部编版五年级下册第三单元综合性学习《遨游汉字王国》教学设计（共4个课时）

部编版五年级下册语文第3单元综合性学习《遨游汉字王国》教学设计
《综合性学习：遨游汉字王国》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.阅读材料，了解汉字的四大特点。
2.学习“阅读材料”，从多方面感受汉字的趣味，了解汉字文化，产生对汉字的热爱之情。
3.根据共同兴趣自由组成学习活动小组，围绕汉字四个方面的特点设置活动主题，制订活动计划。
【教学重点】
引导学生认真阅读教科书中的“阅读材料”，选取素材打开思路，为后续搜集资料作铺垫。制定活动计划。
【教学难点】
感受汉字的趣味，激发学生对汉字的热爱之情和文化自豪感。
【教学过程】
一、新课导入
1.话题引入：同学们，在日常学习和生活中，什么时候会用到汉字？汉字的发展经历了哪些阶段？汉字对世界上其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？
2.揭示课题：对于“汉字”，同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习它，都在跟它打交道。同学们想去了解更多的汉字吗？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习活动，感受汉字的趣味吧！（板书：汉字真有趣）
3.明确学习目标
设计意图：引导学生关注汉字的广泛应用，目的是让学生对汉字产生兴趣，同时为后续活动打开思路。
二、活动开展
（一）细读导语，明确活动任务
1.浏览整个单元，了解单元结构。
（1）学生快速浏览整个单元的内容。
（2）导入：中国汉字博大精深，源远流长，“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”。今天这节课就让我们通过综合性学习活动，一起遨游汉字王国，感受汉字的趣味与魅力。
2.引导学生细读第一部分的“活动建议”，了解活动任务。
（1）学生自读教材内容，思考：本次活动需要完成哪些任务？圈画出关键词句。
（2）全班交流，师生共同梳理活动的主要内容：
（二）借助材料，打开活动思路
1.指导学生使用“阅读材料”。
（1）使用“阅读材料”的方法：可以一篇一篇阅读，也可以选择自己感兴趣的阅读。
（2）阅读方法提示：不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。比如，《汉字字体演变》可以一边默读一边圈画关键信息，了解汉字演变主要阶段过程。《甲骨文的发现》可以快速浏览，大致了解甲骨文的发现过程即可。《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。《字谜七则》可以一边默读一边猜，利用以往猜字谜的经验，发现谜面内容和字形、字义的关联；《故事二则》可以一边读一边思考汉字在音、形方面的特点；《书法欣赏》可以通过图片上的书法感受汉字在形体方面的美感。《中华人民共和国国家通用语言文字法》《制定国家通用语言文字的必要性》两篇材料可以边读边理解，了解规范使用汉语和汉字的相关规定，认识规范使用汉字的重要性。
2. 学生自由阅读“阅读材料”，体会汉字的特点。
设计意图：“阅读材料”是学生开展活动的参考，要让学生根据需要使用。可以先放手让学生自主阅读、交流，再讲解本次活动任务，让学生发现汉字音、形、义的特点，在感受到汉字趣味的同时也受到启发，为搜集体现汉字趣味的资料作铺垫。
（三）组建小组，制订活动计划
1.引导学生组建活动小组。
（1）提出组建小组的要求：本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成，在了解四个主题的基础上，大家可以根据自己的兴趣点选择组建小组。
（2）学生自由组建小组。
（3）了解小组组建情况和各小组的活动设想，根据情况适当进行引导，使做两项任务的学生人数相对接近。
（4）引导学生回顾小组合作要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。
2.指导学生制订小组活动计划。
（1）制订活动计划的要求和步骤：
根据班级的具体情况，分成不同的小组来开展活动。
确定每组的活动内容，认真阅读文中提供的“阅读材料”，初步了解汉字的相关知识。
