1.2地球的运动 教学设计 2022-2023学年七年级地理上册人教版

地球的运动 教学设计
【教学目标】：
（1）地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
（2）二分二至日太阳照射情况的差异。
（3）五带的划分及特征。
（4）二分二至日太阳照射情况的差异。
（5）在有关事实的基础上，自己实验得出地球自转和公转的现象与结论。
【教学重、难点】：
重点：地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
难点：二分二至日太阳照射情况的差异。
【教学过程】：
创设情境，引出主题
春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。同学们，昼夜交替，四季变换，你们知道其中蕴含哪些大自然的奥秘吗？今天我们来学习：地球的运动。
设计意图：
链接生活，引导学生从现实的生活经历与体验出发；联系生活实际，运用已有的知识，重新再去解释生活中的地理现象。这就符合了新课标提出的“学习对生活有用的地理”的精神，从而培养学生的知识迁移能力和综合分析问题的能力。
地球的自转
太阳每天东升西落，昼夜也随之交替，这种自然现象是地球的自转造成的。地球的自转是指地球绕着地轴的旋转运动。地球自转的方向是自西向东；自转一周的时间约为24 小时，也就是一天。
由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。被太阳照亮的半球是白昼；未被太阳照亮的半球是黑夜，昼夜的分割线叫做晨昏线。地球不停地自西向东自转，昼夜也就不断更替，而且总是自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日。地球上不同经度的地方，也就出现了时间的差异。
请同学们课后动手演示地球自转。在暗室里，用手电筒或蜡烛等作为光源，照射地球仪。自西向东缓缓拨动地球仪，演示地球的自转，并观察昼半球和夜半球的分布。
设计意图：
因为地球自转的这部分内容比较抽象，学生难于理解，所以，我在教学中采用动画演示来帮助学生建立形象、直观、立体的感性认识，更助于引导学生思考、分析。依据新课程理念“倡导学生主动学习，乐于探究、勤于动手”的要求，本着体现学生“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”的新课标精神，让学生课后演示地球自转。让他们在一系列的动口、动手、动脑的过程中，体会昼夜交替现象的产生，增强学生的分析探究能力。
地球的公转
地球在自转的同时，还按一定轨道围绕太阳运动，这种运动叫做地球的公转。这里请同学们思考下：
地球是沿什么方向绕太阳公转的？公转方向与自转方向一样吗？
在地球公转轨道的不同位置，地轴的指向会发生变化吗？
地球公转的方向与自转方向一致，也是自西向东，公转一周的时间是一年。地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了季节的变化。以北半球为例，夏至日6月22日前后一段时间，地面获得的太阳光热较多，形成夏季；冬至日12月22日前后一段时间，地面获得的太阳光热较少，形成冬季；春分日3月21日前后和秋分日9月23日前后一段时间，地面获得的太阳光热比夏季少，比冬季多，分别形成春季和秋季。南半球季节与北半球相反。
设计意图：
利用动画演示地球的公转，帮助学生建立形象、直观、立体的感性认识，更助于引导学生思考、分析。提出问题，引发学生思考，教师加以讲解，为学生理清思路，最后得出二分二至与季节变化的结论。
四．五带的划分和太阳直射点
地球是个很大的球体，在同一时间里，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况不同。一年之中，不同纬度的地带获得的太阳光热有多有少，冷热就有差别。人们根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。
在地球公转时，太阳直射点在地球表面有规律地南北移动。以北半球为例，每年6月22日（夏至）前后太阳直射点到达北回归线（23.5N°），然后向南移动；9月23日（秋分）前后太阳直射点移到赤道，12月22日（冬至）前后到达南回归线（23.5°S），然后向北移动；次年3月21日（春分）前后太阳直射点移回赤道，到6月22日（夏至）前后阳光又直射北回归线。
请大家课后用地球仪演示地球的公转，试着说明地球公转产生的地理现象。
设计意图：
让学生理解五带是根据各地获得太阳光热的多少来划分的。然后引出每年太阳直射点在地球表面有规律的南北移动，最后学生实验自己得出相关的结论，加深对知识点的掌握。
【课程总结】
同学们，地球自转与公转的奥妙你们了解了吗？希望大家养成观察自然，探究自然的好习惯，或许，我们会获得意想不到的神奇发现。好了，快去动手做探究实验吧！本节课到此结束，再见