语文四年级下册9 短诗三首 课堂实录

9 短诗三首课堂实录
1、课题入课，练习书写
师：跟老师一块儿写课题短诗三首，师板书课题。
师：这诗啊，有短就有——
生：长
师：翻开课本，看看三手短诗叫什么名字。我们一块儿来写写。师板书：繁星（繁字写在田字格里）
师：指导繁字的写法。母字没有勾。拿出笔，写一个繁字，注意第四笔不出头，没有勾。生写课题
2、释义诗题，读出诗韵
1.师：一首诗的题目就像一幅画。繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读）
2.明确诗序，简介作者。
①明确诗序。
A.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读）
B.师：这个繁星是冰心奶奶专门为小朋友写的一本诗集。老师就是读她的文章长大的。诗集繁星一共有164首短诗，今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。
②简介作者。（课件出示冰心简介）
3、初读课文，检查预习
1.初读课文。
（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。
（2）生自由读诗。
①生自由读诗，圈出生字新词。
②师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。（出示课件）
A.师范读后，指名读。
B.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。
C.师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。
2.检查预习。
（1）检查要求会写的字。
①课件出示要求会写的字。
②指名认读，注意读准字音。
③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。
④师引导记住这些标注拼音的字。
A.同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）
B.说文解字识记“蔓”字。（出示课件） 课件出示：
蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。
C,形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）
⑤指导书写。“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。
（2）生在田字格中练习写字。
四、有情有思，读出情感
1.学习《繁星》（七一）。
（1）出示课件。 小组合作学习：
①自由读繁星 (七一)，想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么 想到了什么？②诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？小组同学互相交流。
（2）生自由读诗，思考问题。
（3）同桌交流问题。
（4）师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
师指导朗读：把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。
①延长字音：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。（师范读，生模仿朗读）
②补白想象。
A.师指导想象：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……当时月明的园中，藤萝的叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？
B.生想象、交流后，再读诗句。
C.师引导：母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢？
③顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。
（5）师：让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们再读诗句。
（6）师引导：诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆 （生自由交流）
2.学习《繁星》（一三一）。
（1）师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！
（2）朗读《繁星》（一三一）。
（3）师：大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密？
（4）反复朗读，发现诗“韵”。
（5）根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。
①课件出示诗句。
②反复诵读。师指名读；小组读；全班齐读。
（6）关注句末的“？”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。
（7）关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。
①课件出示诗句。
②师指名读，感受韵脚“anɡ”。
③师范读后生练习读。
④情境朗读：师生合作，接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感。
⑤理解“思潮”。
师指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。
⑥师指名读，读出作者起伏的思潮。
3.学习《繁星》（一五九）
（1）师引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？
（2）课件出示诗句。
（3）反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。
（4）体会诗韵。
①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？
②生：韵脚“了、里”。
③读出节奏。（出示课件）
A.反复诵读。师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。
B.理解“风雨”。
师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？
生1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……
生2：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……
C.朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。
师：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。（出示课件，配乐朗读）五、情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句。
（1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星》(七一）的句式，仿写诗歌。
（2）出示课件：
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ）。
（3）生仿写诗句。师巡视指导。
2.分享仿写的诗歌。
（1）师指名朗读自创的诗歌。（相机出示课件）
（2）师生评议。
3.深情诵读《繁星》
（1）师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进《繁星》，重温这段星光之旅。
（2）全班齐读。
4.师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。
六、拓展延伸
（1）课件出示《繁星》一书。推荐课后读物。（出示课件）
（2）准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。