部编版五年级下册第八单元习作《漫画的启示》教学设计（共2个课时）

部编版五年级下册语文第8单元习作《漫画的启示》教学设计
《习作：漫画的启示》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.能写清楚漫画的内容。
2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
【教学重点】
能写清楚漫画的内容。
【教学难点】
能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
【教学准备】
《漫画的启示》习作构思单。
【教学过程】
一、习作导入
1.出示两幅漫画，让学生仔细观察后说一说：这样的图画和我们平时看的图画有什么不同？
预设1：线条简单，画面简洁，生动有趣。
预设2：一幅图画上有标题；另一幅没有标题，但有文字信息。
预设3：漫画里的故事蕴含着深刻的道理，反映的是社会上的不良现象。
2.教师简单介绍漫画：漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或是表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。
3.过渡：这节课让我们一起来看漫画读漫画，写写从漫画中得到的启示。（板书课题）
设计意图：开门见山引入话题，明确本次习作的主题。
二、习作要求
1.引导：同学们，读一读下面的内容，你了解到本次的写作内容是什么了吗？
漫画往往意味深长，能引发我们的思考。你能读懂下面这两幅漫画吗？从中获得了什么启示？



预设：教材首先简要介绍了漫画的特点，还提出了读漫画的要求，要求我们读懂这两幅漫画并思考自己受到的启示。下面呈现了两幅漫画，第一幅漫画呈现的是一人给小树苗浇水，另一人坐在小树苗下等着乘凉的情景；第二幅漫画呈现的是一片光秃秃的树桩，有几只啄木鸟站在树桩上。
2.引导：漫画的启示要怎么写，请你读一读下面的内容，并说一说：你关注到了哪些要点？
这次习作，让我们写一写从漫画中获得的启示。可以从上面两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。写的时候注意以下几点：
观察 ◇看看漫画画的是什么内容。
思考 ◇借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
撰写 ◇先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。
预设：教材对本次习作进行了具体指导，首先，教材明确了本次习作的内容是写出从漫画中得到的启示。接着，教材还提示我们除了上面两幅漫画，也可以写其他漫画，给予了我们自主选择习作材料的空间。然后教材从观察、思考、撰写三方面提示我们要注意的地方：第一要认真观察，看看漫画画的是什么内容。第二要善于思考，借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。这是本篇习作的重点，是承接上文对漫画画面描述，也是通过联系自己的生活实际对中心意思的拓展和深化，不能偏离漫画内容。第三撰写，习作时要先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。（板书：观察 思考 撰写）
3.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要注意的地方。
写好后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议修改。
点拨：这段话是习作完成后交流、修改的要求，再次强调了本次习作的重点——写清楚从漫画中获得的启示。此外，还建议我们根据同学的建议进行修改。
4.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求。（板书：明确习作要求）
（1）选择一幅漫画，写清楚漫画的内容。
（2）能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作任务及习作要求，为下面的习作指导活动做好铺垫。
三、习作指导
合作探究
过渡：同学们，让我们一起来观察教材中的两幅漫画，并选择你感兴趣的一幅漫画完成《漫画的启示》习作构思单。
1.探究任务
《漫画的启示》习作构思单
我选择的是第 幅漫画
漫画内容
联系生活
我的启示





填写《漫画的启示》习作构思单，并讨论：（板书：梳理写作思路）
（1）观察漫画，漫画讲了什么内容？
