部编版五年级下册第五单元习作《形形色色的人》教学设计（共2个课时）

部编版五年级下册语文第5单元习作《形形色色的人》教学设计
《习作：形形色色的人》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法及其好处。
2.能选择典型事例，通过语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
【教学重点】
能选择典型事例，通过语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
【教学准备】
习作支架单。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：同学们，在这个习作单元里，你认识了哪些人？他们有什么特点？
预设1：我认识了机灵活泼的嘎子。
预设2：我认识了充满活力的祥子。
预设3：我认识了吝啬贪婪的严监生。
预设4：我认识了技艺高超的刷子李。
2.过渡：这些人物都有着自己鲜明的性格特点，本次习作让我们写一写身边那些有特点的人吧！（板书课题——习作：形形色色的人）
设计意图：谈话导入激发表达欲望，通过关联生活中的人物，调动学生兴趣。教师注意引导，令学生有话可说，有话可写。
二、习作要求
1.引导：同学们，请快速默读下列内容，看看本单元的习作有哪些要求。
◇我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。
写的时候要选取典型事例……
预设1：我们要选择一个人写下来。
预设2：写的时候要运用本单元学过的描写人物的方法。
预设3：还要具体地表现人物的特点，题目自拟。
预设4：写的时候要选择典型事例。
2.引导学生提炼本次习作的具体要求：
（1）选择一个人写下来。
（2）运用本单元学过的描写人物的方法。
（3）选择典型事例，具体地表现人物的特点。
（4）题目自拟。
设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面习作指导作铺垫。
三、习作指导
合作探究
1.探究任务
说到“一个人”，你第一个想到谁，他有什么特点？怎样通过一些具体的事例来表现人物的特点？如何根据事例选择合适的描写方法？交流并填写习作支架单。
《形形色色的人》习作支架单
事例： 人物： ① ② 特点： ……
2.探究过程
（1）全班交流，确定习作题目中“一个人”的选材范围及人物特点。
（2）阅读习作例文《我的朋友容容》，学习怎样通过一些具体事例表现人物的特点。
（3）阅读习作例文《小守门员和他的观众们》，学习如何根据事例选择合适描写方法。
（4）学生独立完成习作支架单，小组推选代表在全班交流，教师相机引导、点拨。
3.探究活动
（1）全班交流，确定习作题目中“一个人”的选材范围及人物特点。
①岀示习作要求，让学生默读后，说一说“一个人”可以写谁。
◇我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……
预设：爷爷、奶奶、老师、同学、公交车司机、交通警察……
小结：“一个人”选材范围很广，可以是我们身边的亲人，也可以是我们日常生活中熟悉的人，或者是一面之缘的人。
②引导学生联系生活中接触到的人，用一个词语概括他们某方面的特点。
a.学生交流概括人物特点的词语。
预设：机灵、热心、漂亮、聪明、幽默……
小结：有些同学想到了性格、品质特点，还有些同学想到了外貌特点和一些本领、特长特点。大千世界中每个人都各有各的特点。
b.提问：四年级时我们已经学习过写人的文章，谁还记得要求？
预设：可以通过具体的事例来表现人物的特点。
c.引导学生联系旧知，明确本次习作“特点”的选择范围。提问：哪些特点不能通过具体事例来体现？
预设：外貌特点。
点拨：一个人的外貌特点较难通过事例来体现，一般来说直接描写外貌就可以了。今天我们主要来学习通过具体事例表现一个人的特点。
（2）阅读习作例文《我的朋友容容》，学习怎样通过一些具体事例表现人物的特点。
①引导：例文中，写了容容的哪几件事？
a.容容取报纸。
◇我订了一份报纸，每天早上，容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我：“任叔叔，报纸来啦！”
引导：从这段描写中你感受到了什么？从哪里感受到的？
预设：我从“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”等容容取报纸的动作中，感受到容容的不容易。
点拨：是呀，取报纸这件事对容容来说绝非轻而易举，可是她却“总是”这样做，并且为此兴奋不已。
追问：容容把这件事当做自己的“权利”，你又感受到了什么呢？
预设：我感受到容容的天真可爱。
