11 白桦 课堂实录

11 白桦名师教学片段课堂实录
◆品读诗歌，读出韵味 (教学重点)
师：抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗？在读文中，你发现了白桦的哪些美？
生：白桦是高洁的。
师：你从哪儿发现的？
生：“仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”
师：这句中，你认为哪个字用得好，好在哪儿？
生1：一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮。
生2：一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。
生3：“涂、披”这两个动词的运用，把白桦写活了，赋予了白桦生命，这就是诗的魅力。
师：好一棵通体洁白的白桦。你能读出这种洁白吗？ (生读第一节)
师：除此之外，你感受到美了吗？
生4：“，毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”，“毛茸茸”的，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边”。
师：那毛茸茸的雪枝像什么？
生4：像串串绽放的花穗、流苏。
师：(课件：花穗、流苏)你能读出这种美吗？ (生读)
师：这一句让我们想起岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这又让我们看到白桦的——
生：不畏严寒，傲寒挺立。
师：读出这种傲寒挺立的感觉。 (生读第二节)
师：白桦除了这些外在的形象美，还有其他美吗？
生：内在美。
师：从哪儿发现的？
生：第三节和第四节的描写中。
师：说说你发现的美是怎样的。
生1：用“朦胧”来修饰“寂静”，写出白桦含蓄而高洁的精神。
生2：“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，“闪着”突出静静挺立的白桦透出一种特别的动态美。
生3：“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。
师：请你读读这种动态美。 (生读第三节)
师：朝霞中的白桦是怎样的？
生：朝霞生成的过程作者用了拟人的修辞方法。是通过“徜徉”这个词发现的。
师：作者准确而细腻地描摹了朝霞的生成，又用“姗姗来迟”突出了什么？
生：朝霞的的形态之美。
师：这样写是为了什么？
生：更加衬托出白桦的秀美。
师：作者笔下的白桦带给你怎样的感受？
生：作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。
师：请你读出这种感受。