（2）漫画让你联想到生活中的哪一类人或哪些事？
（3）你从漫画中得到了什么启示？
（4）有什么方法可以写清楚从漫画中获得的启示？
2.探究活动
观察漫画，漫画讲了什么内容？
（1）引导：观察这两幅漫画，你有什么好方法读懂它？
预设1：我是通过观察漫画中人物、事物读懂它的。
预设2：我是借助漫画中的提示语或标题读懂它的。
点拨：读漫画我们要用心做到“两个读”，即读图画和读文字。（板书：方法点拨 读图画 读文字）
（2）自主填写。引导：这两幅漫画分别讲了什么内容呢？选择你感兴趣的漫画仔细观察并填一填习作构思单。
（3）先小组讨论，再全班交流：这两幅漫画分别讲了什么内容？
提示：交流过程中如果想到其他要点，可以在自己的习作构思单上添加。
预设1：我看到漫画一中有一把铁锹，一棵小树，还有两个人，一个人倚靠着树席地而坐，另一个人手中拿着浇水用的水壶。
预设2：我看到漫画一中一个人放下刚刚用来植树的铁锹，正要拿水壶给它浇水；我还关注到了左下方的对话，我猜测另一个席地而坐的人在等着乘凉。
预设3：我看到漫画二中有很多树桩，还有几只啄木鸟在树桩上栖息。
预设4：我看到漫画二的标题是“待业啄木鸟”，漫画呈现了一片光秃秃的树桩，本应捉虫的啄木鸟却站在树桩上“待业”。
点拨：学生回答得不够丰富时，教师可相机补充。
（4）教师小结：读懂漫画可不容易，它不是一般的看图作文。在读漫画时，我们需要重点关注漫画中的提示语或标题，仔细观察画面中的内容，看明白在什么地方发生了什么事情。我们还可以根据漫画提供的线索进行合理想象，丰富画面的内容。
漫画让你联想到生活中的哪一类人或哪些事？
（1）组织学生回顾课文片段。引导：请读一读《手指》课文片段，思考：作者由中指想到了生活中的哪些人？
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
预设：作者由中指的特点和品质联想到了故事中的人物——关公，既写出了中指高高的样子形似高大威武的关公，也表现出三根手指的关系神似关公与他身边两位形影不离的左膀右臂。
小结：作者丰子恺由手指的特点、品质进行联想，我们也可以借助提示，根据漫画的内容试着联想生活中的人或事。
（2）引导：漫画往往意味深长，能引发我们的思考。这两幅漫画分别让你联想到了生活中的哪一类人或哪些事，试着在习作构思单中简单梳理记录。
（3）先小组讨论，再班级交流：同学们，在我们身边有没有漫画中类似的人或事呢？
提示：交流过程中如果想到其他要点，可以在自己的习作构思单上添加。
预设1：漫画一让我想到了在学习中有些同学懒惰，不看书、不写作业，考试时就想靠抄袭来获取高分。
预设2：漫画一让我想到有些人不愿劳动，每天就想靠买彩票一夜暴富。
预设3：漫画一让我想到上课的时候，有些同学就坐在那里不思考，等着学习积极的同学回答问题或者坐等老师公布答案。
预设4：漫画二让我想到生活中有些人明明有路不走，偏要践踏草坪，破坏环境。
预设5：漫画二让我想到部分企业排放废气和污水，破坏我们生存的环境。
预设6：漫画二让我想到一些同学经常将未用完的铅笔和本子随意丢弃，浪费了不少木质资源。
（4）教师小结：通过借助漫画中的标题或文字提示，我们联系生活中的人或事。由漫画一我们想到不动脑筋等答案；梦想天上掉馅饼；平时不努力幻想考出好成绩的人或事。由漫画二我们会想到生活中乱砍滥伐，破坏环境的不良现象。（板书：借助提示 联系生活）
你从漫画中得到了什么启示？
（1）引导：同学们，在生活中这样的人或事还有很多，只要你深思联想，你终究会有所感悟与发现。读了这两幅漫画，你从中得到了什么启示？试着在习作构思单中将你想写的内容简单梳理记录。
（2）先小组讨论，再班级交流：读了这幅漫画，你的启示是什么？
提示：交流过程中如果想到其他要点，可以在自己的习作构思单上添加。
预设1：我从漫画一中获得的启示是，我们做事要脚踏实地，不能想着不劳而获。
预设2：我读漫画一获得的启示是，只有通过自己的努力，才能获得真正的成功。
预设3：我从漫画二中获得的启示是，人类对大自然破坏严重，乱砍滥伐树木，我们要极力制止生活中的这些现象。
预设4：我读漫画二获得的启示是，地球是我们赖以生存的家园，我们每个人都有责任保护我们的家园。
点拨：学生回答得不够丰富时，教师可相机补充。
（3）教师小结：漫画家华君武笔下的两幅漫画影射了生活中的某一类人或事。漫画一嘲讽了那些不想付出劳动，一心只等着坐享其成的人。漫画二对破坏森林的行为提出批评，告诫人们要保护自然环境。这是画家给我们的警示，也是我们从漫画中得到的启示。（板书：获得启示）
有什么方法可以写清楚从漫画中获得的启示？
（1）过渡：同学们，我们刚刚交流了从漫画中获得的启示，那怎样才能把自己获得的启示写清楚呢？（板书：写清楚）
