人教版（2019）必修 第三册Unit 1 Festivals and Celebrations-Reading for Writing教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第三册Unit 1 Festivals and Celebrations-Reading for Writing教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-03-08 16:44:12 | ||
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文档简介
Unit 1 Festivals and Celebrations
教学设计
科目：英语 课题：Reading for Writing 课时：1课时
教学目标：
知识目标：让学生在写作过程中学习如何模仿和使用一些更好的句子。
能力目标：学会深层思考，体会节日文化内在实质。
情感目标：培养学生的文化意识。
教学重难点
1. Write a piece of narrative and introduce own festival experience.
2. Write some better opening lines with complete information and simple language.
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
一、Pre-class
1. Greeting
2. Leading-in
学生活动：
（1）学生快速阅读日记，回答活动1的前两个问题。
（2）学生带着活动1的后两个问题再次仔细阅读日记。读完日记后，学生分组交流各自的看法，然后教师请部分学生回答问题。
活动目的：主要检测学生对文本内容的理解，了解文本中与“那达慕大会”相关的基本信息。
二、While-class
1. 学生活动：
学生阅读并比较活动2中的三个句式，尝试用这三个句式改写日记的首段，完成后与同伴交换修改，然后请几位学生挑选自己最满意的句子与全班分享。如
This was my first time spending three days experiencing the Naadam Festival in China’s Inner Mongolia Autonomous Region and it was an enjoyable and exciting experience.
I'll never forget my experience at the Naadam Festival because it was my first time to watch the exciting Mongolian games of horse racing, wrestling, and archery so closely.
I'll always remember my first experience at the Naadam Festival China's Inner Mongolia Autonomous Region because it was so amazing to spend three days witnessing a grand Mongolian ceremony.
2. 学生活动：
让学生再次阅读日记，从文中找出表达感情和情绪的语句，尤其是带有动词-ing形式和过去分词的句子，并说出这些语句所表达的情感。如：
...horse racing, wrestling, and archery, which are all so exciting to watch.
some amazing performances
I was surprised to see…
I was a little worried about…
feeling really tired
其他表达情绪的语句：
I absolutely enjoyed the archery, too, but the horse races were my favourite part.
I'm finally back home now, feeling really tired, but celebrating Naadam with my friend was totally worth it.
He invited me back for the winter to stay in a traditional Mongolian tent and eat hot pot. I can't wait.
活动目的：让学生掌握运用日记的开篇句以及表达情感的句式。
3.学生活动：
（1）写作准备。学生回顾最近的节日经历，以短语形式列出所有与该节日相关的活动、事件及感受
（2）拟提纲。学生回顾活动2的语篇分析方法，在活动3的提纲样表中填写节日或庆典的名称、内容细节、情绪感受，拟出日记的写作提纲
（3）写出初稿。学生拟定一个能体现文章主题的标题，然后根据提纲写出介绍文章主题和整体感受的开篇句、内容丰富的主体段落以及小结节日经历的结尾，完成初稿。
活动目的：
展示了写作流程，布置了写作任务，提供了框架支持和写作标准。在这个活动中，学生需要将之前讨论的内容进行整理，列入写作提纲，灵活运用所学语言，完成初稿撰写；然后与同伴互相批改，修改定稿。
三、After-class
（4）同伴互评。学生两人一组交换初稿，根据活动3提供的六个要点进行互评，并写出修改建议。学生根据同伴的反馈进一步修改文章。
（5）写作分享。学生完成文章修改后，可小组分享和讨论，并推荐出优秀作文在课堂上展示或朗读分享。教师对学生的作品给予点评，指出优点及修改建议。
活动目的：作品展示环节，学生和教师可根据实际需要选择适当的展示方式。
四、Summary
教师要提醒学生，写作应包括开篇、发展、结尾三部分，文章中应叙述丰富的情感体验。我们可能既有愉快的体验，也有不太愉快的感受，文中应该包含这些真实情感的表达，这样才能唤起读者的共鸣。另外，教师还要提醒学生不能把节日经历写成流水账，一定要围绕主题进行写作，人或事物的描写要突出重点、详略得当，情绪和感受的表达要细致传神、准确独到。
