数学人教版一年级上册6和7解决问题教案及反思（表格式）

《6和7的解决问题》
执教：
【教学内容】人教版小学一年级数学上册第46页、47页和练习十的第1、2题。
【教学目标】
1、 能结合具体情境，看懂图意，知道图中大括线和问号的含义，能从图中看懂题目告诉了我们什么，要求什么，学会用6和7的加减法来解决此类问题。
2、 培养学生提出问题、观察、分析、语言表达以及解决问题的能力。
3、 通过学习，让学生体会数学知识同日常生活的紧密联系。
【教学重点】学会看图列算式解决问题，知道大括线和问号的含义。
【教学难点】能看懂并学会正确的表达图意。
【教学准备】课件、主题图。
【教学过程】
一、复习
1、口算
谈话：上课前，我想考考大家，比一比，谁是口算小能手。
小火车，开起来……
课件依次出示：7-4=3 2+3=5 5-1=4 6+0=6 2+5=7 4-2=2 6-2=4 4+3=7
2、看图列算式
你们真棒，各个都是口算小能手，那看图列算式，有谁会？
提问:①根据这幅图可以列出几道算式？加法算式有几道？哪两道？减法算式有几道？哪两道呢？
②说一说这里的4+3=7是什么意思？7-3=4又是什么意思？
评语：你们表现的真好！
二、新授
1、教学图一
（1）出示情景图、引导观察
接下来，我们将迎接新的挑战啦，你们准备好了吗？
提问：这一天，天气非常晴朗，小兔子一家出来采蘑菇啦，请看屏幕，图中有些什么呢？
（同学们观察的真仔细，从图中知道了这么多，那小兔子下面的这个大括线和？只，你们刚才注意到了吗？）（课件闪现 ？只 ）
（2）认识 ？只 ，提出问题
①认识大括线。
指出：这是我们这节课要认识的第一个新朋友，板书 ，它叫做大括线，表示把两部分合起来。
探讨：那在这幅有关小兔子的图里面，大括线是把哪两部分合起来了呀？
（根据学生回答，出现课件：左边有（ ）只兔子，右边有 只兔子。
老师和大家一起来数数看，左边有4只，右边有2只。并将兔子图贴在黑板上。）
小结：这是我们通过观察图知道的2个条件。（请2、3位同学说，接着全班说。）
②认识问号
提问：那要是我提出这样一个问题（板书问题）：求一共有几只兔子，该在图上怎样表示呢？
（请仔细看，我在大括线的下面加上了一个“？只”。这是我们这节课认识的第二个新朋友，叫做问号。板书：？只）
这里的“？只”要求什么问题呢？问号在哪里呢？谁来说一说。
（根据学生的回答，板书：一共有几只兔子？并全班读。）
（3）揭示课题
提问：现在谁来说一说从图中你知道了什么？要求什么问题？（请2、3位回答）
揭示课题：要求一共有几只兔子这个问题，该怎么解决呢？（在问题的前面板书：解决）
（4）列式解答
提问：用什么方法计算？为什么用加法？算式怎么列？
（根据学生回答，板书：4+2=6（只））
你们同意吗？算式中的4是什么意思？2是什么意思？6是什么意思呢？整个算式是什么意思？
（5）解答正确吗？
提问：大家都同意，那这样解答正确吗？你是怎么想的？
带领检查：①先看看方法选对了吗？是用加法吗？（求一共有几只吗，就把左边的4只和右边的2只合起来。）
②接下来看数字2和4有没有写错？（在数字4和2下面打勾）
③最后看计算对吗？（2和4可以组成6，在6的下面打勾）
④小结：检查都没问题，看来我们这样列算式解答对的。（在算式下打勾）
全班口答：现在我们来一起回答全面提的问题吧，全班口答一遍。
（6）及时巩固练习（书46页《做一做》）
过渡语：解决完了小兔子的问题，这会儿你们瞧瞧，谁又跑出来了啊？（出示企鹅图）
学生观察
提问：看看从图中你知道了什么？要求的问题是什么？
（全班一起数，并将书上的空补充完整：左边有 只，右边有 只。一共有多少只？ ） 全班齐读一遍。）
列式解答：怎么列式解答呢？谁来说。
解答正确吗：你们同意吗？我们一起来检查。（求一共有几只，用加法对吗？数字2和5对吗？2+5=7算对了吗？）
口答：都对（打勾），全班口答。
2、教学图2
过渡语：解决了小企鹅的问题，小青蛙这会也忍不住想考考我们啦。
（1）出示情景图，引导观察，提出问题
引导观察：仔细看屏幕，比一比谁的小眼睛最亮，从这幅图中，你知道了什么？
（根据学生回答，板书 7只 ，并将图贴在黑板上。）
指出：这是我们通过观察小青蛙的图知道的两个条件，那两个条件啊？全班齐读。
左边荷叶上的“？只”是要我们求的问题，什么问题呢？
完整的说：谁来完整的说一说，从图中你知道了什么条件，要求什么问题？
（2）解决问题
