5.《琥珀》 教案（2课时）

5.《琥珀》
教学目标：
1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个生字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。
3.能用自己的话说出文中琥珀的形成过程。
4.能理解作者推测文中琥珀形成过程的依据。
教学重难点：
1.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。
2.能用自己的话说出文中琥珀的形成过程。
3.体会课文语言表达的生动。
课时安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.能正确、流利地朗读课文，认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个生字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.能在阅读中提出自己不懂的问题，并试着用不同的方法解决。
3.初步了解文章大意，能大致说出这块琥珀的形成过程。
教学过程：
板块一、学习篇章页，导入新课
1.在开始今天的学习之前，我们先和单元里面的一些生字词见个面，打个招呼。因为说起来是生字词，但你们可能又早就听说过。
词语：恐龙 化石 纳米技术 5G网络 琥珀 神舟五号 新能源汽车
2.你在哪里听说过？
3.原来这些生字词，不光光是躺在课文里，它们已经走进了我们的生活。如果把我们刚刚读到的这些词，放到时间的轴上，你会怎么放？哪些是属于过去的，哪些是现在的，哪些是将来的？
预设：
过去：恐龙 化石 琥珀
现在：纳米技术 5G网络 神舟五号 新能源汽车
未来：这些科技必然还将走向未来。
4.是什么帮助我们看到了在这个时间轴上的过去，又让我们展望到了未来呢？
预设：是科学技术。
5.出示单元篇章页：你知道了什么？
预设1：本单元的学习任务：（1）阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。（2）展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。
预设2：本单元的单元导语：四篇课文都与自然、科技有关。
6.小结：上学期我们已经尝试从不同角度提出问题，本单元我们将继续学习“提问”，不仅要提出不懂的问题，还要试着解决问题。
7.出示图片、字典，并借助阅读链接中的相关语句，引导学生认识琥珀。
（1）出示琥珀的图片，让学生猜一猜图中是什么。
（2）什么是琥珀？有什么办法可以帮助我们知道这个问题的答案？引导学生查字典，解决这个问题。
出示字典中的解释，介绍琥珀。
（3）出示阅读链接中的相关语句。
如果你留心观察一些裂开的或受过损伤的松柏类或桃树、槐树的树干，会发现树干上分泌出了黄色透明的树脂，它们便是琥珀的前身。正是这些树脂经过了漫长的岁月，最终形成了琥珀。
8.大家一定对琥珀充满了好奇，就让我们一起走进第5课《琥珀》。
板书课题，齐读课题。“琥珀”两个字都是王字旁，王字旁的字大多与玉石有关。
板块二、初读课文，提问筛选
1.出示自读要求：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查字词。
晌午 热辣辣
渗出 松脂
拂拭 挣扎
划动 美餐
怒吼 澎湃
（1）指名分行读词语，有什么发现？
预设：每一行词语分别对应太阳、松树、苍蝇、蜘蛛、大海，这些事物与琥珀的形成有着密切的关系，缺一不可。
随机正音，强调：“嗡”是后鼻音，
（2）多音字“扎”在“挣扎”一词中读第二声，出示“扎”的三种读音，出示句子选择正确的读音。
3.指名读长句子，完成《作业本》第二题。
①一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。
②后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。
（1）理解“飒飒”是拟声词，指风吹动树木枝叶的声音。
（2）思考：“渐渐”和“慢慢”反复出现，是不是重复了？
预设：“渐渐”和“慢慢”是近义词，它们的反复出现更体现了时间的漫长，变化的缓慢。
（3）如果把这两句话前后联系着读，你发现了什么？
预设：前后联系着读，我明白事物发现了巨大的变化。
4.出示自主学习要求。
（1）默读课文，提出自己不懂的问题，写在便利贴上。
（2）筛选出自己认为最值得思考的两三个问题，打上“☆”。
5.小组交流，再次筛选问题。（出示学习单）
（1）轮流分享值得思考的问题，贴在学习单左侧一栏，并说说理由。
（2）充分讨论，筛选出组内最值得思考的两三个问题，再打一颗“☆”，并贴在学习单右侧一栏中。
小组问题清单
提出的问题 最值得思考的问题
6.全班交流：说说筛选出的问题是什么。组际之间相互补充。
预设问题1：这块琥珀是怎样形成的？
预设问题2：形成琥珀需要经过哪些阶段呢？
预设问题3：课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？
预设问题4：为什么陆地会沉下去，海水会漫上来？
预设问题5：为什么树根会腐烂，而松脂球不会腐烂？
预设问题6：课文介绍了关于琥珀哪些方面的问题？
……
板块三、运用方法，解决问题
1.出示问题，思考：这些问题，可以用什么办法解决呢？
预设1：有些与课文内容有关的问题，我们可以用联系上下文的方法解决。
预设2：有些问题需要课外知识的了解，我们可以通过查阅资料或者请教他人的方法。
出示交流平台：遇到不懂的问题，应该怎样解决？
联系上下文结合生活经验；查资料；请教别人。
2.聚焦问题1：这块琥珀是怎样形成的？尝试解决问题。
（1）我们先用联系上下文的方法试着解决问题1，你们觉得应该读课文哪几个自然段？（第2—12自然段）
（2）请同学们默读第2-12自然段，圈画出相关语句。
（3）借助示意图，简单地说说这块琥珀形成的过程。相机板书。
夏日
苍蝇 形成 松脂球 变成 化石
蜘蛛
松脂
预设：夏日里，蜘蛛想把苍蝇当成美餐，松脂掉下来把它们一齐包在里面，变成了松脂球，松脂球被埋在泥沙下，经过漫长的岁月变成化石。
（4）解决了这个问题，也就找到了问题2的答案（《作业本》第三题）。
