的科学童话吧！
水从哪里来
一天，小熊渴了，他来到小河边，甜甜地饱喝了一顿，然后，舒舒服服躺在河滩上休息。忽然，他想到了一件事：“小河的水天天这么淌，如果有一天淌完了，我不就没水喝了吗？”他心里一急，就哭了起来。
小鹿走过来，问：“喂，你哭什么？”
“我想，总有一天，小河的水会流完的，那喝什么呢？”
小鹿笑了：“让我领你去看看吧。”小鹿带小熊走啊走，来到一个很大很大的湖旁，小河的水就是从湖里流出来的。“小熊，这下子你放心了吧？”
“可是总有一天，湖水也会流完的呀，那怎么办呢？”
“是呀，湖水流完了，又怎么办呢？”想着，小鹿和小熊一起哭起来。山羊路过湖边，看到小鹿和小熊在哭，感到很奇怪：“你们哭什么呢？”
“你想，小河的水是从湖里流出来的，湖水总有一天会流完的，那怎么办呢？”
山羊听得直笑，说：“天上会下雨的嘛，雨落到湖里，湖水不就又多了吗？”
小鹿和小熊听了，也跟着笑起来。他们笑着笑着，小熊又哭起来了，他对山羊说：“你想想，天上的雨水总有一天也会下完的呀！”
山羊不笑了，他把胡子一撅，也大哭起来。狐狸走来了，听完了他们的话，笑得浑身发抖。他“咕咚”一声跳进湖里，又爬上岸，趴在草地上不动了。不一会儿，他问山羊他们：“瞧，刚才我全身湿透，现在又干了，你们说说，这是怎么回事？”
“让风吹干了，太阳晒干了呗！”
“这话不错，可身上的水哪去了呢？”山羊他们你看看我，我看看你，答不上来。
“告诉你们吧，变成水汽飞上天去了。水汽变成了云，雨点儿就是从云中落下来的。河里的水，湖里的水，被太阳一晒，也会变成水汽，你们想，雨会下完吗？”
“噢，懂了，懂了。”大伙儿都高兴地叫了起来。
同学们读完这篇童话，你们知道水从哪里来的吗？从文章中找出答案。
预设：“告诉你们吧，变成水汽飞上天去了。水汽变成了云，雨点儿就是从云中落下来的。河里的水，湖里的水，被太阳一晒，也会变成水汽，你们想，雨会下完吗？”
小结：水在地球上不停地流动、循环，维系了自然界中一切生命。
设计意图：引入类文故事，感受故事的曲折与有趣，丰富学生语言，激发学生探索自然的兴趣。
六、布置作业
1.查阅相关资料，了解“水”对我们还做了哪些“好事”和“坏事”，和家人朋友说一说。
设计意图：锻炼学生口语表达能力，丰富学生课外知识。
【板书设计】
我是什么
好事 坏事
灌溉田地 淹没庄稼
发动机器 冲毁房屋
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