部编版五年级下册第七单元习作《中国的世界文化遗产》教学设计（共2个课时）

部编版五年级下册语文第7单元习作《中国的世界文化遗产》教学设计
《习作：中国的世界文化遗产》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.明确写作任务，学习根据写作对象的特点搜集、整理资料。
2.将整理后的材料写下来，把中国的一处世界文化遗产介绍清楚。
【教学重点】
将整理后的材料写下来，把中国的一处世界文化遗产介绍清楚。
【教学准备】
引导学生提前搜集中国世界文化遗产相关资料。
【教学过程】
一、习作导入
导入：本单元，我们学习了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。这组课文或展现了独特的城市风光，或描写了安闲的田野牧场，或介绍了著名的世界文化遗产。
我们中国是世界文明古国，今天我们就一起来介绍一下中国的世界文化遗产。（板书——习作：中国的世界文化遗产）
二、习作要求
过渡：下面，我们来看看本次习作有什么要求？
1.引导：同学们，读一读教材中的这段话，你了解到本次习作的内容是什么了吗？
从中国的世界文化遗产中，选择一处你感兴趣的介绍给别人。
预设：要写在中国境内的一处世界文化遗产。
2.引导：请你读一读这张图表中的内容，说一说介绍一处中国的世界文化遗产需要哪些步骤。
搜集资料 ◇有目的地搜集相关资料，如历史背景、基本现状。
◇把资料来源记录下来。
整理资料 ◇根据要介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史变化的，讲述相关故事的。
◇筛选资料，剔除无关信息。如果资料不够完善，可以继续搜集、补充。
撰写 ◇将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。
◇可以使用图片、表格等辅助形式。
预设：先搜集资料，再整理资料，然后撰写。
引导：对这三个步骤分别有什么要求？
预设1：搜集资料的时候既要根据需要有目的地搜集相关的资料，也要把资料的来源记录下来。
预设2：整理资料的时候要分类整理，并且要学会筛选资料，剔除无关信息，针对缺失的资料进行补充搜集。
预设3：撰写的时候用自己的话将整理好的材料写下来，可以直接引用，但需要注明出处，还可以用上图片、表格等。
点拨：没错，介绍中国的一处世界文化遗产，我们要先搜集资料，再整理资料，然后撰写。值得注意的是，在以往的学习中，我们已经有过这三个步骤的实践经验，但这次习作，对这三个步骤的要求都有所提高了。教材中的这张表格能帮助我们梳理这些要求，在写作前作好整体规划和布局。
3.继续出示教材内容，引导：请你再读一读这些内容，说一说本次习作还有什么要求。
写完后，和同学交流，互相评一评介绍得是否清楚，再根据同学的意见修改习作。
预设1：写完后和同学交流。
预设2：互相评一评介绍得是否清楚，再修改习作。
点拨：这一段是习作后的要求与建议，提示我们写完后和同学交流，互相评改。（板书：明确习作要求）
4.通过分析教材，我们可以知道本次习作的具体要求如下：
（1）有目的地搜集中国境内的一处世界文化遗产资料，记录来源，分类整理并筛选。
（2）用自己的话将整理好的材料写下来，将这处世界文化遗产介绍清楚。如引用需注明，可以运用表格、图片等辅助形式。
设计意图：引导学生解读教材，初步明确习作内容及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。
三、习作指导
合作探究
过渡：同学们，我们如何按照这些步骤，把我们中国的一处世界文化遗产介绍清楚呢？让我们一起来探究一下吧！（板书：梳理习作思路）
1.探究任务
先小组讨论，再派代表在班级交流分享。
（1）什么是世界文化遗产？
（2）中国的世界文化遗产有哪些？
（3）选择什么样的世界文化遗产来写？
（4）怎么把中国的世界文化遗产介绍清楚？
2.探究活动
什么是世界文化遗产？
（1）引导：同学们，你们知道什么是世界文化遗产吗？
预设1：是全世界有名的建筑。
预设2：是比较珍贵的历史文物。
点拨：“世界文化遗产”是指被联合国教科文组织确认的，在世界范围内都被认为具有突出和普遍价值的文物古迹，主要包括文物、建筑和遗址。
（2）教师小结：世界文化遗产不仅是全世界有名的文物、建筑和遗址，而且具有突出和普遍的价值。( 板书——特点：具有突出和普遍价值)
中国的世界文化遗产有哪些？
（1）引导：之前我们了解过的金字塔就是世界著名的十大文化遗产之一。我们中国也是世界文明古国，课前老师让大家查找了一些资料，那你知道中国有哪些世界文化遗产吗？
预设1：万里长城。
预设2：秦始皇兵马俑。
预设3：敦煌莫高窟。
……
点拨：宏伟的万里长城，壮观的秦始皇兵马俑，美丽的敦煌莫高窟，这些都是令我们中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。
（2）补充中国的世界文化遗产的相关知识。
