四年级下册语文第七单元口语交际：自我介绍 教案

四年级下册《口语交际：自我介绍》教学设计
文本解读：
本单元口语交际是“自我介绍”，旨在帮助学生学会根据对象和目的，在不同的情况下介绍自己，更好地与他人沟通。
教材通过列举交际情境，帮助学生打开自我介绍的思路。教材第一段提示在和诺场合，都需要向别人作自我介绍。教材第二段提示了本次口语交际的要求，明确自我介绍的对象、目的、注意事项。为了打开学生的表达思路，教材还提供了四个日常生活中的交际情况：转学、应聘、报名、接站，供学生有针对性地选择，也可以自己创设交际情境。这些情境侧重点不同，能够让学生进行多样化的自我介绍练习，又与学生的生活实际密切相关，让学生有内容可说，有兴趣进行交流。
教材最后一段进一步提出要求，介绍完后和同学交流，继续改进，让学生反思交际过程，及时调整完善自己的表达内容与方式。
小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点：“对象和目的的不同，介绍的内容有所不同”。这个小贴士提示让学生在做自我介绍时要注意两件事：一是交际对象，对方最想听你介绍什么。二是交际目的，你想达成什么样的目标，为了达成这个目标，你需要重点向对方提供什么信息。
能与他人进行有效沟通，是学生日常生活中的一种重要能力，需要在平时的学习中加以培养，不断提高。
学情分析：
四年级学生对于自我介绍已经有了一定的了解和实践经验，基本能做到把话说清楚。但是面对不同的情况，根据对象和目的，调整自我介绍的内容并灵活运用，还需要继续学习和实践。四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，情境下的自我介绍练习，能很好地让学生了解自我介绍的基本要求和基本原则，掌握自我介绍的技巧，能灵活运用，并注意交际礼仪，从而达到提高学生口语交际素养的目的。
教学目标：
1.学会自我介绍，并根据对象和目的的不同，调整自我介绍的内容。
2.能听取他人的意见，完善自己的介绍。
教学重难点：
重点：
学会自我介绍，并根据对象和目的的不同，调整自我介绍的内容。
难点：
能听取他人的意见，完善自己的介绍。
教学准备：
多媒体课件、预习单。
设计理念：符合学科新常规教学设计要求，聚焦学科核心素养，体现教师用书提出的教学目标，突出重点和难点，凸显学习活动设计，选用教学资源妥当，落实单元语文要素，表述语言准确精炼，过程设计可用、好用。
教学时间：
1课时
教学过程：
板块一：谈话导入，激发兴趣。
1.谈话导入。
随机请两位学生做自我介绍，发现我们一般做自我介绍的时候说的都是自己的基本信息（姓名、性别、班级、年龄等）。
2.过渡：自我介绍能让别人很快地了解自己。学完今天的这节课，我们会得到更多自我介绍的妙招。
板块二：情境讨论，明晰要求。
1.创设情境。
同学们，今天有一位神秘的嘉宾要来我们班参观，她姓王，你们可以叫她王阿姨，等会儿她就会坐车到达学校门口的车站了。我们作为班级的小主人，需要去车站接一下我们的客人。那我们和她从未见过面，怎么做自我介绍，才能在接站时让她在人群中一眼就认出来呢？
2.明确要求。
介绍前，想一想是要向谁介绍自己：王阿姨。
介绍自己的目的是什么：让客人一眼就能认出来。
3.交流交际要点。
结合预习单，同学们反馈接站时的自我介绍需要注意：除了介绍自己的姓名、身份、打电话的目的、接站的时间外，还要重点介绍自己的外貌、穿着打扮、标志性的特征等。
4.学习活动一：接站我能行！
请你给王阿姨打一个电话，做一下自我介绍，为接站做好准备。学生自由练习。
（1）独学：学生自由练习。
（2）展学：响起电话铃声，老师扮演王阿姨，指名一位学生连线。其他同学认真观察，点评并提炼评价标准：
评价标准 星级评价（1—3星）
是否说清楚交际要点
表达是否完整流畅
沟通是否礼貌大方
（3）改进学：学生根据评价标准做修改，再请两生展示。
5.对比思考。
对比一开始老师请的那位同学的自我介绍和接站时的自我介绍，你发现了什么？学生交流后，聚焦并出示书上的小贴士。（对象和目的不同，介绍的内容有所不同。）
6.展示情境，梳理要点。
结合预习单，交流书中剩下三个情境的交际要点。
情境 对象 目的 交际要点
接站 客人 让客人认出 外貌、穿着打扮、标志性特征等。
转学
应聘校报记者
报名《我是小歌手》节目
板块三：情境模拟，互助共进。
1.过渡：王阿姨很喜欢我们学校和我们班，打算让她的女儿转学到我们学校，她准备了两段自我介绍，请同学们帮她参谋一下，哪一则令你印象深刻。
（1）大家好，我叫凌芮涵，今年10周岁，我喜欢画画、唱歌，很高兴认识大家，希望我们能成为好朋友！谢谢！（音频）
（2）大家好，我叫凌芮涵，凌是凌晨的“凌”，涵是涵养的“涵”，芮是草字头加一个内，可别认错了，叫我“凌内涵”哦，虽然我也很想成为一个有内涵的人。我平时喜欢画画、唱歌。我还很喜欢帮助别人，如果你有什么需要我帮忙的，尽管告诉我哟。很高兴认识大家，希望我们能成为好朋友！谢谢！（音频）
