23黄继光 说课稿

单元统整 指向阅读探究
——四年级下册第七单元《黄继光》
各位评委老师好！
今天我要说的是四年级下册第七单元略读课文《黄继光》。我的说课题目是“单元统整，指向阅读探究”。我将从 “教材解读”“学情分析”“目标定位”“教学过程”四方面来展开我的叙述。
一、教材解读
1.整体解读阅读要素序列
纵观统编教材，从三上开始到六下都出现了描写英雄人物的单元，具体梳理如下：
教材分布 语 文 要 素
三上第八单元 学习带着问题默读，理解课文的意思
四上第7单元 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容
四下第7单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质
五下第四单元 通过课文中的动作、语言及神态描写中体会人物的内心
六下第四单元 关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料，加深对课文的理解
2.单元整体视角解读教材
从单元视角看，本单元是阅读单元，阅读要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。通过《“诺曼底号”遇难记》的阅读指导，学生已经学习了如何从人物的语言、动作描写中感受人物品质。
本文是略读课文，讲述的是20世纪50年代抗美援朝战争“特级英雄”黄继光的事迹，需要迁移运用在精读课文中学到的方法。教育过程中要尽量放手，让学生按照学习提示的要求自主阅读，圈画批注描写黄继光语言、动作的语句，抓关键语句联系上下文品读，与同学交流感受，体会其英雄气概。这样，既体现略读课文教学的特点，也能检验学生对单元阅读要素的掌握情况。
课文通过语言、动作描写，充分展示了黄继光视死如归的英雄气概。文中插图表现的正是黄继光扑向敌人枪口的瞬间，他奋不顾身的英雄形象永远定格在人们心中。文后的“阅读链接”叙述了我国杰出的科学家钱学森历尽艰辛，从美国返回祖国的故事，向人们展示了和平年代的另一种英雄形象。
二、学情分析
1.描写英雄人物的文章从三上开始就已经出现，学生已经掌握了“学习带着问题默读，理解课文的意思”、“ 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”， 初步学会如何从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，这些都为本课的学习提供了一定的学习支架。
2.通过查阅资料，进一步了解英雄人物黄继光的生平，通过同伴的分享，也能很好地激发学生对课文学习的兴趣。
三、目标定位
结合“教材”“学情”“课程标准”三方面，我制定了共1课时的“教学目标”，具体如下：
1. 认识“役、屡”等5个生字，通过组词，读准多音字“晕”。
2. 借助示意图，梳理课文主要内容。
3. 通过圈画、批注描写黄继光语言、动作的语句，感受人物品质。
4.运用“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”的方法读其他英雄人物故事，和同学交流。
根据教学目标的设定，本节课的教学重难点是：借助示意图，梳理课文主要内容。通过圈画、批注描写黄继光语言、动作的语句，感受人物品质。
四、教学过程（重点环节要展开，写清楚学教方式，小组合作写清楚合作要求）
本节课主要从以下几个板块进行教学：
（一）直接导入，引英雄 （二）整体感知，识英雄
（三）再读课文，品英雄 （四）拓展阅读，敬英雄
（一〕直接导入，引英雄
1.揭示课题。（出示课文插图）
导入：同学们，今天我们来认识一位英維。（板书：黄继光）
2.齐读课题。
引读：他是上甘岭战役中的特级英雄，让我们再读他的名字。
3.检查预习情况。
（1）指名朗读，学习多音字“晕” 。（出示词语）
点拨： “晕”是一个多音字，你能给它的另一个读音组词吗？
（2）全班齐读，。
（3）完成《作业本》第1题和第2题。
（4）交流练习情况。
（二)整体感知，识英雄
1．自由朗读课文，理清课文脉络。