（2）先小组讨论，再班级交流：我们如何把从漫画中获得的启示写清楚？
预设1：我们拿到漫画先观察，看看漫画画的是什么，再借助漫画标题或文字提示思考漫画的内容，展开合理的想象后写清楚漫画的内容。
预设2：我们可以由漫画内容联想到生活中的人或事，由此思考漫画的启示，选择一个角度，表达自己的看法。
预设3：漫画的内容可略写，详写自己的思考和启示。
预设4：习作时我们还可以取一个突出漫画的启示的题目，如漫画一可以拟题为《种树者与乘凉者》。
点拨：漫画类习作不同于看图写话，我们要写清楚漫画的内容，更要重点写出自己的思考，还可以结合漫画内容，取一个新颖的题目。（板书：漫画的内容 自己的思考）
（3）教师小结：拿到一幅漫画我们都可以通过观察、思考、撰写三步走来写下漫画带给我们的启示，习作时我们可以通过联系生活中的人或事来充分表达自己的想法。
3.修改完善
通过交流谈论，你对刚才列出的习作构思单又有哪些新的想法？可以在此基础上再次调整你的习作构思单，特别是联系生活的人或事，把从漫画中获得的启示写清楚。
4.交流分享
学生修改自己的习作构思单后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。
交流提示：结合自己的习作构思单，说说自己打算写哪幅漫画，漫画画了什么内容，漫画让你想到了生活中的哪些人或事，漫画带给你什么启示。
5.方法小结
写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。
过渡：同学们，这节课我们充分交流、分享了漫画家华君武两幅漫画带给我们的启示，梳理了本次习作的写作思路，还掌握了把漫画的启示“写清楚”的方法。接下来，快根据你的习作构思单，写写漫画带给你的启示吧！
设计意图：通过填写习作构思单、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开思路，理清写作重点，明确写作方法。其中，能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示，是本次习作指导的难点。
四、习作演练
1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。
（1）选择一幅漫画，写清楚漫画的内容。漫画可以选择教材中的一幅，也可以选择其他漫画。
（2）能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
（3）题目自拟，语句通顺，不少于400字。
提示：选择感兴趣的漫画，写清楚漫画的内容，再借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
3.结束语：请课堂上习作没有完成的同学课后继续完成，写完的同学可以读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：漫画的启示
明确习作要求→梳理写作思路
方法点拨





《习作：漫画的启示》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能根据同学的意见修改、完善习作。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重点】
能根据同学的意见修改、完善习作。
【教学准备】
学生已完成的习作。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：上节课，我们一起学习了第八单元《漫画的启示》的习作要求和方法，同学们都认真完成了习作。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：漫画的启示 评改指导）
2.引导学生结合上节课梳理的习作要求，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）
预设：
《漫画的启示》习作评价表★
评价标准 自评 互评
1.是否清楚具体地写出漫画的内容？ ☆☆ ☆☆
2.是否联系生活事例把自己的启示写清楚？ ☆☆☆ ☆☆☆
3.习作观点是否鲜明，感情表达是否真挚强烈？ ☆☆☆ ☆☆☆
提示：第一项内容比较基础，分值为2颗星；后两项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，共计8颗星。
3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的习作最能打动我们。
