5草船借箭第一课时教案（表格式）

教学内容 5 草船借箭 课时/课型 第一课时/新授
课时目标 1、认识本课要求会认9个字，会写11个生字、12个词语，理解生词的意思。 2、默读课文，找出故事的起因、经过、结果，并按照顺序说出故事的主要内容。 3、通过对课文的了解，尝试按照自己的方式讲这个故事。
教学重点 按照故事起因、经过、结果的方式总结故事的主要内容。
教学难点 按照故事起因、经过、结果的方式总结故事的主要内容。
教学具准备 教学课件
教学流程 调整与思考
一、明确单元内容，导入本课。 1、了解单元导语。 （1）指名同学读单元导语。 （2）学生回答四句话分别指什么。 （3）这一页中所画的图画，你觉得是什么？ 2、简单了解四大名著 （1）学生说一说自己对四大名著的了解。（作者、人物、故事、自己的感受均可） （2）教师对学生了解的方式进行简单调查： 你的这些了解都来自于哪些渠道？ （3）教师：本单元我们还要学习什么？（初步学习古典名著的阅读方法；学习写读后感。）。 3、导入本课 今天我们就一起走进《三国演义》，一起去看一看三国时期著名的认为诸葛亮的一个故事，去领略诸葛亮的风采。 教师简单介绍《三国演义》内容及作者。（见课件） 板书课题，学生读题。 教师提问：看到这个题目你有什么问题需要解决？ 二、初读课文，学习生字词。 1、学生默读课文，自学生字词。 （1）边读边圈画生字、自己认为的生词。 （2）自学生字。 （3）结合上下文及字典，学习理解生词。 2、检查展示学生自学成果。 （1）教师出示词语，指名学生读词语，检查学生对生字词读音的掌握。 周瑜 妒忌 都督 委托 鲁肃 青布幔子 翎毛 调度 四更 大雾漫天 水寨 呐喊 擂鼓 弓弩手 旱寨 逼近 曹丞相 （2）指名学生读课文，集体纠错，教师评价。 （3）学生展示自己生字学习成果。 指名学生板书默写一个生字，并讲解字音、字形、字义（组词）。其他同学质疑或补充。教师引导、评价。 （4）教师准备 “妒忌”什么意思？你觉得周瑜为什么妒忌诸葛亮？ 什么是“军令状”？立下军令状意味着什么？ 课本图片中哪部分是“青布幔子”？你觉得它有什么作用？ 你能用自己的话说一说“大雾漫天”是什么样子吗？ “神机妙算”是什么意思？你觉得哪些人或什么样的人可以称得上神机妙算？ 三、再次默读课文，整体把握课文内容。 1、学生集体交流第一次读课文的收获。 教师提问：本课课文题目就是故事的主要内容，那么故事中谁去草船借箭？向谁借箭？又是谁让他去借箭？ 2、学生再次带问题默读课文。 问题：故事中，诸葛亮借箭的起因是什么？诸葛亮又是怎样借箭的？借箭最后的结果是什么？大家边读课文边按照我们以前学习的方法找到故事的起因、经过、结果，以及相应的段落，并尝试按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。 3、集体交流 （1）学生分别说一说故事的起因、经过、结果，以及对应的文章段落。教师引导评价。 教师提问：为什么借箭？ 预设：周瑜妒忌诸葛亮，设计让诸葛亮三天造十万支箭。板书：周瑜设计（起因） 诸葛亮怎样实施草船借箭的？ 预设:诸葛亮先请鲁肃帮忙，准备好了物品及人员，第三天凌晨时趁着大雾漫天，带领扎满草把子的船前往曹军水寨，擂鼓呐喊吸引曹军射箭，借到了箭。板书：诸葛亮借箭（经过） 借箭最后的结果是什么？ 预设：船上总共有十万多支箭，周瑜得知经过后自叹不如。板书：周瑜自叹不如（结果） 学生尝试根据起因、经过、结果完整概括故事的主要内容。 预设：上面三个问题连起来说就是主要内容。 四、整体感受，设置疑问 1、学生尝试脱离课本，给大家讲故事。 （一位同学开始，在卡壳时，其他同学代替接着讲，直到故事全部讲完。） 2、学生谈自己的初步感受。 （1）读完这个故事，你想到了什么？ (2)故事中出现了哪些人物？哪个人物给你留下了深刻的印象？ 3、教师结语：周瑜妒忌诸葛亮，设三天造十万支箭之计预陷害诸葛亮。而诸葛亮用妙计于曹操处用草船借得十万多支箭，如期完成任务。周瑜自叹不如。故事中体现着怎样的人物智慧呢？我们下节课仔细研究。 五、课后作业布置： 读一读对《三国演义》感兴趣的故事。小组之间互相交流读书心得。
板书设计 草船借箭 周瑜设计 诸葛亮用计借箭 周瑜自叹不如 （起因） （经过） （结果）