引导：想想课文围绕黄继光先写了什么，再写了什么，最后写了什么。
2.全班交流
（1)理清经过。
根据学生回答，教师随机指导。（相机板书：坚决请成、顾强战斗、壮烈钢牲）
小结：这是课文的经过，写黄继光带着两个战士开始进攻。（板书：进攻开始）
（2）理清起因和结果。
引导：课文的起因和结果分别写了什么？
预设：起因是黄继光所在的部队接到夺取高地的任务，结果是黄继光牺牲后，战士们占领高地，消灭了阵地上的全部敌人。（相机板书：接到命令 占领高地）
(3）看板书完整地说课文的主要内容。
（三）再读课文，品英雄
1.默读第五至十一自然段，用横线划出描写黄继光语言的句子，用波浪线划出描写黄继光动作的句子，体会他的英雄气慨，在句子旁边简单批注。
2.全班交流。
(1）聚焦语言。
预设一：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点。他转过身来坚定地对营参谋长说： “参谋长，请把这个任务交给我吧！
关注“愤怒地注视”“坚定〞，感受黄继光对敌人的仇恨和完成摧毁任务的坚定决心：关注当时情况。
点拨：黄维光是在什么情况下请求完成这个任务的？联系上文找一找。（根据学生反馈，相机出示句子）
小结：可见当时夺取高地的时间是多么紧迫、任务是多么艰巨，而黄继光就是在这样的情况下挺身而出，请求完成任务。（朗读指导，读出坚定）
预设二： 黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”
点拨：这句话中，哪个字特別让你感受到黄继光的英雄气概？
引导：黄继光这一喊，喊出了什么？
预设：喊出了黄继光对祖国、对人民的爱，喊出了必胜的信心……
小结：带着这份必胜的信念，黄继光带上两个战士，拿了手雷，便向敌人的火力点爬去。（板书：带战士、拿手雷、向火力点爬去，朗读指导，读出那份坚定）
（2）聚焦动作。
①交流描写黄继光动作的句子。（相机出示句子）
②畅所欲言谈感受。
点拨：从这些句子的动作中，你感受到了什么？
预设：“爬”感受到黄继光的顽强， “站”感受到他的英勇无畏，“张开" “猛扑” “堵住”感受到他的视死如归、从容就义……
③聚焦“两次站”。
过渡：在这些动作当中，有一个动作反复出现，大家一定也关注到了，那就是——站。
点拨一：第一次，黄继光是在什么情况下站起来的，站起来意味着什么？
预设：子弹像冰雹一样射过来，黄继光肩上腿上都负了伤：突然他在暴风雨一样的子弹中站起来——站起来意味着牺牲，但是他一点都不畏惧。
（板书：负伤前行，突然站起，举手雷炸火力点）
点拨二：第二次，他又是在什么情况下站起来的，是什么力量让他又站了起米？
预设：敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了，可敌人的机枪又叫起来，战士们被压在山坡上；天快亮了，规定的时间马上到了，他又站起米了—一是黄继光对祖国的爱、是完成任务的坚定信念让他英勇顽强地站起来。（板书：猛扑上去，用胸膛堵住枪口）
④朗读指导。 引导：让我们齐读这四句描写动作的句子，感受黄继光的英維气概。
3.阅读资料，进一步感受人物形象。（出示资料）
引导：此时此刻。你觉得英雄就是——
预设：不怕牺牲，勇往直前。危难时刻挺身而出，生死关头视死如归，对祖国和人民始终无限热爱，毫不犹豫地为祖国献出自己的生命………
（四）拓展阅读，敬英雄
1.过渡 黄继光是抗美援朝的特级英维，那么和平年代的钱学森又是如何表达对祖国的 爱的呢？
2.默读《祖国，我终于回来了），圈画出体现钱学森对祖国真挚、强烈的爱的语句。
3.全班交流。
4.课堂回顾，拓展延伸。
同学们，不管是黄继光，还是钱学森，他们都在国家最需要他们的时候，挺身而出，用自己的方式来爱国，实现了生命的价值。正如罗曼 罗兰所说：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”不管是战争年代，还是和平年代，英雄不会随着时代的变迁而被人们遗忘，他们的故事代代相传，他们的名字熠熠生辉，他们永远烙印在我们心中，值得我们一辈子铭记。课后，大家可以找其他英雄人物故事读一读，把自己最喜欢的英雄人物的故事和同学分享。