人教版（2019）必修第一册 Unit1 Teenage life单元名师说课
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第一册 Unit1 Teenage life单元名师说课 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-03-08 13:30:40 | ||
图片预览
文档简介
Unit 1 单元名师说课
概括分析 1.单元内容分析： 本单元以“青少年生活”为话题展开，从谈论青少年的课外活动、目前所过的生活和向往的生活开始引入主题然后采用多模态语篇：听力，图片、视频、电子部件、海报、思维导图，表格、信件等，从不同角度展开。通过阅读Adam作为高一新生所要面临的挑战，心态从迷茫、不高兴、焦虑到快乐、积极症对的转变，旨在帮助学生认识到初高中学习生活等方面的差异、面临的挑战和应该树立的目标、积极思考并寻找解决办法，同时巧妙地将本单元的语法项目名词性短语、形容词性短语和翻词性短语融入本单元主题语境中展开，让学生回答与高中生活有关的问题，并将描写啦啦队面试初稿中的普通词汇改写成相应的短语，把语法学习、口语表达能力、主题意义探究融为一词汇，语法复习也在本单元的主題语境中进行，让学生阅读与中学生话题相关的句子和阅读一段描写失学几童的文字并标记出三种短语，提高词汇，语法学习的应用功能。最后通过设置项目学习，让学生创建一个学生社团，加深对主题意义的探究，提升学生语言运用能力。总之，本单元围绕特定主题，将语言知识学习、语言能力发思维力培养，学习能力提升和主题意义探究有效结合，最终实现核心素养目标的落地生根。 2.单元重点难点： 重点： 获取与梳理主题语境“青少年生活”的相关信息，用恰当的词汇描述学生社团，阐释青少年问题和解决办法，使用名词性短语、形容词性短语和副词性短语修改所写句子。 难点： 根据兴趣选择课外社团，口头和书面表达自己高中生活遇到的问题，计划青少年营地活动，创办自己的学生社团。
教学目标 1.素养目标： 本单元围绕主题语境“青少年生活”展开，学生学习理解主题语境青少年的课外活动、选课、高中生活变化、选择课外社团、课外夏（冬）令营活动、社团面试、不同国家青少年的生活、失学儿童的文化知识和语言知识，梳理和整合这些信息，通过多模态语篇进行听、说、读、写、看语言实践活动，学生能够从语篇中提取初中升入高中后发生的变化，遇到的问题、挑战，如何克服衔接的困难，如何选择适合自己的俱乐部，如何设计夏令营的相关信息，抓住建议信的相关概念和关键信息，理解本单元课本上关于青少年丰富生活的画面图像、声音、符号、色彩等非文字资源传达的意义，使用恰当的语言清楚地描述高中生活的各个方面，并写出一封解决对方实际问题的建议信，积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，特别是网络资源，学习和了解更多关于课外俱乐部、青少年夏令营的信息。 2.知识目标： 本单元学会使用恰当词汇描述青少年生活、遇到挑战、选择俱乐部和创建夏令营等相关语境，谈论根据兴趣选择课外社团，理解和应用三大短语语法项目，使用恰当语言就别人的问题给出建议等语用功能，同时能够识别建议信、记叙文的语篇特征。
核心素养 实施建议 1.课时划分建议： 根据《课标》精神、教材编写特点和学生学习实际情况，建议本单元第一教案划分为7个课时，第二教案划分为3个课时。 第一教案： Period I Listening and Speaking Period II Reading and Thinking Period III Discovering Useful Structures Period IV Listening and Talking Period V Reading for Writing Period VI Video Time & Assessing Your Progress Period VII Project：Set up a student club 第二教案: Period I Listening and Speaking Period II Reading and Thinking Period III Discovering Useful Structures，Listening and Talking，Reading for Writing，Assessing Your Progress，Project & Video Time 2.教学实施建议: （1）关注主题意义，整体设计单元教学目标。本单元的主题语境是人与自我，生活与学习主题群下子主题：学校生活，积极的生活态度，认识自我、丰富自我完善自我，建议围绕本单元主题引领的学习活动进行整体设计。教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。 （2）实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成。在教学中，教师应以围绕主题语境，基于口头和书面等多模态形式的语篇，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵。 （3）利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道。建议采用网络资源，学习和了解更多关于课外俱乐部少年夏令营的信息，扩大学生的知识面，帮助学生进行自我调节，以便他们快速适应高中生活。
