部编版五年级下册语文第一单元习作《那一刻，我长大了》教学设计（共2个课时）

部编版五年级下册语文第1单元习作《那一刻，我长大了》教学设计
《习作：那一刻，我长大了》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。
2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
【教学重点】
能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
【教学准备】
翻阅记录自己成长经历的相册、日记……
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：在第一单元的课文学习中，我们一起感受了不同年代、不同人物的童年生活。每个人都有属于自己的童年生活，你有，我有，他也有。我们每个人都在美好的童年生活中慢慢地长大了。
2.相信我们每个同学都有自己成长经历的相册或者自己写的日记，回想一下，那些镜头是不是就像放电影一样浮现在你的脑海中？在这些成长镜头中，有没有让你印象深刻的事情呢？哪个时刻让你感受到自己成长了？全班交流。
3.这节习作课我们要根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。（板书——习作：那一刻，我长大了）
二、习作要求
1.引导：同学们，读一读习作题目和教材中的这段话（课件出示），你了解到本次习作的内容是什么了吗？
这次习作，写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。题目自拟。
预设：要写一件自己成长过程中印象最深的事情。
2.请你再读一读这段文字，勾画出本次习作中要强调的地方。
预设1：事情的经过要写清楚。
预设2：感到自己长大了的“那一刻”的情形要写具体，写出真实感受。
预设3：题目自拟。
点拨：把受到触动、感到长大的那个时刻的情形写具体，写出真实感受。这些情形可以是当时看到的、听到的，也可以是结合往事想到的。将其写具体，意味着要围绕感受对所见、所闻、所思、所感进行细致描写。“记录当时的真实感受”，即要求所写的内心感受都是真实的，不拔高、不编造。
3.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（板书：明确习作要求）
（1）把事情的经过写清楚。
（2）把受到触动、感到长大的那个时刻的情形写具体，写出真实感受。
（3）自拟题目。
设计意图：引导学生解读教材，初步明确习作内容及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。
三、习作指导
合作探究
过渡：同学们，我们的成长历程可谓是丰富多彩，那我们可以选择哪一个精彩的瞬间来写呢？又如何把受到触动的瞬间写具体呢？让我们一起来探究一下吧！
1.探究任务
（1）如何选择合适的素材？
（2）如何把事情的经过写清楚？
（3）如何把“那一刻”的情形写具体，写出真实感受？
提示：先小组讨论，再派代表全班交流分享
2.探究活动
（1）引导：教材中，有三位同学和我们分享了他们感到自己长大的“那一刻”。请你用上1分钟时间，轻轻地读一读。边读边思考：从三位同学的事例中，你得到了哪些启发？
◇ 今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹……
◇ 今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的……
◇ 三年级的时候，第一次在全校开学典礼上发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我又有了信心……
①引导：同学们，读了以上同学的事例，你有什么发现？
预设：妈妈切生日蛋糕，爷爷给“我”买球鞋，开学典礼上发言，这些都是我们日常生活中的小细节。
点拨：“长大”可能就发生在日常生活的小细节中。（板书：选材——日常生活的小细节）
②深入挖掘特殊感受。
引导：从这些小细节中，“我”感受到了什么？小组讨论一下。
预设1：“我”发现妈妈的眼角出现了浅浅的皱纹，感觉原本年轻的妈妈也慢慢变老了。
预设2：爷爷走了很远的路给“我”买来新球鞋，“我”感觉这份爱沉甸甸的。
预设3：看到同学们鼓励的目光，“我”从紧张变得自信。
点拨：长大往往意味着在一个不经意的瞬间，或是懂事了，或是会感恩了，或是进步了……“长大”又是一种多么特殊的感受啊。(板书：特殊感受)