引导：截至2021年7月，中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》，其中世界文化遗产37项，世界自然遗产14项，文化与自然遗产4项。中华民族凭借智慧和勤劳创造了一个又一个人类文明奇迹，值得我们每一个人自豪。
选择什么样的世界文化遗产来写？
（1）引导：同学们，中国的世界文化遗产有那么多，该如何选择呢？小组合作交流。（板书：选择）
（2）小组交流。
（3）全班交流。
预设1：需要注意选择自己熟悉的世界文化遗产来写。
预设2：要找自己感兴趣的世界文化遗产来写。
（4）引导：我们先来看一组图片，看看有没有你熟悉或者想要介绍的中国世界文化遗产。（出示万里长城、福建土楼、杭州西湖、龙门石窟、皖南古村落、北京天坛、布达拉宫、山西平遥古城图片）
预设1：我比较熟悉杭州西湖，因为在放假的时候，爸爸妈妈带我去过几次了，我特别喜欢“曲院风荷”的美景，满池碧绿的荷叶和粉红的荷花令我流连忘返。
预设2：我想要介绍万里长城，虽然我没有去过长城，但是我在电视上看到过，长城就像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭当中，那气势令人神往。等我长大了一定要去长城看一看。
点拨：介绍中国的一处世界文化遗产，可以选择自己熟悉的文化遗产深入了解，也可以选择自己不太熟悉却很感兴趣的文化遗产搜集资料。（板书：熟悉 感兴趣）
怎么把中国的世界文化遗产介绍清楚？
（1）引导：选择了自己熟悉或者感兴趣的中国的世界文化遗产，那么该怎么把你选择的世界文化遗产介绍清楚，使人留下深刻的印象呢？请小组合作交流讨论。（板书：介绍清楚）
（2）小组交流。
（3）全班交流。
预设1：我觉得要抓住它的特点来介绍。比如杭州的西湖十景就十分有名，可以重点介绍。
预设2：我觉得可以分成几个方面来介绍。比如介绍长城，可以介绍它的地理位置，外观结构、传说故事等。
点拨：同学们说的都很有道理，其实不同的世界文化遗产，我们有不同的介绍重点，比如文物类的文化遗产，可以从制作工艺、外形特点、文化价值方面进行介绍；建筑类的文化遗产，可以从历史背景、外观、结构、现状等方面进行介绍；遗迹类的文化遗产，可以从地理位置、考古历程、传说故事等方面进行介绍。我们在搜集相关资料的时候就得有选择地去搜集，明确你要介绍的几个方面，介绍时要有条理。（板书：几个方面 有条有序）
3.探究示范
（1）引导：课前大家已经初步搜集了一些资料，大家先在小组里交流一下自己想介绍的对象，再根据自己想要介绍的内容，整体梳理资料，列出提纲。给大家两点提示。
◇根据自己想写的对象，列提纲梳理想介绍的几个方面。
◇记录并整理资料，做到有取舍，有详略，课下可以再补充。
（2）学生小组合作，编写提纲。
（3）出示学生范例：
引导：有一位同学列的提纲是这样的，我们一起来看看，这位同学的提纲列得怎么样？
题目：神秘的敦煌莫高窟
地理位置：甘肃省敦煌市东南25千米。
意义和影响：保存了大量北魏至宋代各时期的壁画、雕塑、文献，集西域佛教文化和中原儒家文化之大成。具有很高的研究价值。
壁画内容：可以分为尊像画、故事画、经变画、供养人画、装饰图案画等五大类。
藏经洞：道士王圆箓在清理积沙时，无意中发现了藏经洞，并挖出了公元四至十一世纪的佛教经卷、社会文书、刺绣、绢画、法器等文物5万余件。
预设1：他的提纲分条罗列，从地理位置、意义和影响、壁画、藏经洞四个方面介绍得很清楚。
预设2：这位同学的提纲抓住敦煌莫高窟最主要的特点——壁画和藏经洞来写，壁画和藏经洞的神秘，还呼应了题目。
预设3：我提个小建议，可以在介绍壁画的时候加上一些图片作为辅助，效果更好。（板书：详略得当，重点突出 辅助形式，合理运用 ）
（4）学生参看范例，修改自己的习作提纲。
4.交流分享
学生完成自己的习作提纲后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。
交流提示：
（1）是否分成几个方面来写了。
（2）是否突出了自己选择的文化遗产最主要的特点。
（3）结合自己的习作提纲，说说自己打算怎么把这个文化遗产介绍清楚。
5.方法小结
写作前，引导学生梳理习作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。
点拨：同学们，这节课我们梳理了什么是世界文化遗产，知道了它的特点，交流讨论了中国的世界文化遗产有哪些，选择什么样的世界文化遗产来写比较合适，又一起讨论了怎么把中国的世界文化遗产介绍清楚。接下来，快根据你的习作提纲，把你选择的中国的世界文化遗产介绍给大家吧！
设计意图：通过探究活动，理解世界文化遗产的含义，锁定写作范围和方向；通过范例引领、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开习作的思路，使选材更加丰富多样，精准到位。其中，在习作中把介绍分成几个方面来写，突出其中最重要的特点是本次习作指导的重点。
四、习作演练
1.接下来我们就来完成这篇习作吧。课件出示习作要求，布置习作任务。
（1）选择合适的材料，将介绍分成几个方面，列出提纲。