列式解答：求还剩几只青蛙，该用什么方法计算呢？为什么用减法？算式怎么列？
（根据学生回答，板书：7-2=5（只））
算式中的是7是什么意思？2是什么意思？5是什么意思？整个算式是什么意思？
（3）检查：你们同意吗？
注意列算式对不对呢？还需要我们检查。（先看用减法计算，对吗？数字7和2？得数为5，岁吗？）
口答：全对，全班口答。
（4）及时巩固（书47《做一做》）
过渡语：你们完成的真棒，小企鹅这会又跑出来了，想再考考我们。看看这一次是不是还是用加法来解决它们的问题呢？请大家把书翻到47页，老师读题，你们做。
学生独立完成。
全班订正：请一位同学来说，你是怎么列算式的？你们同意吗？我们一起来检查。（边检查边在对的在下面打小勾。）
3、 例题对比
哎呀，你们真厉害。这下，我们来比一比谁的小眼睛最亮，（出示小企鹅和青蛙的图）仔细观察这两幅图，不同的地方在哪呢？相同的地方在哪呢？
学生讨论回答。
三、巩固练习（书48页第一题）
过渡语：今天你们学习的真好，那你会运用这节课学习的知识来解决下面的问题吗？
打开书48页，老师读题，你们做。
集体订正：（投影一位同学的书）
全班一起检查：用加法计算对吗？数字3和3呢？得数为6？
四、课堂小结
你们可真棒啊……
通过这节课的学习，你们都知道了什么呀？
看来我们从生活中可以提出问题，并且运用数学知识来解。生活中还有很多的问题，以后我们学到的知识也会越来越多，相信小朋友们可以解决的问题也会越来越多。
【板书】
解决问题
图 图 ？只 图
？只 7只
4+2=6（只） 7-2=5（只）
答：…… 答：……
【教学反思】
《6和7的解决问题》是人教版小学一年级数学上册第5单元的知识，这部分内容是教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。情境图中配有大括线和问号，让学生初步明确：知道两个条件和一个相关的问题可以构成一个简单的数学问题，通过经历运用所学数学知识解决问题的过程，体会解决问题的基本步骤、掌握基本方法。
这部分内容对于学生来讲是重难点，尤其是一年级初次接触此类题型，在分析数量关系这一块显得薄弱，和对题目列算式的要求和理解起来比较困难，因此这节课我重点是引导学生理解图意，找到图中告诉的两个条件，根据问题列出算式，并带领大家检查，接触解决问题的一般步骤，并渗透检查的意识。理解大括线和问号的意思，弄清图中的数量关系是本节课的关键。
反思如下：
一、回顾旧知、以旧促新。
首先，复习口算，为本节课学生在解决问题时能够熟练计算做一定的准备；复习了简单的一图四式，并让学生结合图说一说加法算式和减法算式的意思，为新课中看图来解决问题、分析数量关系做了一定的铺垫。
二、教学中注意学生能力的培养和方法的学习。在本节课的教学中，我注重培养学生观察能力（从图中你知道了什么）、语言表达能力（结合图中的两个条件和一个问题提出一道完整的数学问题）、解决问题的能力（根据题目意思列出正确的算式），揣摩编者意图，围绕教材的三条主线：“图里有什么？怎样解答？解答正确吗？”有条理的展开教学，思路比较清晰。
三、及时巩固，对比练习。在新课结束以后，我及时的进行了巩固练习，并在两个例题都结束了，还进行了纵向的比较，归纳解决问题的一般方法和步骤。
本节课存在很多的不足：
1、 教学内容比较多，指导启发还不够。
一节课教2个例题，且都有练习，还对两个例题进行比较，内容有些多，所以上的有些匆忙，让学生去说的时间少了，重难点没有及时的消化，只有思维较灵活的学生理解清楚了，其他的学生便出现了下面的问题。
2、 数量关系诠释不清，学生解题思路模糊。
本课难点在于让学生理清数量关系，并选择正确的计算方法。由于在课堂上这一环节处理的比较薄弱，问题体现在尤其是后来学生在用减法解决问题的时候，很多人选择用加法，或者是列的减法算式错误。比如：书47页的做一做，告诉我们两个条件“一共有6只，右边有4只”，问题是“左边有几只？”学生都知道左边有2只，但是列算式却是6-2=4，他们理解为左边的是被雪盖住了，看不见了，没有了，所以要去掉，用减法。出现这样的情况，是由于在教学过程中，我没有深刻学生对题目中已知和未知的认识。
3、 教师的语言还待提升。
数学老师的语言讲究简洁、准确，语调要抑扬顿挫，能够吸引学生的注意。本节课中老师在语言的引导上面还需努力，对学生的回答及时给予正确的评语和引导；语言还有待精炼，让学生能够很清楚的明白老师提问的意思，并可以用清楚的语言表达出来。