小结：结合批注我们发现，这一部分内容是对容容动作的描写。动作描写是刻画人物的重要方法之一。运用动作描写的方法，能够使人物形象鲜明。看来，自学例文的时候，借助批注也是一个好方法。
◇有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸取来了。我正在看报，容容走来，她看看我手里的报纸，忽然噘起嘴，挺委屈地走了。过了一会儿，我听到她的哭声和奶奶又骂又哄的声音。起初我没在意，后来忽然感到这似乎跟报纸的事有些关系，过去一打听，果然，她是为了报纸的事在发脾气。我连忙把报纸送回大门口去。容容就不哭了，又搬着椅子去把报纸取来交给我，才又高兴起来。容容就是这么忠于职守。
教师引导：从这段文字中你感受到容容怎样的特点？
预设：通过容容一天没有取到报纸就发脾气这个事例，可以看出她“忠于职守”，还体现了她天真可爱的特点。
点拨：让我们一起来读一读她的表现，在读中感受容容忠于职守的优秀品质。
b.容容给“我”寄信。
学生自主阅读习作例文第5至20自然段。思考：你感受到容容有什么特点？
预设：从容容的提问中可以看出她非常好奇。从她给“我”寄的信中，可以看出容容真的很可爱。
②《我的朋友容容》这篇例文，通过两件事情向我们展现了一个天真可爱、忠于职守的容容。其实容容身上还有很多有趣的事情，为什么作者只选择这两件事写呢？
预设1：天天取报纸、用树叶寄信，这些事情别人不会做，只有容容会做，因此给作者留下了深刻的印象。
预设2：因为这两件事情和作者息息相关。
点拨：这两件事情就是能突出容容特点的典型事例。我们在写人物特点的时候，就可以用典型事例来表现。其实本单元的课文也选取了人物的典型事例来表现人物特点。比如《两茎灯草》中，严监生临死时只关心节省灯油这件事，展现了他吝啬的特点。这样的事例都是常人不太会去做的，这就是典型事例。（板书：选择典型事例）
③出示教材中的图示“叔叔记忆力超群”，引导学生思考：这四个事例中，哪些事例最能体现出叔叔“记忆力超群”的特点呢？
预设：事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点。
追问：那么在写作中应该怎样合理安排这些材料？
预设：选择典型事例详细写。
过渡：接下来，我们看看可以用哪些方法把人物特点写具体。
（3）阅读习作例文《小守门员和他的观众们》，学习如何根据事例选择合适描写方法。
①例文中哪个人物给你留下的印象最深，为什么？
a.小守门员
◇看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！
教师引导：你感受到什么？
预设：从小守门员“分腿弯腰”“上身前倾”的动作，我感受到小守门员很认真，动作很专业。
小结：就像书上的批注写的，我们从小守门员的外貌描写、动作描写和神态描写，感受到了小守门员的尽职尽责。
b.扎蝴蝶结的女孩
◇那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。
教师引导：你感受到什么？
预设：我从小女孩忍不住站起身来的动作，看出她很紧张，充分表现出她被比赛深深吸引的状态。
②归纳：作者用哪些方法向我们介绍了小守门员和他的观众们？
小结：结合批注，我们发现了文中对人物的外貌、动作、神态等方面进行了描写，都能表现他们不同的特点。这也是表现人物特点的好方法。（板书：运用人物描写方法 表现人物特点）
（4）学生独立完成习作支架单，小组推选代表在全班交流，教师相机引导、点拨。
出示学生的习作支架单，预设：
《形形色色的人》习作支架单
事例： 人物： 妈妈 ① 一起床就敷面膜，一年四季雷打不动。 ② 每次出门都要在试衣镜前照半天，换了一件又一件衣服， 特点： 爱臭美 直到满意为止。
教师引导：我们一起来看看这位同学的习作支架单，事例典型吗？
预设：妈妈出门前换衣服可真磨蹭。而且为了美丽，一年四季敷面膜，付出了不少时间和精力，可真臭美。大多数人做不到的，就是典型事例。
小结：你瞧，他描写的对象是妈妈，介绍妈妈爱臭美的特点。选取了两个典型事例，紧紧围绕妈妈爱臭美的特点，选材非常恰当。
4.方法小结
总结：刚才我们通过学习两篇习作例文，了解了如何把人物特点写具体的方法，选取典型事例，以及对人物进行的细致描写，这些都可以在我们的习作中借鉴、运用。
设计意图：本环节以习作例文为指导，让学生习得方法，并明确习作要求，选取典型事例，具体地表现某个人的特点。教师有意地设计了几个台阶，帮助学生从感知典型事例开始，逐步培养学生能够在习作中正确运用典型事例的能力。通过层层递进的方式，从“感知”到“辨别”最后到“运用”，让学生在学习的过程中逐步习得描写人物的基本方法。真正将本单元的语素在课堂中落地。
四、习作演练