作业布置：根据修改意见和优秀作品，写一篇节日经历。
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教学设计
科目：英语 课题：Reading for Writing 课时：1课时
教学目标：
知识目标：让学生在写作过程中学习如何模仿和使用一些更好的句子。
能力目标：学会深层思考，体会节日文化内在实质。
情感目标：培养学生的文化意识。
教学重难点
1. Write a piece of narrative and introduce own festival experience.
2. Write some better opening lines with complete information and simple language.
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
一、Pre-class
1. Greeting
2. Leading-in
学生活动：
（1）学生快速阅读日记，回答活动1的前两个问题。
（2）学生带着活动1的后两个问题再次仔细阅读日记。读完日记后，学生分组交流各自的看法，然后教师请部分学生回答问题。
活动目的：主要检测学生对文本内容的理解，了解文本中与“那达慕大会”相关的基本信息。
二、While-class
1. 学生活动：
学生阅读并比较活动2中的三个句式，尝试用这三个句式改写日记的首段，完成后与同伴交换修改，然后请几位学生挑选自己最满意的句子与全班分享。如
This was my first time spending three days experiencing the Naadam Festival in China’s Inner Mongolia Autonomous Region and it was an enjoyable and exciting experience.
I'll never forget my experience at the Naadam Festival because it was my first time to watch the exciting Mongolian games of horse racing, wrestling, and archery so closely.
I'll always remember my first experience at the Naadam Festival China's Inner Mongolia Autonomous Region because it was so amazing to spend three days witnessing a grand Mongolian ceremony.
2. 学生活动：
让学生再次阅读日记，从文中找出表达感情和情绪的语句，尤其是带有动词-ing形式和过去分词的句子，并说出这些语句所表达的情感。如：
...horse racing, wrestling, and archery, which are all so exciting to watch.
some amazing performances
I was surprised to see…
I was a little worried about…
feeling really tired
其他表达情绪的语句：
I absolutely enjoyed the archery, too, but the horse races were my favourite part.
I'm finally back home now, feeling really tired, but celebrating Naadam with my friend was totally worth it.
He invited me back for the winter to stay in a traditional Mongolian tent and eat hot pot. I can't wait.
活动目的：让学生掌握运用日记的开篇句以及表达情感的句式。
3.学生活动：
（1）写作准备。学生回顾最近的节日经历，以短语形式列出所有与该节日相关的活动、事件及感受
（2）拟提纲。学生回顾活动2的语篇分析方法，在活动3的提纲样表中填写节日或庆典的名称、内容细节、情绪感受，拟出日记的写作提纲
（3）写出初稿。学生拟定一个能体现文章主题的标题，然后根据提纲写出介绍文章主题和整体感受的开篇句、内容丰富的主体段落以及小结节日经历的结尾，完成初稿。
活动目的：
展示了写作流程，布置了写作任务，提供了框架支持和写作标准。在这个活动中，学生需要将之前讨论的内容进行整理，列入写作提纲，灵活运用所学语言，完成初稿撰写；然后与同伴互相批改，修改定稿。
三、After-class
（4）同伴互评。学生两人一组交换初稿，根据活动3提供的六个要点进行互评，并写出修改建议。学生根据同伴的反馈进一步修改文章。
（5）写作分享。学生完成文章修改后，可小组分享和讨论，并推荐出优秀作文在课堂上展示或朗读分享。教师对学生的作品给予点评，指出优点及修改建议。
活动目的：作品展示环节，学生和教师可根据实际需要选择适当的展示方式。
四、Summary
教师要提醒学生，写作应包括开篇、发展、结尾三部分，文章中应叙述丰富的情感体验。我们可能既有愉快的体验，也有不太愉快的感受，文中应该包含这些真实情感的表达，这样才能唤起读者的共鸣。另外，教师还要提醒学生不能把节日经历写成流水账，一定要围绕主题进行写作，人或事物的描写要突出重点、详略得当，情绪和感受的表达要细致传神、准确独到。
作业布置：根据修改意见和优秀作品，写一篇节日经历。
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