3.出示课后阅读链接，读读这段文字，谁再来说说琥珀的形成需要经历哪些阶段？
预设：琥珀形成需要经过三个阶段，树脂变成硬树脂，最后变成琥珀。
4.思考：这段话和这篇课文都在讲琥珀形成的过程，表达方式上有什么不同？同桌讨论后，全班交流。
预设：资料袋表达简洁明了，课文则是用讲故事的方法写出来的，表达更生动、形象。
板块四、书写指导
1.课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形呢”？这个问题就留到下节课解决。
2.出示“怒、吼”等8个要写的生字，重点指导“餐、辣”两个字。
（1）“辣”字左窄右宽，左边的“辛”最后一笔要变为竖撇；注意右半部分“束”的撇画与“辛”的空间穿插。
（2）“餐”字笔画较多，中间部分的撇捺要写得舒展，上面部分要写小一些，起到上托下覆的作用。
3.师范写，生练写。
4.投影展示，及时修正。
第二课时
课时目标：
1.了解琥珀形成的条件，并能说出作者推测的依据。
2.体会课文语言表达的生动。
板块一、聚焦推测，引出故事
1.回顾：这节课，我们继续学习《琥珀》。
出示：课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”呢？
2.思考：“推测”是什么意思？
预设：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
3.引导交流：课文中哪些内容是已经知道的？哪些内容是作者的推测呢？
预设：已经知道的是琥珀的样子，琥珀的形成过程是作者的推测。
板块二、品析故事，体会生动
1.思考：那么，已知道的那块琥珀是什么样子的？请同学们在文中找到关键词句，并用“——”划下来。
预设：①有两个小东西关在里面呢，一只苍蝇，一个蜘蛛。
②在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见他们身上的每一根毫毛……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
2.出示图片，小结：那是一块当中躺着一只苍蝇和一个蜘蛛的琥珀，多有意思啊！
3.根据那块琥珀，我们能推测出几万年前的故事的哪些详细情形呢？自由读课文第2-12自然段，哪些语句写得特别生动？圈画下来，想想理由。
4.全班交流：学生上台投影展示圈画的词句，交流自己的感受，同学之间相互补充，并尝试用朗读展现语言的生动。
预设1：出示第三、四自然段文本
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。他嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
引导学生抓住描写苍蝇动作的词语“展开、飞舞、穿过、飞进、停、伸、掸掸、拂拭”，体会语言的生动。
预设2：出示第5自然段文本
忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
引导学生抓住“慢慢”“小心”等词语，感受气氛的紧张。蜘蛛小心翼翼地接近，一心想吃掉小苍蝇。
预设3：出示第6、7、8自然段文本
晌午的太阳热辣辣地照射着整个森林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。
蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。
引导学生抓住“热辣辣、厚厚的、一大滴、金黄的光、黏稠的黄色泪珠”等词，体会语言的生动。
5.出示小贴士，用自己的话说说这块琥珀形成的过程。指名说，同桌互说。
板块三、前后关联，探究依据
1.过渡：课文一开始就写到这个生动有趣的故事发生在几万年前，作者并没有亲眼看到，为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？
2.导学：出示作业本第4题表格第一行，结合课文和阅读链接，说说它的推测依据是什么？
推测的情形 推测的依据
后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林……剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。 ①琥珀是渔民的孩子在海滩上发现的。
②壳运动引起海陆变迁。
3.小组合作：选择一两处推测的情形，讨论推测的依据。组内相互补充、整合。
4.全班交流，引导学生根据实际情况或联系科学常识来推测。（完成《作业本》第4题）
推测的情形 推测的依据
后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林……剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。 ①琥珀是渔民的孩子在海滩上发现的。
②地壳运动引起海陆变迁。
晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。 ①在热辣辣地阳光照射下，松树会分泌出厚厚的松脂。
②树脂经过漫长的岁月会形成琥珀。
蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 那块琥珀当中，躺着一只苍蝇和一个蜘蛛。
…… ……
5.小结：作者推测的情形是多么合情合理。现在，我们明白了课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”。作者根据实际情况，联系科学常识，有根有据地推测了琥珀形成的全过程。
6.课外拓展：本文的作者是德国著名的科普作家柏吉尔，这篇文章是根据他所著的《乌拉波拉故事集》改写的，这几天我们一起在阅读米.依琳的《十万个为什么》，跟随作者的脚步一起旅行了屋内的第一站，你最感兴趣的问题是什么呢？书中是怎么解释的，（拿出学习单：屋内旅行记，组内分享自己的收获）。
板块四、书写指导
1.出示“渗、挣”等7个要写的生字，重点指导“番”。
上半部分的首笔是平撇，撇捺舒展，覆盖下半部分的“田”。
2.师范写，生练写。
3.投影展示，及时修正。
板书设计：
5.琥珀
夏日
苍蝇 松脂球 化石
蜘蛛
松脂
小组问题清单
提出的问题 最值得思考的问题