1.确定好本次习作的对象，以及人物特点和典型事例以后，我们还需要给这次的习作拟一个合适的题目。你准备给自己的习作拟一个怎样的题目呢？
2.全班交流，教师梳理归纳。
（1）可以直接把写作对象作为题目。如我的爸爸、我的老师、我的邻居……
（2）可以根据人物特点进行命题。如机灵鬼、工作狂、贪吃鬼……
（3）可以把自己受到的启发作为习作的题目。如我敬佩的人、我的良师益友……
3.课件出示习作要求，教师布置写作任务。
（1）选取典型事例写一个人。
（2）运用学过的描写人物的方法，具体地表现人物特点。
（3）题目自拟，语句通顺，不少于450字。
4.学生习作，教师巡视指导。
5.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
6.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：形形色色的人
《我的朋友容容》 选取典型事例
《小守门员和他的观众们》 运用人物描写方法
《习作：形形色色的人》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.选择典型事例，通过语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
2.能够运用本单元描写人物的方法，恰当地表现人物特点。
3.欣赏、学习优秀作品，能对自己及同学的习作提出修改建议。
【教学重点】
能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学准备】
学生已完成自己的习作。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：同学们，这节课我们来继续学习习作《形形色色的人》，你还记得上节课我们提到能用哪些方法具体地表现人物的特点吗？
预设：选取典型事例，运用动作、外貌、神态、心理等人物描写方法。
这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：形形色色的人 评改指导）
2.引导学生结合习作要求，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）
预设：
《形形色色的人》习作评价表★
评价内容 自我评价 同桌评价
1.语句通顺，层次清晰。 ☆☆ ☆☆
2.标点正确，没有错别字。 ☆☆ ☆☆
3.写明了人物的特点。 ☆☆☆ ☆☆☆
4.围绕这个特点选取了最典型的事例。 ☆☆☆ ☆☆☆
5.运用了本单元学过的描写人物的方法。 ☆☆☆ ☆☆☆
点拨：前面两项为基本要求，每项分值为2颗星；后三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，共计13颗星。
3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的习作最能打动我们。
设计意图：通过谈话导入自然地进入本节课的学习，引导学生结合习作要求梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。
二、评改指导
1.探究任务
对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。
①读：默读自己的习作。
②判：结合习作，逐条对照评价内容中的五个标准进行判断。
③评：你会给自己几颗★？
（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：这篇习作存在什么问题？又有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）
特别的小女孩
我来介绍一下我的同学——胖墩儿，她长得很可爱。体重就不说出来吓唬你了。
看了我的介绍，你的脑海里一定出现了一张肉嘟嘟的脸和吃货的形象吧？但你可千万别小看她！除了胖以外，她琴棋书画样样精通，还是我们班的班长呢！
她还有其他的特别之处吗？
当然有啊！
她酷爱睡觉。中午大家一起吃饭，我们几个一盆饭只吃了一半，她却吃完了。只见她一手拿着鸡腿，津津有味地啃起来，一手用勺子大口大口地吃着米饭。只听见“吧唧，吧唧，吧唧”的声音，她的嘴巴虽然塞得满满当当的，但是可爱极了！在睡午觉的人都被她吵醒了。吃完午饭，有的同学在走廊上走走，放松一下，有的同学坐在座位上休息，还有的……而小胖伸了个懒腰，趴在桌上休息了一下，哈欠连天地说：“我要睡觉了。”过了一会儿，她就睡着了，一直睡得天昏地暗。
她总是能给人带来快乐，身上闪着乐观、上进、执着的光芒！
①想一想人物特点。（板书：想一想人物特点）
出示片段1：
我来介绍一下我的同学——胖墩儿，她长得很可爱。体重就不说出来吓唬你了。