根据实际情况，对组内人员进行分工。可以分为组织者、记录者、活动资料搜集者、整理者、抄写者、展示者等等。
搜集资料可以通过查找图书、网络搜索、请教别人等方式来完成。（板书：查找图书 网络搜索 请教别人）
（2）出示收集资料的几种方式。
（3）出示活动计划范文样式，整理小组商讨确定的活动计划，由一位小组成员记录下来。
活动计划模板示例：
（4）小组自由讨论活动计划，教师巡视，相机指导。
（5）各小组交流讨论确定的活动时间、活动地点、活动内容、活动过程、活动分工以及展示形式等，教师点评指导。（板书：活动时间 活动地点 活动内容 活动过程 活动分工 展示形式）
（6）出示“综合性学习评价表”，引导学生在活动中开展自评与互
设计意图：这一部分主要任务是组建小组和制订计划。将教学过程分成若干环节，先尝试组建小组，然后在教师指导下协调完善；先尝试商讨活动计划的各项内容，再根据范例进行梳理并记录下来，目的是给学生更多自主参与和实践的机会。组建小组和制订计划的过程，也是提高学生合作协调能力的过程。最后，以评价表巩固学习成果，引导学生记录成长历程。
三、课堂小结
今天这节课，我们一起走进汉字王国感受了汉字的趣味和魅力，学习了搜集资料的方法，制订了小组活动计划。课后希望各小组能按照小组计划和分工，积极地搜集汉字的趣味资料，感受汉字的魅力。
四、布置作业
根据学生自己组建的活动小组，按照拟定的活动计划和分工情况开展活动。收集整理资料的时候要明确收集什么资料，然后挑选合适的方法进行收集，再把有用的资料整理记录下来。
设计意图：通过线下的实践活动，巩固活动成果。
【板书设计】
遨游汉字王国


查找图书 网络搜索 请教别人


《综合性学习：遨游汉字王国》教学方案
第3课时
【教学目标】
1.乐于分享自己搜集到的字谜材料，能积极主动地参与猜字谜活动。
2.在比较、探究中了解发现字谜的基本类型，尝试运用发现的规律创编字谜。
3.小组合作探究，了解猜字谜的基本方法，完成相关练习。
【教学重点】
1.在比较、探究中了解发现字谜的基本类型，尝试运用发现的规律创编字谜。
2.小组合作探究，了解猜字谜的基本方法，完成相关练习。
【教学难点】
小组合作探究，了解猜字谜的基本方法，尝试创编字谜。
【教学过程】
一、新课导入
参加《有趣的汉字》组的同学们根据小组计划，开展了丰富有趣的活动，每一个同学都非常棒。谜语是最古老、最有智慧的文字游戏。这节课我们将开展“字谜游园会”活动，在有趣的汉字王国里继续遨游。（板书：有趣的汉字——有趣的字谜）
设计意图：先回顾了上一阶段的活动，然后由谜语引入，引出 “字谜游园会”活动，让学生在合作探究中继续感受奇妙的汉字。
二、活动展示
（一）开展字谜游园会：快乐竞猜
1.明确要求。
活动要求：各小组交流字谜，选出一条最有趣的字谜写在展示板上。
教师引导：活动前，各个小组都搜集了丰富而有趣的字谜，现在请你们在小组里交流搜集到的字谜，并相互猜一猜。猜好之后，请每个小组选出一条最有趣的字谜写在展示板上。（板书：猜一猜）
2.交流汇报。
请组长拿着展示板，读一读你们小组选出来的字谜。其他人仔细听，如果你猜出了答案，请你把谜底写在答题板上。
3.字谜分类。（小组内互相交流讨论分类）
（1）文字谜。
谜面以文字的形式出现。如：皇帝的新衣。 （谜底：袭）
（2）图画谜。
谜面以图画的形式出现。如：[图片] （谜底：休）
（3）数字谜。
谜面以数字的形式出现。如：18.4。 （谜底：杰）
（4）故事谜。
谜面以故事的形式出现。
如：苏东坡去拜访一位朋友，来到一个三岔路口，他犹豫了，不知该往左走还是该往右走。这时，恰巧有位老人坐在路口的大石头上休息，苏东坡便上前询问。谁知老人听后一言不发，却转身躲到石头后面，又露出头来看着苏东坡。苏东坡恍然大悟，然后朝老人暗示的方向走去。 （谜底：右）
4.聚焦文字谜（探索关系）。
（1）谜面与谜底之间关系的发现。（文字谜的谜面常常在汉字的音、形、义上做文章）
①组合式文字谜：谜面是由汉字的不同部分组成的。
如：土上有竹林，土下一寸金。（谜底：等）
②象形式文字谜：根据事物的特征，汉字的结构，进行形象化的描述。
如：一钩残月伴三星。（谜底：心）
③意会式文字谜：根据汉字的意义，进行描述。
如：一边是绿，一边是红，一边喜雨，一边喜风。（谜底：秋）
（2）谜面的表达形式。（文字谜的谜面可以有不同的表达方式）
①儿歌字谜：谜面以儿歌的形式出现。