（2）根据提纲，理清思路，将你选择的世界文化遗产介绍清楚，重点突出，可以使用图片、表格等辅助形式。
（3）题目自拟，语句通顺，不少于400字。
2.学生结合自己的习作提纲进行习作。
3.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改作准备。
4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：中国的世界文化遗产
明确习作要求→梳理习作思路
特点：具有突出和普遍价值
选择：熟悉 感兴趣



《习作：中国的世界文化遗产》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重点】
能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学准备】
学生已完成的习作；学生写作的这个世界文化遗产的相关资料。
【教学过程】
一、习作导入
1.引导学生回顾第一课时的学习内容：同学们，上节课我们借助教材的提示，确定了写作的内容，并且了解了搜集资料、整理资料、撰写过程中的一些注意点，同时学习了将介绍内容分成几个方面、突出重点的写作方法，将写作内容编写成了提纲。课后，大家也根据提纲完成了习作。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：中国的世界文化遗产 评改指导）
2.引导参看教材中的习作要求，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）
《中国的世界文化遗产》习作评价表
评价内容 评价要点 自我评价 同桌评价
几个方面，有条有序 ①是否围绕所选择的文化遗产分成几个方面来写？ ☆☆☆ ☆☆☆
②介绍是否按一定的顺序，有条理？ ☆☆☆ ☆☆☆
详略得当，重点突出 描写是否详略得当，重点突出？ ☆☆☆ ☆☆☆
辅助形式，合理运用 是否合理利用图片、表格等辅助形式？ ☆☆☆ ☆☆☆
资料搜集，整理运用 ①搜集、整理的资料是否运用准确？ ☆☆☆ ☆☆☆
②引用的资料是否注明资料来源？ ☆☆☆ ☆☆☆
注：每项分值3颗星，共计18颗星。
3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学介绍的中国的世界文化遗产最精彩。
设计意图：回顾导入自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。
二、评改指导
1.探究任务
对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。
①读：默读自己的习作。
②答：结合习作，逐条解答评价内容中的几个问题。
③评：你会给自己几颗★？
（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。
引导：老师这儿有一篇例文，同学们读一读，哪些地方值得学习，哪些地方存在不足，并提出建议。（板书：掌握修改方法）
敦煌莫高窟
莫高窟，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，有洞窟735个，壁画4.5万平方米，泥质彩塑2415尊，是世界上规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。
莫高窟现存洞窟492个，洞窟大小不一，上下错落，密布崖面，每个洞窟里面都有栩栩如生的塑像，婀娜多姿的飞天，精美绝伦的壁画，构图精巧的花砖，构成了一个充满宗教氛围的佛国世界。
莫高窟的壁画艺术是龙门、云冈石窟所没有的，是世界上任何石窟寺所无法相比的，它是莫高窟艺术的精髓。其规模之宏大，题材之广泛，艺术之精湛，被日本学者称之为“一大画廊”；法国学者称之为“墙壁上的图书馆”。
莫高窟俗称千佛洞，“千”这个数字在这里不指具体的数目，而是喻指很多。因为这里有许多佛教塑像、壁画，所以俗称为“千佛洞”。自古以来，这里的人们笃信佛教，地方的官吏、豪门贵族、善男信女以及贫苦的老百姓都拿出银两来开窟、造像、绘画，作为自己的家庙来供养佛和菩萨。
敦煌莫高窟在世界文化史上具有珍贵的价值，有“人类文化珍藏”“形象历史博物馆”“世界画廊”之称。
优点：
预设1：这篇习作采用了“总分总”的结构，条理清晰。开头点题，介绍莫高窟的位置、历史和影响，接着介绍了洞窟、壁画、千佛洞，内容丰富。结尾点出莫高窟在世界文化史上的地位，突出中心。（板书：条理清晰）
预设2：一个自然段描述莫高窟一个方面的特点，让人一眼就能看明白。（板书：分成几个方面）
预设3：这篇习作语言简洁、精炼，一看就知道查找了准确的资料并且精心整理过，去掉了无关的信息。在描述几个方面特点的时候，所查找和整理的资料就真正派上用场了。（板书：资料准确）
不足与建议：
预设1：文章虽然写到了莫高窟的几个方面的特点，但是重点不够突出，没有详略之分。比如莫高窟的壁画是十分有名且独具特色的，如果再多搜集一些有关壁画的资料，将描写壁画的这一段落写得更具体就更好了。（板书：详略得当 重点突出）