2. 交流反馈：第二则更令人印象深刻。更亲切，还把自己的亮点展示了出来。（板贴：展示亮点）
3.承接情境：王阿姨其实还是报社的主编，这次陈老师委托她来选拔几名小记者，为我们接下来的班刊、板报服务，我们赶紧去招聘现场看一看吧。
学习活动二：我是小记者！
情境：应聘班报记者，负责人让你介绍一下自己。
小组合作：一人作自我介绍，抓住交际要点，展示自身亮点。三人组成帮帮团，对选手的自我介绍做出评价，提出自己的宝贵意见，帮助选手完善内容。
（1）小组合作学。
（2）班级内展示：小组代表上台展示后，先由本组发言人做点评，侧重表扬。再请班内其他同学提出意见、建议。（板贴：听取意见 完善介绍）
（3）投票，最后颁发聘任书。
板块四：升级体验，拓展交际。
1.过渡：今天我们班的同学表现真不错，能够抓住自我介绍时的要点、亮点，互相帮助，共同进步！现在老师要送你们一份礼物，也是一份挑战！
2.学习活动三：盲盒拓展赛！
规则：课件中有多个盲盒，里面有不同的交际任务，请同学们选择其中一个，进行“自我介绍”演练。
预设情境：
①刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。
②报名参加电视台《我是小歌手》节目，导演请你作自我介绍。
③学校要招募毕业典礼的支持人，负责人请你作自我介绍。
④学校的劳动实践基地现招募志愿者，学生处金老师请你作自我介绍。
（1）独学：学生选择盲盒好后揭晓盲盒中的情境，开始自我练习。
（2）合学：同桌相互演练，互评互学，纠正补充。教师巡视，随机指导。
（3）群学：选择几位学生上台展示，并说一说自己这么介绍的原因。
3.整理课堂，提炼总结。
（1）总结回顾：同学们，今天我们体验了不同情境下的自我介绍。明白了当对象和目的不同时，介绍的内容也要有所不同。不仅如此，同学们还能在合作中虚心听取别人的意见，来完善自己的介绍。老师相信，这样自信大方的你们，一定能在今后的学习、生活中，展现最闪亮的自己！
（2）布置作业。
作业设计：
回到家里，请家长出题创设一个自我介绍的情境，和家人模拟一下，进行自我介绍训练。
板书设计：
自我介绍
对象、目的不同 倾听意见 说清要点 展示亮点
内容不同 完善介绍 完整流畅 礼貌大方
《口语交际：自我介绍》预习单
班级： 姓名：
情境 对象 目的 交际要点
接站
转学
应聘校报记者
报名《我是小歌手》节目
教学反思：
体会与收获：口语交际在日常的教学中是容易被忽视或轻视的部分，但在核心素养大背景下的语文教学中，口语交际是非常贴近学生的日常的，是学了之后马上能用得上的内容。《自我介绍》一课，就是能很好地让学生了解自我介绍的基本要求和基本原则，掌握自我介绍的技巧，能灵活运用，并注意交际礼仪，从而提高学生的口语交际素养。
众所周知，兴趣是最好的老师，口语交际教学中，快乐轻松的情境，更能激发学生的学习兴趣，营造一种良好的学习心理氛围，只有这样才能提高学生的实际交际能力。本课的教材已经提供了四个情境，设计中，我将其中的三个情境串联在一起，使得一堂课沉浸在一个大的情境中，学生的学习体验更沉浸。同时为了贴近学生我也对情境做了一些调整，如接站时改成去“校门口”，校报记者改为“班报记者”，这对整体的教学并无影响，但为后续班级报社的开展做了铺垫，可谓一箭双雕。
本课的教学重点是学会自我介绍，并根据对象和目的的不同，调整自我介绍的内容。课前我就请学生进行了自我介绍，等完成接站的自我介绍后，让孩子们在对比中迅速感受到教学重点。再通过图表的形式明确不同情境下的交际要点，为后续情境的口语交际开展，打下了扎实的基础。落实教学重点时，从“老师扶着学”到“小组合作着学”到“同桌互动着学”，再到课后可以“回家展示学习成果”。一步一步，由扶到放，层层深入，让学生真正学有所得。
本课的教学难点是能听取他人的意见，完善自己的介绍。在学习活动一中，就开始制定基础的评价标准，让学生有标准可依。在学习活动二中，以小组合作的形式，集合小组力量共同组织交际内容，在学习活动三中，不同的情境下，同桌之间相互听取意见，完善介绍。三个学习活动中都有对难点的落实。
综上所述，本课设计符合学科新常规教学设计要求，聚焦学科核心素养，体现教师用书提出的教学目标，突出重点和难点，凸显学习活动设计，选用教学资源妥当，落实单元语文要素，表述语言准确精炼，过程设计可用、好用。
不足与思考：笔者作为一名农村小学教师，发现农村的孩子和城市里的孩子相比，视野与课外的接触面明显窄很多，在拓展其他情境时，孩子的思维较局限，在情境模拟中，有些孩子不知道交际的重点应该是什么，因为在他们的生活中，没有校报、没有参加过应聘、活动的报名等。当然，这也正是笔者所要努力的，从学校，从语文课堂，先给他们打开一扇口语交际的窗。