……除了胖以外，她琴棋书画样样精通，还是我们班的班长呢！
她酷爱睡觉。中午大家一起吃饭，我们几个一盆饭只吃了一半，她却吃完了……
她总是能给人带来快乐，身上闪着乐观、上进、执着的光芒！
引导思考：你发现“胖墩儿”的特点是什么？
预设：这四个语段写了胖墩儿的可爱，精通琴棋书画，担任班长，酷爱睡觉，乐观……写了好多特点，可又没把特点突出。
教师点拨：描写人物特点前，先想一想人物有哪些特点，哪个特点是最突出的。选择最突出的一个特点写，人物形象才能更鲜明。
②挑一挑典型事例。（板书：挑一挑典型事例）
出示片段2：她酷爱睡觉。中午大家一起吃饭，我们几个一盆饭只吃了一半，她却吃完了。只见她一手拿着鸡腿，津津有味地啃起来，一手用勺子大口大口地吃着米饭。只听见“吧唧，吧唧，吧唧”的声音，她的嘴巴虽然塞得满满当当的，但是可爱极了！在睡午觉的人都被她吵醒了。吃完午饭，有的同学在走廊上走走，放松一下，有的同学坐在座位上休息，还有的……而小胖伸了个懒腰，趴在桌上休息了一下，哈欠连天地说：“我要睡觉了。”过了一会儿，她就睡着了，一直睡得天昏地暗。
引导思考：默读这一片段：你有什么感受？可以怎样修改？
预设：这一段要写的是胖墩儿酷爱睡觉，可是大部分在写她吃饭时的样子。而且有午睡习惯这个事例也不够典型。可以抓住她午睡的时间长，午睡时的动作、神情等具体描写，从而更好地突出人物特点。
修改范例：她酷爱睡觉。刚吃完午饭，离上课还有一个小时。有的同学在走廊上玩耍，有的同学坐在座位上看书，还有的……而小胖伸了个懒腰，头一歪，重重地趴在了桌子上，哈欠连天地喊道：“午睡啰，午睡啰！想考清华北大的同学中午都睡一下！”话音刚落，“呼噜呼噜”，一阵熟悉的鼾声瞬间闯入我们的耳中。教室里顿时鸦雀无声。只见小胖的小胖脸蛋儿侧靠在她的胖臂弯里，像小鸟入了巢那样安适、惬意，嘴角微微上扬，一定是梦到了她爱吃的鸡腿，牛肉丁，番茄炒鸡蛋……过了五十多分钟，马上要上课了，同桌往她胳膊上推了几推，可是怎么叫都叫不醒她。伴随着第一声上课铃声响起，小胖猛地坐起，终于醒来。啊！不愧是我们班的“睡仙”，一分一秒的睡觉时间都没错过，时间把握得刚刚好！
教师点拨：在描写人物时，选择更为典型的事例，展现人物特点。一些无关紧要甚至是无法体现人物主要特点的事例可以略写或者不写。
（3）教师提问：学会选择典型事例突出人物特点之后，应该怎样根据事件和人物的特点，选择恰当的表现人物特点的方法呢？请你完成下列表格，填上恰当的方法。
人物特点 方法
“飞毛腿”小明
调皮的弟弟
伶牙俐齿的妹妹
提示：为了突出以上人物的特点，可以侧重于运用怎样的方式来表现呢？
人物特点 方法
“飞毛腿”小明 动作描写
调皮的弟弟 神态描写
伶牙俐齿的妹妹 语言描写
小结：其实，不同的人物特点可以有不同的表达方法，关键是要选择恰当的方法。
（4）出示学生习作中的精彩片段，猜一猜：小作者所要表现的人物特点是什么？是用什么方法表现特点的？
◇只见他身体前倾，右脚紧紧抵着起跑线，左脚脚尖着地，放在离右脚脚后跟一脚远的地方，双腿微微弯曲，左右两臂弯曲着摆在前后，像一张绷得紧紧的弓，一触即发。
预设：通过恰当的动作描写，展现了一个体育健将赛前形象。
◇每天晚饭后，大众爷爷就会踱着小方步，一手背在身后，一手拿着大喇叭，在每幢楼下提醒：“各位业主千万要小心，做好防盗防偷、防火防水啊！”日子一久，大众爷爷的温馨提醒时间竟变成了我们全家晚饭后期待的幸福时光……
预设：通过动作和语言描写，突出了大众爷爷爱岗敬业的特点。
◇这个青年看上去不到二十岁，两条弯弯的眉毛下有一双灵动的眼睛，一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面，却是一张大嘴，生得两片厚厚的嘴唇。人们常说：“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。”可是他却能说会道，是个健谈的人。
预设：通过外貌描写的方法，展现了青年的能干、健谈。
小结：运用恰当的描写人物的方法，往往能更好地展现人物形象及其特点，使文章更生动。（板书：用一用描写方法）
（5）练一练，出示典型习作片段，小组合作，修改语段。
奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。茶叶之间发出“沙沙”的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了她。
①引导：谁能说说这个习作片段存在什么问题？
预设：这一段对奶奶采茶的动作描写得不够细致，不能表现奶奶的娴熟。
②追问：你能给出具体的修改建议吗？
预设：可以补充动作描写。
③小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的片段。