如：一边韧又软，一边硬又刚，软的可做鞋，硬的好盖房。（谜底：破）
②成语字谜：谜面以成语的形式出现。
如：守株待兔。（谜底：柳）
③古诗字谜：谜面以古诗的形式出现。
如：柴门闻犬吠。（谜底：润）
④对联字谜：谜面以对联的形式出现。
如：上联：打不行，骂不行，两厢谈判。
下联：看不见，摸不着，两耳能听。（谜底：和声）
5.交流方法。
（1）自由交流。（讨论不同的谜语，谜面千变万化）
①加减组合法：根据汉字的字形加一加或减一减，进行组合。
如：要一半，扔一半。（谜底：奶）
②字义推想法：根据谜面附会的字义进行推想猜测。
如：奇怪奇怪真奇怪，出个谜语给你猜——一家至少有一个，全国一共才几百。（谜底：姓）
③象形演绎法：根据谜面描述的事物特征、汉字结构，演绎猜测。
如：三人踢球一人倒。（谜底：似）
（2）小结方法。
同学们可以根据字形、字音、字义的规律或特点来猜测。猜谜的时候，有时可能只用到一种方法，有时可能综合运用多种方法。
6.小试牛刀：根据谜面猜字谜。
例：给一半，留一半。谜底：（细）
（1）双木不成林。 谜底：（相）
（2）一人住在山旁边，从来没有见过面。 谜底：（仙）
（3）有耳能听到，有口能请教，有马就猛冲，有心就烦恼。 谜底：（门）
设计意图：学生进行字谜竞赛，教师适当点拨，旨在引导学生体味汉字的奇妙，同时趣化学习过程，让孩子在学中玩，在玩中学，激发学生的学习热情。
（二）开展字谜游园会：巧编字谜
1.示范引路。
光会猜字谜还不过瘾，想不想来编一编字谜？老师这里有个字——“富”，谁能编个谜面？（板书：编一编）
预设1：有房住，有饭吃，有田种。
预设2：一口田上有宝物，宝物竟然没有玉。
2.明确要求。
现在请小组合作，一起玩“巧编字谜”的游戏。
（1）编一编：用自己的话，根据自己的理解来编写一则字谜。要求谜面写正面，谜底写反面，编好后再读一读。
（2）猜一猜：根据同学编写的谜面，猜一猜谜底。
（3）评一评：同学之间相互评一评，对方编得怎么样。
3.汇报交流。（出示照片，学生交流）
现在请小组派代表上台展示你们小组的成果。
（1）晒一晒。赶紧来晒一晒你们小组创编的字谜吧!
（2）评一评。对照刚才发现的字谜类型，评一评其他小组创编的字谜怎么样。
（3）猜一猜。猜一猜谜底是什么，并说一说你这样猜的理由。
4.小结注意事项。
老师把创编字谜的注意事项编成了一首儿歌，一起来读一读吧。（出示创编字谜儿歌）
编写字谜要注意，谜底谜面不重复。根据谜底编谜面，谜面表达要生动。
设计意图：通过对学生前期活动成果的展示，辅以适当的点拨，激发学生对祖国文化的热爱。同时，学生可通过不同的视角，相互借鉴、彼此参照，使讲述个性化。这样既可以锻炼口才，又可以张扬个性，进一步提高学生的口头讲述能力。
四、课堂小结
1.升华情感。中国汉字独一无二，它还走出国门，走向世界，被不同国家和地区，不同肤色的人所珍爱。（出示不同的人对汉字的评价）
（1）世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。
——印度前总理 尼赫鲁
（2）汉字是智慧和想象力的宝库。
——日本索尼公司创始人 井深大
（3）汉字是中国的第五大发明。
——香港语文协会名誉会长 安子介
2.相互评价。相信，在这次活动中你一定有不少收获。请小组之间互相评一评你们这次的表现吧。
“字谜游园会”活动评价表
项目 评价标准 小组评价
内容 是否根据活动计划搜集相关谜语 ☆ ☆
搜集信息 查找资料的渠道是否丰富 ☆ ☆
分工 小组分工是否合理，责任是否明确 ☆ ☆
参与情况 是否积极参与猜字谜、编字谜的活动 ☆ ☆
设计意图：以评价量表巩固学习成果，引导学生记录成长历程。
四、布置作业
奇妙的汉字，是我们祖国文化的根，更是我们祖先智慧的结晶。回家后可以继续邀请家长一起参与“汉字趣味交流会”哦。（板书：奇妙的文字 智慧的结晶）
设计意图：把本次综合性学习活动的开展场地由课内延伸到课外，由同学合作延伸到亲子合作，进一步激发孩子对汉字的热爱之情。
【板书设计】
汉字真有趣
有趣的汉字——有趣的字谜
奇妙的文字
猜一猜 编一编
智慧的结晶

《综合性学习：遨游汉字王国》教学方案
第4课时
【教学目标】
1.体会不同结构汉字的美感，能针对汉字的构形之美展开交流。
2.了解碑帖的笔画特点、结体方式等，了解书法中的汉字之美。
3.学习写会议纪要。
【教学重点】
