部编版五年级下册习作第二单元口语交际《怎么表演课本剧》教学设计

部编版五年级下册语文习作第2单元口语交际《怎么表演课本剧》教学设计
《口语交际：怎么表演课本剧》教学方案
1课时
【教学目标】
1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。
2.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
【教学准备】
学生表演课本剧的视频、课件。
【教学过程】
一、课程导入
1.欣赏一段学生表演的课本剧视频。
2.谈话：视频中，同学们表演的是哪一篇课文的内容？
预设：《晏子使楚》
点拨：这些同学将课文进行加工后，搬上舞台进行表演，这就是课本剧表演。你喜欢表演课本剧吗？下周班会课，我们也要来举行一次课本剧表演活动。
3.揭题：那么，怎样才能演好课本剧呢？今天这节课我们就来讨论“怎么表演课本剧”。（板书——口语交际：怎么表演课本剧）
设计意图：兴趣是最好的老师。针对学生的认知心理和学段特点，让学生观看课本剧能有效地吸引学生的目光，激发学习兴趣，引发深入思考。直观形象的视频还能让学生初步感受课本剧的特点，为后面排演课本剧做了很好的铺垫。
二、交际要求
1.让学生默读教材35页口语交际的要求，说一说：我们这次口语交际的任务是什么？具体讨论哪些内容？
重点关注第二部分，明确要讨论的具体内容是选课文、分角色、怎么演。（板书：选课文 分角色 怎么演）
2.引导交流：什么样的课文适合表演课本剧？
预设1：有意思的课文适合表演课本剧。
教师提问：《父爱之舟》和《草船借箭》这两篇课文，哪一篇更适合表演课本剧呢？
预设2：《草船借箭》更适合表演课本剧，因为它的情节跌宕起伏，人物对话多，容易表演，而《父爱之舟》没有什么语言可说，只有一些动作，情节也不连贯。
教师点拨：同学们选课文时要选情节连贯有起伏、人物对话丰富的，更适合表演的，同时还要考虑客观条件。比如一个小组只有四人，是选择表演《景阳冈》还是《红楼春趣》？
预设3：我会选择表演《景阳冈》，因为表演《红楼春趣》的人数不够，会受到限制。
教师点拨：如果这四人都是女生呢？就要另作考虑了。选择课文要考虑分配角色，要符合人物的形象特点。
3.引导思考：怎样“分角色”呢？以《草船借箭》为例，我们班哪些同学适合扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃这三个人物？为什么？
预设1：机智聪明的同学扮演诸葛亮，选择的角色要适合“演员”，尽量做到形象贴近、性格相似；也可以根据“演员”的表演能力来决定。容易冲动的同学扮演周瑜，老实守信的同学扮演鲁肃，因为性格上比较相似。
预设2：诸葛亮是主角，应该让表演能力强的同学来表演。
教师追问：是的，还需要准备什么？
预设3：还要准备道具、服装，当然要有剧本。
4.小结：讨论好选课文、分角色、怎么演等这些内容后，我们就可以来表演课本剧了。
设计意图：利用教材，直奔教学主题，能够迅速激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习期待。
三、交际方法
1.让学生默读教材第三部分的内容，引导交流：讨论时，主持人、组员分别应该怎么做呢？用不同的标记标出来。
2.学生交流。
预设1：轮流做主持人，主持讨论时，要引导每位组员发表意见。
预设2：组员既要清楚地表达自己的意见，又要认真听取别人的意见。意见不同时，要一起协商，形成一致的看法。
预设3：尊重大家的共同决定。
教师小结：互相尊重。组内成员意见不统一时，主持人要组织协调并尊重大家的共同决定。
（板书——主持人 引导大家发言 尊重大家意见 组员 听取他人意见 尊重大家决定）
3.合作探究。
（1）探究任务
请三位同学上台与老师一起讨论“选课文”，其他同学认真观察主持人的做法和小组成员的表现。
（2）过程安排