③小结：通过三位同学的分享，我们知道了：“长大”就是在日常生活中的一种独特感受。只要我们有一双善于发现的眼睛，一颗善于感受的心，就能从日常生活的小事中感受到自己长大的一瞬间。
那一瞬间可能是最近发生的，也可能是以前发生的；可能发生在学校，可能发生在家里，也可能发生在一次旅途中；那一刻你可能收获了友谊，可能经历了挫折，也可能感受到了亲人之间的关爱。我们从自己成长过程中挑选一件让自己印象最深刻的事把它写下来，这件事真正让你觉得——那一刻，我长大了。
（2）引导：同学们，上个学期我们已经学过列提纲了。今天在正式写作之前，让我们先回忆一下这件事情的经过，抓住关键点列一个简单的提纲吧，我们还要根据提纲说一说这件事情的经过。（学生先自主列提纲，然后再全班交流。）
①有一位同学列的提纲是这样的，我们一起来看看（课件出示）：
题目：
开头：
事情经过：
1.奶奶替我背书包。
2.我埋怨奶奶走得太慢。
3.奶奶背弯了，我摘下奶奶背上的书包。★
结尾：
引导：这位同学的提纲列得怎么样？
预设：他按照事情发展的先后顺序，把这件事情的起因、经过、结果罗列清楚了。（板书：写清楚——起因、经过、结果）
②同学们，根据提纲他还写了写这件事的经过，我们一起来看一看。
星期二下午，奶奶照例来接我放学。她看到我之后，一把接过我背上的书包。然后我就蹦蹦跳跳地走在她前面，因为没有了书包，我觉得很轻松，走得也很快，还不时回头喊着：“哎呀，奶奶，你快点呀，我都快饿死了！”我越走越快，奶奶却越走越慢，我只能在路边等着。回头看的时候，我发现奶奶的背被书包都压弯了，突然觉得奶奶好辛苦，接我放学还要帮我背书包。我就赶紧跑回去，把书包接过来，自己背上。
引导：片段中围绕“长大的那一刻”写了一件什么事呢？
预设：写了“我”体贴奶奶的辛苦这件事。
引导：能不能评价一下，这位同学围绕提纲写得怎么样？
预设：他根据提纲把事情经过的每一个部分都写得很详细。
引导：你们觉得这样写好吗？学生自主交流。
小结：我们在真正动笔写的时候，不仅要把事情经过写清楚，还要围绕“长大”确定具体写的内容，不能平均用力，没有主次。
引导：能不能帮这位同学找找，他的提纲中，哪部分是重点，应该具体写一写？指名交流。
预设：“奶奶背弯了，我摘下奶奶背上的书包”这部分是重点。
小结：这一部分是他触动最深的一刻，所以在写的时候可以重点写。（板书：感触最深的一刻，重点写）
③引导：请你读一读自己的提纲，对照一下有没有像这位同学那样，把要写的事情罗列清楚了。
学生参看范例，修改自己的习作提纲。把提纲中的重点部分标注★。
（3）同学们，我们明确了如何把事情写清楚，那么如何把“那一刻”的情形写具体呢？
①范文片段引路，学习写法。出示范文片段：
妈妈微笑着低下头给我切蛋糕，我忽然瞥见了她眼角的皱纹。那极浅极浅的几痕细纹在眼角处聚拢，再悄悄地向眼周围延伸，末梢处极细极细的横纹渐渐消失。什么时候，我深爱的妈妈居然有了皱纹！也许是在每个唤醒我的清晨，也许是在每个陪伴我的夜晚，也许是我生病时她在医院陪床的时候，也许是在步履匆匆送我去学校的路上……“妈妈，别动！”我尝试着用手指去抚平那一条条细痕，可是，有什么用呢？当手指一松开，它又出现了。妈妈笑着说：“小傻瓜，没用的。”“不，妈妈，我不要你变老。我要你永远年轻！”我大声地说。
②学生读后交流：范文片段从哪些方面把“那一刻”写具体了？
预设1：对皱纹的描写特别细致，把那一刻“我”见到的情形写具体了。
预设2：写“我”从妈妈的皱纹想到的事，写得特别详细，充分反映了那一刻我心中的触动。
预设3：“我”和妈妈的对话中体现出了“我”对妈妈的爱，表现出“我”长大了。
③全班交流，教师相机梳理方法。
写细节：如对皱纹的描写。
写感受：如“我”由妈妈的皱纹联想到妈妈为“我”所付出的。
写言行：如“我”和妈妈的对话。
（板书：写具体 写细节、写感受、写言行……）
3.引导学生针对自己的“那一刻”，从多个角度回忆，在习作提纲上作补充。
如：我过生日，妈妈给我切蛋糕。
我发现妈妈眼角的皱纹。(皱纹的样子；我和妈妈的对话……)
我的所思所想。(想起妈妈为我操劳的一幕幕……)
4.交流分享
学生完成自己的习作提纲后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。
交流提示：
（1）选择的内容是否合适。
（2）结合自己的习作提纲，说说自己打算怎么把这件事的经过写下来。
（3）是否围绕“长大的那一刻”，展开了具体描写。
5.方法小结