了解碑帖的笔画特点、结体方式等，了解书法中的汉字之美。
【教学难点】
学习写会议纪要。
【教学过程】
一、新课导入
1.出示同学们的书写作业，比一比谁的字写得好看。
2.简单交流评论。
设计意图：引导学生关注汉字的形体美，为后续活动打开思路。
二、活动展示
（一）细读导语，明确活动任务
1. 找一定数量的汉字，根据它们的间架结构进行分类，说说不同结构的汉字分
别有怎样的美感。
2. 请老师或书写较好的同学做书写示范，并讲解不同间架结构汉字的书写特点，
围绕汉字的构形之美展开交流讨论。
3. 汉字本身的美催生出中国独特的书法艺术。找一些有名的碑帖，如欧阳询《九成宫醴泉铭》、柳公权《玄秘塔碑》、颜真卿《多宝塔碑》，请有书法专长者做介绍，了解碑帖的笔画特点、结体方式等，了解书法中的汉字之美。
4.记录品评会上的发言，撰写一篇会议纪要，总结归纳大家对汉字之美的认识。
（二）分组展示，全班交流
1.汉字的结构之美
（1）学生展示
（2）教师引导
汉字的结体大多存在内在的结构美。如有的中正，有的平直，有的浑圆，有的四方，有的重叠，有的对称，有的均衡，有的天覆，有的地载等等，这些都是结构的自然美的体现。再比如有疏，有密，有长，有短，有窄，有宽，有欹，有正等等，这些都是汉字自然表现出的参差错落美。
2.展示汉字的书写，了解汉字的构形特点
（1）学生或老师示范
（2）方法引导
结构类型 例字 结构特征
独体结构 日、丰 　对称、均衡、方正
夕、力 字势虽斜，但笔势能斜中求正
品字形结构 品、森 　上紧下松、下部左右相等，四角充盈
上下结构 昌、炎 　下部略大，上下要有所变化。
界、奇 　上小下大，上窄下宽
普、香 　上大下小，上宽下窄，上部覆盖下部。
壁、集 上繁而不重，下简而不轻。
上中下结构 意、素 　上中下气势贯通，重心平稳，疏密均匀。
左右结构 妙、政 左右相向，注意点画避让
羽、林 　左小右大，重复笔画有所变化
秋、静 　左右平分，上下齐平，右边略强
左中右结构 街、脚 　左中右比例均匀，中间正，左右向中间靠拢
做、湖 　左轻右重，中间宜小，四角充盈
附、班 　中间窄，约占五分之一，左右宽，右比左稍宽。
半包围结构 用、周 　包围部分左右相对，右边略强，被包围部分居中而靠上
幽、凶 　包围部分不能超过高度的一半，被包围部分居中而靠下
原、病 上部结构小而扁平。
送、还 之字向外倾斜，平捺有一波三折之势
司、句 被包围部分稍向左上，避免松散。
全包围结构 固、困 包围部分要正，左右相对，被包围部分居中而略偏左。
3. 了解并欣赏著名碑帖的笔画特点、结体方式
（1）本小组同学交流感受
（2）教师引导
三幅《千字文》书法作品欣赏：
思考：这三幅作品有什么相同的地方吗？(写的都是《千字文》)大声地念一念，不认识的字，或不明白的地方，查一查资料。（出示《千字文》)
天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏。闰余成岁，律吕调阳。云腾致雨，露结为霜。金生丽水，玉出昆冈。剑号巨阙，珠称夜光。果珍李柰，菜重芥姜。
思考：这三位书法家写的《千字文》，又有什么不一样的地方呢？(智永写的是楷书，怀素写的是草书，欧阳询写的是行草)接下来，我们就一起细细欣赏一下这些作品吧。（教师简单介绍几位书法家)
智永的楷书：智永和尚，是南朝人，他是王羲之第五子王徽之的后代，号“永禅师”，他的“永字八法”，为后代楷书立下典范，所临《真草千字文》，是我们书法学习的经典教材。
怀素的草书：怀素，俗姓钱，他是唐代的书法家，以“狂草”著称，史称“草圣”，与张旭齐名，合称“颠张狂素”，他们两个是中国草书史上的两座高峰。
欧阳询的行书：严谨工整、平正峭劲，字形虽稍长，但分间布白，整齐严谨，中宫紧密主笔伸长，显得气势奔放，有疏有密，四面俱备，八面玲珑，气韵生动，恰到好处。
欧阳询不仅是一代书法大家，而且是一位书法理论家，他在长期的书法实践中总结出练书习字的八法，欧阳询所撰《传授诀》《用笔论》《八诀》《三十六法》等都是他自己学书的经验总结。
此外还有赵孟頫，赵体，他的楷书圆润清秀，端正严谨，代表作有《玄妙观重修三门记》。
还有宋朝的四大书法家，在书法史上成就也非常高。苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。他们的书法又有什么特点呢？如果你对汉字书法心动了，那就深入研究一下吧!