预设2：可以插入一张壁画或者洞窟的照片，合理利用辅助形式，让文章更生动，吸引读者读下去。但是不要用太多，容易喧宾夺主，重点还是要放在特点的介绍上。（板书：合理利用辅助形式）
预设3：这篇文章里直接引用的一些资料要注明来源。（板书：注明资料来源）
点拨：同学们读得很仔细，要把中国的一处世界文化遗产介绍清楚还真不容易，不仅要从文章的内容、结构上下功夫，还要注意搜集、整理的资料是否合理、准确，如果是直接引用的资料，放在文章当中时也要注明来源。
设计意图：通过例文评改、师生共同修改作文，寻找优点与不足，帮助学生巩固掌握习作方法，激发学生习作的兴趣，营造良好的习作氛围，将习作的指导真正落到实处，引导学生写出一篇好作文。
三、习作分享
1.互评互改，分享习作。
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。（板书：评改、分享习作）
（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。
①读：阅读同桌的习作。
②找：结合习作要求，逐条查找评价内容中几个问题的答案。
③评：评一评同桌的习作。
④写：你有什么修改建议？
（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
2.小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，在互评互改，分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇成功的作文，要能够引起大家的共鸣，对大家有所触动。
设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，拓宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“中国的世界文化遗产”相关的习作例文供学生阅读。
秦始皇陵及兵马俑坑
举世闻名的秦始皇陵及兵马俑坑，位于陕西省西安市临潼区城东骊山北麓。这座恢弘的陵墓修建于两千多年以前。其中，兵马俑坑是秦始皇陵的陪葬坑，是皇陵已发掘的部分当中最令人震撼的，也是我要介绍的主要部分。它是当代重要的考古发现之一，被誉为“世界第八大奇迹”“世界上最大的地下军事博物馆”。①
兵马俑坑在秦始皇陵东侧，规模宏大。目前已经发掘了三个俑坑，总面积达20000多平方米，出土兵马俑8000多件，各种青铜兵器上万件。
三个俑坑当中，规模最大的是一号坑。它东西有200多米长，南北有60多米宽，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，有6000多个。②它们一行行、一列列，排成了巨大整齐的长方形军阵。俑坑的东端有210个与真人一样高的陶武士俑，它们的神态、服式、发型各不相同，排成三行，每行70人。其中，除了三个首领身穿战甲外，其他人都束发穿短衣，挽弓挎箭，手拿弩机，就像整装待发的前锋部队。后面就是6000个铠甲俑组成的主体部队和30多乘驷马战车组成的主体部队，铠甲俑个个手执3米左右的矛、戈、戟等长兵器，浩浩荡荡，即将出征。俑坑的南北两侧和两端，还各有一列武士俑，神态凛然，像卫队一样。除此之外，俑坑中还有各类青铜兵器和铁器等。③
二号坑在一号坑的东北侧，三号坑在一号坑的西端。二号坑中的兵种更为齐全，军阵也最为壮观，是游客们通常参观的俑坑。三号坑中兵马俑较少，从布局看，似乎要建为指挥部，但当时并没有建造完成。④
秦始皇陵及兵马俑坑生动地再现了秦朝雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。站在这里，仿佛能看到秦王朝的军队正跨越历史的长河威风凛凛地向我们走来。⑤
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
批注：
①开篇点题，简单介绍秦始皇陵及兵马俑坑的所在地、世界地位及美誉等相关信息。
②用列数字的说明方法体现了一号坑的宏大，搜集的数据资料较为准确。
③该段详细介绍了最大的一号坑，将兵马俑的恢弘气势展现出来，重点突出，并且恰当地配上了兵马俑的插图，生动形象，吸引读者。
④简略介绍二号坑和三号坑，既全面又简洁，详略得当。
⑤对秦始皇陵及兵马俑坑做了总体评价和富有想象力的赞美。
总评：从介绍时准确的方位描述和数字统计等可以看出小作者在成文之前，查阅了大量资料，做了充足的准备。这是写好文化遗产介绍类习作的基础条件。介绍时，小作者先整体后部分地有序展开，且在介绍各部分时详略得当、用词准确，令读者感觉表述清晰、方位感强。行文中配上兵马俑坑的图片，更加生动直观，引起读者的兴趣。是难得的一篇佳作。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步学习习作方法。
五、布置作业
再次修改、誊抄自己的习作，如果资料不够完善，可以继续搜集、补充。
【板书设计】
习作：中国的世界文化遗产
评改指导