1 / 1
概括分析 1.单元内容分析： 本单元以“青少年生活”为话题展开，从谈论青少年的课外活动、目前所过的生活和向往的生活开始引入主题然后采用多模态语篇：听力，图片、视频、电子部件、海报、思维导图，表格、信件等，从不同角度展开。通过阅读Adam作为高一新生所要面临的挑战，心态从迷茫、不高兴、焦虑到快乐、积极症对的转变，旨在帮助学生认识到初高中学习生活等方面的差异、面临的挑战和应该树立的目标、积极思考并寻找解决办法，同时巧妙地将本单元的语法项目名词性短语、形容词性短语和翻词性短语融入本单元主题语境中展开，让学生回答与高中生活有关的问题，并将描写啦啦队面试初稿中的普通词汇改写成相应的短语，把语法学习、口语表达能力、主题意义探究融为一词汇，语法复习也在本单元的主題语境中进行，让学生阅读与中学生话题相关的句子和阅读一段描写失学几童的文字并标记出三种短语，提高词汇，语法学习的应用功能。最后通过设置项目学习，让学生创建一个学生社团，加深对主题意义的探究，提升学生语言运用能力。总之，本单元围绕特定主题，将语言知识学习、语言能力发思维力培养，学习能力提升和主题意义探究有效结合，最终实现核心素养目标的落地生根。 2.单元重点难点： 重点： 获取与梳理主题语境“青少年生活”的相关信息，用恰当的词汇描述学生社团，阐释青少年问题和解决办法，使用名词性短语、形容词性短语和副词性短语修改所写句子。 难点： 根据兴趣选择课外社团，口头和书面表达自己高中生活遇到的问题，计划青少年营地活动，创办自己的学生社团。
教学目标 1.素养目标： 本单元围绕主题语境“青少年生活”展开，学生学习理解主题语境青少年的课外活动、选课、高中生活变化、选择课外社团、课外夏（冬）令营活动、社团面试、不同国家青少年的生活、失学儿童的文化知识和语言知识，梳理和整合这些信息，通过多模态语篇进行听、说、读、写、看语言实践活动，学生能够从语篇中提取初中升入高中后发生的变化，遇到的问题、挑战，如何克服衔接的困难，如何选择适合自己的俱乐部，如何设计夏令营的相关信息，抓住建议信的相关概念和关键信息，理解本单元课本上关于青少年丰富生活的画面图像、声音、符号、色彩等非文字资源传达的意义，使用恰当的语言清楚地描述高中生活的各个方面，并写出一封解决对方实际问题的建议信，积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，特别是网络资源，学习和了解更多关于课外俱乐部、青少年夏令营的信息。 2.知识目标： 本单元学会使用恰当词汇描述青少年生活、遇到挑战、选择俱乐部和创建夏令营等相关语境，谈论根据兴趣选择课外社团，理解和应用三大短语语法项目，使用恰当语言就别人的问题给出建议等语用功能，同时能够识别建议信、记叙文的语篇特征。
核心素养 实施建议 1.课时划分建议： 根据《课标》精神、教材编写特点和学生学习实际情况，建议本单元第一教案划分为7个课时，第二教案划分为3个课时。 第一教案： Period I Listening and Speaking Period II Reading and Thinking Period III Discovering Useful Structures Period IV Listening and Talking Period V Reading for Writing Period VI Video Time & Assessing Your Progress Period VII Project：Set up a student club 第二教案: Period I Listening and Speaking Period II Reading and Thinking Period III Discovering Useful Structures，Listening and Talking，Reading for Writing，Assessing Your Progress，Project & Video Time 2.教学实施建议: （1）关注主题意义，整体设计单元教学目标。本单元的主题语境是人与自我，生活与学习主题群下子主题：学校生活，积极的生活态度，认识自我、丰富自我完善自我，建议围绕本单元主题引领的学习活动进行整体设计。教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。 （2）实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成。在教学中，教师应以围绕主题语境，基于口头和书面等多模态形式的语篇，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵。 （3）利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道。建议采用网络资源，学习和了解更多关于课外俱乐部少年夏令营的信息，扩大学生的知识面，帮助学生进行自我调节，以便他们快速适应高中生活。
1 / 1