写作前，引导学生梳理习作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。
点拨：
（1）选好材：日常生活中有特殊感受的小事。
（2）写清楚：起因、经过、结果，感触最深的一刻，重点写。
（3）写具体：写细节、写感受、写言行……
点拨1：在你触动最深的那一刻，看到了什么？听到了什么？想到了什么？又做了什么？关注了这些小细节，就能把“触动最深的那一刻”写具体。
点拨2：在习作中，我们可以运用语言、动作、神态、外貌、心理等描写方法，假如在事情的发展过程中，还能适时地用上环境描写来衬托，那就更好啦。
设计意图：通过范例引领、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开习作的思路，使选材更加丰富多样，精准到位。其中，在习作中把受到触动的那个时刻写具体，是本次习作指导的重点，引导学生关注特殊感受是写好习作的关键。
四、习作演练
1.接下来我们就来完成这篇习作吧。课件出示习作要求，布置习作任务。
（1）根据提纲，按照事情发展的先后顺序，完成习作。
（2）围绕“触动最深的那一刻”，回想那一刻你看到了什么？听到了什么？想到了什么？又做了什么？把“那一刻”写具体。
（3）题目自拟，语句通顺，400字左右。
温馨小贴士：“看到了什么？听到了什么？想到了什么？又做了什么”这些内容可以有选择性地穿插描写，语句间过渡要自然，还要记录自己的真实感受。
2.学生结合自己的习作提纲进行写作。
3.教师关注写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改作准备。
4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可以读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：那一刻，我长大了
明确习作要求
写什么：日常生活的小细节、特殊感受……
写清楚：起因、经过、结果（感触最深的一刻，重点写）
写具体：写细节、写感受、写言行……
《习作：那一刻，我长大了》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能够评价、修改自己和同学的习作。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重点】
能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学准备】
学生已完成自己的习作。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：上节课，我们一起学习了“那一刻，我长大了”的习作方法，并认真完成了习作，老师被大家习作中流露的真情深深打动了。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：那一刻，我长大了 评改指导）
2.引导学生参看教材中的习作要求，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）
预设：
《那一刻，我长大了》习作评价表★
评价内容 自我评价 同桌评价
1.是否按照提纲，把事情的经过写清楚了？ ☆☆☆ ☆☆☆
2.是否结合当时的所见、所闻、所思、所感，把“那一刻”的情形写具体了？ ☆☆☆ ☆☆☆
3.是否充分表达出了“我”的真情实感？ ☆☆☆ ☆☆☆
4.题目是否醒目？ ☆☆ ☆☆
点拨：前三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，最后一项分值为2颗星，共计11颗星。
3.过渡：接下来，让我们一起看看哪位同学的习作最能打动我们。
设计意图：通过谈话自然导入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，为后面的习作评价和修改作铺垫。
二、评改指导
1.探究任务
对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）引导学生按照习作评价表进行自评。
①读：默读自己的习作。
②找：结合习作，逐条对照评价表中四条评价标准。
③评：给出自己的星级。
（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：老师这儿有几个精彩的片段，同学们读一读，看看对你的习作会有哪些启发？（板书：掌握修改方法）
佳作欣赏：出示部分细节描写的片段。