①示范“选课文”环节的讨论。
②引导学生评价、思考。
（3）探究活动
①示范“选课文”环节的讨论。
a.老师做主持人，提出讨论话题，引导每一位组员发表意见。
b.当组员意见不一致时，主持人引导每一位组员说出自己的想法。
c.主持人以“是否是课文中的精彩片段”“是否适合表演”为标准,组织组员再次讨论, 最终形成一致的看法。
②引导学生评价、思考。
评价：你觉得主持人哪些做法值得学习？组员哪些方面做得好？
思考：如果你是主持人，要怎样引导大家积极发言？组员意见不统一时，作为主持人要怎么协调？作为组员，如果自己的意见和别人的意见出现分歧怎么办？
预设1：作为主持人，组织讨论时不仅要让有想法的同学充分表达，还要关注那些不主动发言的同学。
预设2：如果组内讨论不热烈，主持人可以先说说自己的想法，开拓思路，鼓励他们积极参与到讨论中来。
预设3：如果有的同学只说了结论，主持人还要提示他说一说自己的理由。
预设4：出现不同意见时，可以让组员说说支持或反对的理由，让大家共同评判后得出结论，从而取得一致。
预设5：作为组员，当自己的意见和别人不同时，除了充分表达自己的想法，还要注意听取别人的观点和理由，不要情绪激动、一味反驳。
预设6：如果其他组员没有人支持自己的意见，只要大家理由充分，并且已达成一致，个人就不要一味坚持。
4.根据学生发言小结，形成评价表：
主持人 组员
要求 1.提出讨论任务，说明讨论的标准。 ☆ 2.引导每个人发表意见，说出自己的观点及理由。 ☆ 3.意见不统一时，组织再次讨论，听取最合理的意见，形成—致的看法。 ☆ 1.清楚地表达自己的想法。☆ 2.认真听取别人的意见。 ☆ 3.尊重大家的共同决定。 ☆
表现 ☆☆☆ ☆☆☆
设计意图：师生合作演练，教给学生主持讨论的方法，引导学生清楚地表达自己的意见，并能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定，提升口语交际的品质。
四、交际演练
合作探究
1.探究任务
把学生分成四人一组，开展一次课本剧表演活动的大讨论。
2.探究过程
（1）每个组员分别主持一项内容的讨论。
（2）按照规定的时间完成每个环节的讨论。
（3）范例指导如何“讨论人物的语言、动作和神态”。
（4）小组分别上台展示，对照评价表评价主持人与组员的表现。
3.探究活动
（1）每个组员分别主持一个内容进行讨论。
引导：小组中每个人分别从“选课文”“分角色”“讨论人物的语言、动作、神态”和“服装、道具的选择”中选取一项内容。
确定：每一个讨论环节的主持人。
（2）按照规定的时间完成每个环节的讨论。
提示每个环节的讨论时间：
选课文 分角色 讨论人物的语言、动作、神态 服装、道具的选择
2分钟 2分钟 8分钟 3分钟


要求学生按规定的时间完成每个环节的讨论，不说与话题无关的事情。
尝试完成“选课文”和“分角色”两环节的讨论。
（3）范例指导如何“讨论人物的语言、动作和神态”。
让学生回顾《西门豹治邺》课文及课后的“阅读链接”，以剧本的形式呈现故事：
时间：战国时期
地点：魏国邺县，漳河河边
人物：西门豹、老巫、新娘、官绅、小巫、卫士、围观百姓若干
（这天是给河神送亲的日子，漳河边上站满了围观的老百姓。老巫带着手下的小巫布置好婚礼现场，等待着官绅的到来。西门豹从左边上，后面跟着几个卫士。几个官绅从右边上，见到西门豹打躬作揖。西门豹上台后坐在左边的椅子上。）
西门豹：听说今天河伯娶亲，我也来凑凑热闹，来呀，把新娘领来让我看看！
（两个官绅搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪。）
西门豹：哎，我说，这哭哭啼啼的，像什么样？这个姑娘也不漂亮！（左右观望）要不，回头让我给河伯选个漂亮的送去？
巫婆：哎呀！大人，今天可是良辰吉日，错过了时辰，何伯怪罪下来，你——我——可担当不起呀！