欧阳询《九成宫醴泉铭》
《九成宫醴泉铭》是唐贞观六年（632年）由魏征撰文、书法家欧阳询书丹而成的楷书书法作品，现存于陕西麟游县博物馆。高247cm，宽120cm，厚27cm，约1200字。
《九成宫醴泉铭》是欧阳询晚年经意之作，历来为学书者推崇，视为楷书正宗，被后世誉为“天下第一楷书”或“天下第一正书”。最能代表他的书法水平，充分体现了欧阳询的书法结构严谨、圆润中见秀劲的特点。此碑书法，高华庄重，法度森严，笔画似方似圆，结构布置精严，上承下覆，左揖右让，局部险劲而整体端庄，无一处紊乱，无一笔松塌。用笔方整、紧凑，平稳而险绝。
柳公权《玄秘塔碑》
唐裴休撰文，柳公权书并篆额，邵建和、邵建初镌刻。立于唐会昌元年（公元841年）十二月，楷书共28行，行54字，现藏西安碑林。
《玄秘塔碑》是柳公权六十四岁时所书，书体端正瘦长，笔力挺拔矫健，行间气脉流贯，顾盼神飞，全碑无一懈笔。有以方取势，引筋入骨之赞。或以为筋骨特露，虽遒媚劲健，然晋法至此大变矣。历来学大楷的人，往往以此碑和欧书《九成宫碑》、颜书《多宝塔碑》为入门典范。柳公权与颜真卿齐名，有 “颜筋柳骨”的美誉。
颜真卿《多宝塔碑》
颜真卿《多宝塔碑》全称为《大唐西京千福寺多宝佛塔感应碑》，是唐天宝十一年（752年）由当时的文人岑勋撰文、书法家徐浩题额、书法家颜真卿书丹、碑刻家史华刻石而成，是楷书书法作品。现今保存于西安碑林第二室。
此碑共三十四行，满行六十六字，内容主要记载了西京龙兴寺禅师楚金创建多宝塔之原委及修建经过。整体秀美刚劲，清爽宜人，有简洁明快，字字珠玑之感。用笔丰厚遒美，腴润沉稳；横细竖粗，对比强烈；起笔多露锋，收笔多锋，转折多顿笔。结体严谨道密，紧凑规整，平稳匀称，又碑版精良，存字较多，学颜体者多从此碑下手。
小结：汉字之美不应仅限于外在、形体，它的美更应在于骨、在于内、在于精髓。每个字通过形体传达出它的意义和意义背后的思想观念和精神气度。
4.学会写会议纪要
（1）简介会议纪要
基本信息：会议主题、时间、地点、主持人、参会人等
会议内容：发言人、发言要点记录、要点总结
执行计划：行动计划主要包括时间、行动、执行人三部分。
（2）分小组展示本节课会议纪要
五、课堂小结
今天这节课，我们一起感受了汉字的构形之美，欣赏了书法作品，学习了会议纪要的写法。希望同学们通过今天的学习，在汉字书写和欣赏方面获得进步。
四、布置作业
1.完成会议纪要。
2. 搜集一些能体现汉字魅力的图片或视频资料；搜集一些关于汉字文化的小故事；试着找出不同书法作品的特点，也来仿写一幅书法作品……
【板书设计】
汉字结构之美
书法家
汉字书法欣赏 著名碑帖
会议纪要（会议信息、会议内容、执行计划）