片段一：
房门打开了，厨房飘来饭菜的香味，我不由得闭上眼睛，深深地吸了一口气，脑海里辨别着：清炒莴苣，西红柿蛋花汤，哦，还有我最爱的红烧排骨！坐车回家的劳累全融化在这熟悉的味道中。那一刻，我觉得家是最温暖的港湾！
片段二：
“比刚才进步多了，加油！”我抬起头，不知什么时候，张老师已经悄悄地站在我旁边，笑眯眯地看着我的作品，那温柔的手抚摸着我的后脑勺。那一瞬间，我感觉一股暖流涌上心头，眼前的这个“四不像”好像没那么难看了，手指划开的那道小口也没那么疼了。
引导：片段中哪些细节描写打动了你？
预设1：片段一中“我”闻到饭菜香味的反应和想法特别真实，让人很受触动。
预设2：片段二中对张老师语言、神态、动作的描写很细腻、生动，让人觉得张老师是一位特别温和可亲的老师。
小结：对人物语言、动作、神态的描写，以及对自己心理活动的细致描摹，都能帮助我们更好地写具体“那一刻”的情形。（板书：把感触最深的那一刻写具体）
（3）同学们，题目就是作文的眼睛，因此，取一个好题目，也很重要。展示部分优秀习作的题目，引导学生交流：从这些题目中，你得到了哪些启示？
那份沉甸甸的爱 成长的滋味
那一刻，我流泪了 欣赏的力量
留在心灵深处的美 心动的时刻
那盏温暖的明灯 战胜心魔
预设：习作的重点是将“那一刻”写具体，这些题目围绕“成长”这个主题，突出了“那一刻”这个重点，看着题目，就能猜到文章的主要内容。
小结：当然，我们还可以围绕地点来拟题；可以直接把长大过程中的收获作为题目；还可以用习作中的句子来拟题……总之，围绕“那一刻”发生的事或内心的感触来给自己的习作拟题目，就能够给我们的习作增色。
（5）典型习作，师生共同修改。
上一节课，我们读到的那个片段，这位小作者又进行了修改，我们一起来看一看。
奶奶慢慢地就落在我后头了，差不多离我已经十来米了。我有点不耐烦，回头喊道：“奶奶，你快点儿，我都快饿死啦！”奶奶朝我摆摆手，大概是让我先走的意思。我想了想，即使先到家了我也没有钥匙，只能垂头丧气地站在原地等奶奶。我看着奶奶一步一步往前赶着，她背上的书包似乎有千斤重，她原本就不太直的背，现在更弯了。天气闷热，奶奶不时停下来，用手托一下背上快滑下来的书包，还不时擦擦汗，我似乎还听到了她呼哧呼哧喘气的声音。我再也看不下去了，飞奔到奶奶身边，扶着她颤动的手臂，轻轻地摘下她肩头背着的书包。
学生读后交流：修改后的片段从哪些方面把“那一刻”写具体了？
预设：小作者关注了细节描写，把他等奶奶时看到的一幕写得特别具体：奶奶走路的姿势，背着书包时弯曲的背，用手托住背上快滑下来的书包，擦拭着脸上的汗珠，这些都是小作者看到的。当然这个片段中除了描写了他看到的，还写了他听到的，和自己后来做的。（板书：细节描写不可少）
引导：你还能给这位小作者提点什么修改意见吗？
预设：如果能将自己真实的感受写得再丰富点就更好啦！（板书：将那一刻的感受写丰富）
果然英雄所见略同，根据你们的意见，小作者又进行了修改：
奶奶慢慢地就落在我后头了，差不多离我已经十来米了。我有点不耐烦，回头喊道：“奶奶，你快点儿，我都快饿死啦！”奶奶朝我摆摆手，大概是让我先走的意思。我想了想，即使先到家了我也没有钥匙，只能垂头丧气地站在原地等奶奶。我看着奶奶一步一步往前走着，她背上的书包似乎有千斤重，她原本就不太直的背，现在更弯了。天气闷热，奶奶不时停下来，用手托一下背上快滑下来的书包，还不时擦擦汗，我似乎还听到了她呼哧呼哧喘气的声音。看到这一幕，我想着奶奶平时每天接送我上学、放学，风雨无阻，我已经这么大了，竟然还让奶奶帮我背书包，真是太不应该了。
我再也看不下去了，飞奔到奶奶身边，扶着她颤动的手臂，轻轻地摘下她肩头背着的书包。此时，我真想对她说出我的羞愧，但是我什么也没说，只是默默地走在奶奶身边。我想，以后我一定得对奶奶好一点，一定！
引导：你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？
预设：小作者把自己看到奶奶背书包时的感受写得真实、具体，让我们切实感受到了他的愧疚，那一刻，他长大了。
（6）引导：读了上面的两个修改片段，你是否已经找到了习作的小窍门呢？那么赶紧拿起笔，修改一下自己的习作，把你“触动最深的那一刻”写得更生动、具体吧。
（7）小结：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，欣赏了一些优秀的习作片段和习作题目，分析了典型习作，也做了一次习作片段修改练习。接下来请大家将学到的方法运用到自己和同桌的习作中去吧！