西门豹：哦，是吗？要不这样吧，麻烦你去告诉河伯一声，让他再宽限几日，我一定给他送一个更漂亮的！
巫婆：（惊慌后退，支支吾吾的）不……不要啊，我……我……！
西门豹：来呀！送巫婆上路，扔远点儿啊，省得她走太多的路。
（两侍卫赶紧上来，拖巫婆下场）。
远处传来：（凄厉的）大人，饶命啊！
（落水声，议论声。官绅头子和小官绅们吓得哆哆嗦嗦，体如筛糠。）
西门豹：（来回踱步）老巫婆去了这么长时间了，还不回来，大概和河伯聊天忘记时间了，唉，人老了，办事这么拖拖拉拉，不中用了。
西门豹：你，（用手指着官绅头子，官绅头子立即跪倒在西门豹面前。）催催巫婆去，来人哪，请他走一趟吧。
官绅头子：（哭腔，磕头如捣蒜）大人，饶命啊！大人，小人上有八十老母，下有三岁幼儿……我……大人
西门豹转身面向观众，冲着官绅头子一甩手。
侍卫拖官绅头子下场。
（落水声、议论声。）
西门豹：（转头面向官绅和使女）要不，你们……
众官绅：（齐下跪，不住磕头）大人，饶命啊！大人，饶命啊！
西门豹：（严厉）你们都起来吧，看样子——是河伯把他们留下来了。
（官绅退向后场，老百姓拥向前台）
远处传来：（凄厉的）大人，饶命啊！
百姓甲：（振臂高呼）巫婆是骗人的！
众百姓：（齐喊）对！巫婆是骗人的，根本没有河伯！
百姓乙：（领头跪下）谢谢您，大人！您救了我们的命呀！好官！好官啊！
众百姓：（纷纷跪倒，齐声）好官！好官！。
西门豹：（扶起百姓，登到高处）乡亲们，根本没有河神，巫婆和官绅这样做，就是为骗你们的钱财，他们已经得到了应有的惩罚。乡亲们，要想丰衣足食，安居乐业，咱们就得齐心协力，开挖渠道，引水灌苗。
众百姓：（振臂齐呼）对，开挖渠道，引水灌苗！
（西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到灌溉，年年都能获得好收成，邺这个地方又变成了一个物丰民康的富庶之地。）
（乐曲：大生产）老百姓载歌载舞。
思考：从课文到剧本，都有哪些变化？
预设1：开头要交代时间、地点、人物、背景。
预设2：每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，冒号后面写的是人物的台词。
预设3：要将课文中叙述性的语言转换为人物的对话、动作和神态。
预设4：设计的人物语言、动作和神态，要符合角色的内心情感和性格特点。
教师点拨：要注意课本剧的格式，设计人物的动作、表情、台词，要尽量符合人物的身份、性格等。
各小组展开讨论：设计恰当的人物语言、动作和神态，一边讨论，一边做简要记录。
再次更换主持人，商量服装、道具等。
（4）小组分别上台展示，对照评价表评价主持人与组员的表现。
请四个小组分别上台展示四个讨论环节，师生对照评价表分别评价主持人和组员的表现。
学生自评：说说自己做得好的方面，以及还有哪些不足之处。
生生互评：举例说说主持人和组员哪些地方值得我们学习，还有什么更好的建议。
评选优秀小组、最佳主持人、最佳组员。
设计意图：将本环节的交际话题分步实施，逐层加深，学生在大量的语言实践活动中平等对话，多边互动，语言获得实实在在的发展，交际的能力得以真真切切的提升。
五、课堂小结
小结：今天我们从选课文、分角色和怎么演三方面，讨论了“怎么表演课本剧”，也知道了在讨论过程中主持人和组员的不同要求。课后，同学们可以按照小组讨论的结果进行课本剧排练。其实，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，你们也可以选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，说一说，演一演。
设计意图：作业的布置，实现由课内走向课外，指引学生经历一场由阅读到课本剧、由课本剧再到阅读的循环旅程，让学生得法于课内，得益于课外。
六、布置作业
课后按照小组讨论结果，进行课本剧排练，下周班会课开展表演活动。
【板书设计】