修改预设：奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。奶奶当时一定在想：既然你都来了，那我给你露一手。只见奶奶将茶框拴在腰上，左右手互相交替着采，眼睛不用看就知道哪有茶叶，这可是采茶老手才能做到的。茶叶之间发出“沙沙”的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了她。
④过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了几段典型习作，也做了一次习作片段修改练习，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！
设计意图：在选取典型习作时，尽量选择本班同学的习作，激发学生习作的兴趣，营造良好的班级氛围。
三、习作分享
1.互评互改，分享习作。（板书：评改、分享习作）
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。
（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。
①读：阅读同桌的习作。
②找：结合习作，逐条对照评价内容中五个标准。
③评：你会给几颗★？
④写：你有什么修改建议？
（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“想一想”“挑一挑”“用一用”的修改方法。在互评互改，分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《爱臭美的妈妈》吧！
设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“形形色色的人”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
爱臭美的妈妈
俗话说：“爱美之心，人皆有之。”我妈妈不仅爱美，而且已经到了臭美的程度。①
妈妈为了美，花了大把钞票买化妆品，花了大量时间涂抹化妆品。你瞧，护肤霜、防晒霜、保湿水、植物精油……要什么有什么。每天一起床，妈妈做的第一件事就是擦化妆品，她将那些乱七八糟的霜，挨个地倒在手上，右手拿着镜子，仔细涂抹，生怕漏了哪块“阵地”。她左擦擦，右抹抹，东涂涂，西揉揉，像粉刷墙壁似的，把那些霜啊膏啊一层一层地往脸上敷。②不光早上擦，晚上睡前这也是必做的功课。我晚上去睡觉前，看她无比勤奋地抹着，第二天清晨我打着哈欠起床，又见她不知疲倦地擦着。我的天，不知道的，还以为她是从晚上一直抹到天亮呢！
“啊！”一天清晨，妈妈忽然对着镜子尖叫起来，“我长胡子了！”我一看，“扑哧”一声笑了出来：两个小雀斑悄悄地爬上了妈妈的嘴唇上方，一边一个，很对称，活像一对“老鼠须”。这还了得，当天妈妈买了一瓶昂贵的祛斑霜，仔细地涂抹。可她一擦，脸就火辣辣地疼。第二天起来，妈妈拿起镜子准备“涂墙”时，发现脸已经肿起来了。我和爸爸都劝妈妈不要再祛斑了，可妈妈望着镜中顽固的老鼠须，忍着泪，咬牙切齿道：“又辣又肿，说明祛斑霜发挥功效了。这是关键时刻，就得坚持住，我就不相信对付不了它们，还得抹！”③听完这番“豪言壮语”，望着满脸红肿强忍疼痛的妈妈，我和爸爸哭笑不得。
妈妈为了美，什么招数都使上了。有天晚上我去喝水，刚到客厅，天啊，一个满脸惨白，眼框发绿，嘴唇碧绿的妖怪正悠闲地躺在我家沙发上。我一声惨叫：“啊——救命啊，鬼！有鬼呀！”正做面膜的妈妈从沙发上跳起来，拿掉眼睛上的黄瓜片，揭去嘴巴上的西瓜皮，东张西望，问我：“鬼在哪里？哪里有鬼？”我惊魂未定，捂着扑通扑通乱跳的小心脏，说道：“远在天边，近在眼前。就是您呀！”
唉，瞧我这个爱臭美的妈妈！④
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
批注：
①开头引用俗语，扣题，引出下文。
②通过动作描写和修辞运用，把爱臭美的妈妈写得很形象。
③运用典型的语言描写、神态描写，形象地写出妈妈为了美，强忍疼痛的样子。
④结尾总结全文，突出中心。
总评：文章开篇扣题，引出下文。小作者用“妈妈为了美，花了大把钞票买化妆品，花大量时间涂抹化妆品”“忍痛涂祛斑霜”“晚上敷面膜”三个事例，把妈妈爱臭美的特点写得很具体，同时用动作描写、语言描写把爱臭美的妈妈写得活灵活现。结尾总结全文，首尾呼应，突出中心。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受写人文章的写作特点。
五、布置作业
再次修改、誊抄自己的习作。
【板书设计】
习作：形形色色的人
评改指导

明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作