设计意图：呈现一些优秀片段和习作题目，在鼓励学生的同时，也能给学生起到示范的作用。通过师生共同修改作文，帮助学生掌握习作的方法，激发学生习作的兴趣，营造良好的班级氛围。
三、习作分享
1.互评互改，分享习作。
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。（板书：评改、分享习作）
（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。
①读：阅读同桌的习作。
②找：结合习作，逐条对照评价表中四条评价标准。
③评：给出星级的评价。
④说：提出修改建议。
（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
2.小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇成功的作文，要能够引起大家的共鸣，让大家有所触动。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《那一刻，我长大了……》吧！
设计意图：通过相互评改，引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，激发学生的写作灵感。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“那一刻，我长大了”相关的习作例文供学生阅读。
那一刻，我长大了……
成长就像一杯茶，初尝时是涩涩的苦，但到了最后却是越品越香。①爸爸妈妈常把“你什么时候才能长大”这句话挂在嘴边，殊不知长大就在一瞬间。⑤
夏日里的一天，突然下起瓢泼大雨，奶奶撑着伞接我回家。上台阶时，奶奶一不留神摔了一跤，手臂骨折了。俗话说：“伤筋动骨一百天。”妈妈把奶奶赶忙送到了医院。②
我家原本平静的生活瞬间被打破了。爸爸常年在外地工作，照顾奶奶的重担都落在了妈妈一个人的身上。②妈妈已经连续七天在医院里陪护，眼睛里充满了血丝，疲惫不堪，我感到很心疼。这天周六，我写完作业后，来到了医院，对妈妈说：“您回家休息一天，今天我来陪奶奶。”妈妈摇摇头说：“你那么小，我怎么能放心？”我偷偷地向奶奶使使眼色，奶奶心领神会，应声说：“这些日子，你也累坏了，就让君君留下来吧，陪我说说话，解解闷。”“可他毕竟是个孩子……”妈妈的话还没说完，我拍着胸脯说：“我是家里的小男子汉，保证完成任务，您就放心吧！”③妈妈被我一本正经的样子逗乐了，同意让我留在医院照顾奶奶。
妈妈离开医院后，我坐在床边，端起妈妈炖的汤，一勺一勺地喂给奶奶喝，奶奶的脸上露出了欣慰的笑容。④我望着奶奶，也开心地笑了。此时的她就像小时候的我一样，被细心地呵护着。吃过饭后，我把饭盒洗刷干净，倒了盆温水准备给奶奶洗脚。奶奶见状，赶紧把脚藏在了被窝里，低声说：“奶奶自己洗就可以。”我笑着说：“我小时候您不是每天晚上都给我洗吗？”在我的再三恳求下，奶奶终于把脚放进了盆里。我蹲下身子，细心地给奶奶洗着脚。④这时候，护士阿姨推门进来了，看到眼前的一幕，不由得竖起了大拇指，夸奖我是一个有孝心的好孩子。
那一刻，我意识到自己长大了，⑤羽翼渐渐丰满，可以撑开双翼，为亲人撑起一片广阔的天空，为他们遮风挡雨，就像他们曾经保护我一样。
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
批注：
①比喻生动形象，把“成长”比作“一杯茶”，写出了成长前的苦涩和成长过程中品尝到的香甜。
②先概括地写“平静的生活”被“打破了”，然后具体地介绍家庭成员的状况，突出了妈妈的辛劳，为下文“我”来陪护作铺垫。
③小作者展开了细致的语言描写，从对话中，我们感受到了和谐的家庭氛围和融洽的家庭关系。
④小作者写了“喂饭”和“洗脚”两件表明自己长大的事，详略得当。流畅的语言使人物形象栩栩如生，祖孙情跃然纸上。
⑤结尾与题目、开头相呼应，使文章结构完整，同时点明中心，升华主旨。
总评：小作者通过两件小事，抓住语言描写和细节描写，再现了当时的场景，把事情写得较具体。事与事之间衔接自然，有详有略，把“那一刻”的情形写得真实、感人，是一篇难得的佳作。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步学习习作方法。
五、布置作业
再次修改、誊抄自己的习作。
【板书设计】
习作：那一刻，我长大了
评改指导

明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作