设计意图：通过谈话自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练的重点，可为后面的习作评价和修改作好铺垫。
二、评改指导
1.探究任务
对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。
①读：默读自己的习作。
②找：结合习作，逐条对照评价表中三条评价标准。
③评：给出星级评价。
（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。
①引导：按照评价标准评一评，并说一说：这篇习作存在什么问题？
等着乘凉
今天，我在语文书上看到一幅漫画，内容其实很简单，却让我深有感触。漫画中，一个人正拿着水壶要给他刚刚栽好的小树浇水，却看到有一个人坐在小树下。于是，他问那个坐在小树下的人：“你干什么？”那个人回答说：“等着乘凉。”看到这幅漫画，我不由得想到了我自己。在生活和学习中，我们不能想着不劳而获、坐享其成。
预设：这篇习作开头简明扼要引入漫画和看漫画的感受。但是漫画的内容描写过于简单，不够具体。虽由漫画联系到自身，但是没有具体事例，没有清楚地写出从漫画中得到的启示。
②追问：你有什么好的修改方法吗？（板书：掌握修改方法）
a.写清漫画内容。（板书：写清漫画内容）
出示片段1：一个人正拿着水壶要给他刚刚栽好的小树浇水，却看到有一个人坐在小树下。于是，他问那个坐在小树下的人：“你干什么？”那个人回答说：“等着乘凉。”
引导思考：能不能加入适当的想象把漫画的内容写得更加清楚具体？
修改范例1：
这是一个炎热的夏天，李四正拿着水壶要给他刚刚栽好的小树浇水，却看到张三蹲坐在小树下，两手抱膝，懒洋洋地打着盹儿。于是，李四拍拍张三的肩膀说：“兄弟，你在干什么呀？”张三慢慢地抬起头：“我在等着乘凉呀。”李四一听，看了看小树上仅有的几片叶子，哑然失笑：“你能乘到凉吗？”张三站都没站起来，直接回答：“怎么不能，我就在这儿等着，等到树长大了，叶子茂密了，不就能乘到凉了吗？”李四忍不住笑了起来：“那你得等到哪天啊？赶紧起来，我可要给小树浇水施肥了。如果都像你这样只知道享受，不知道干活，小树还不得枯死呀！”张三听了，满面羞愧，只好灰溜溜地走了。
教师点拨：具体清楚地写出了漫画的内容，给人物起了名字，使得人物对话更加真实有趣。从动作、神态等方面对漫画中的两个人物进行具体描写，想象合理，描写生动。
b.联系生活事例。（板书：联系生活事例）
出示片段2：看到这幅漫画，我不由得想到了我自己。
引导思考：能不能联系生活事例，具体写出“我”的思考？
修改范例2：看到这幅漫画，我不由得想到了我自己。每次做作业时，一遇到不会的题目，我从来不愿意自己思考，只会大声呼唤爸爸，等爸爸来给我讲解。爸爸给我讲解完都会告诉我，下次要先自己动脑筋思考，实在想不出来才能去问他。我一边答应着，一边却想：为什么要自己去费脑筋呢？反正爸爸都会帮我解决的。就这样，那些平时我不会的题目在考试中我还是不会，因此我的考试成绩也总是不理想。
教师点拨：加入具体生活事例，写出“我”一心想着不劳而获的经历，揭示生活中“不劳而获”的现象，深化主题。
c.写出自身启示。（板书：写出自身启示）
出示片段3：在生活和学习中，我们不能想着不劳而获、坐享其成。
引导思考：能不能结合漫画内容更加具体地写出自身的启示？
修改范例3：冰心的诗中写着：“成功的花，人们只惊羡它现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”想想那些在奥运会上为国争光的奥运健儿：短道速滑男子1000米冠军任子威，获得三金一银、惊艳世界的滑雪运动员谷爱凌，速度滑冰男子500米冠军高亭宇……他们哪个不是经过了千万次的艰苦训练，才取得令人惊羡的成绩？在生活和学习中，我们不能想着不劳而获、坐享其成。因为抱着这样的想法，我们就会变得像漫画中那个等着乘凉的人一样可笑。“一分耕耘，一分收获。”让我们行动起来，付出努力，赢得收获！
教师点拨：引用冰心的诗歌，更有说服力。结合奥运健儿的正面事例写出自己从漫画中获得的启示，最后呼吁大家只有付出努力才能有所收获。
③出示修改后的整篇习作供生阅读、学习。
等着乘凉
今天，我在语文书上看到一幅漫画，内容其实很简单，却让我深有感触。
这是一个炎热的夏天，李四正拿着水壶要给他刚刚栽好的小树浇水，却看到张三蹲坐在小树下，两手抱膝，懒洋洋地打着盹儿。于是，李四拍拍张三的肩膀说：“兄弟，你在干什么呀？”张三慢慢地抬起头：“我在等着乘凉呀。”李四一听，看了看小树上仅有的几片叶子，哑然失笑：“你能乘到凉吗？”张三站都没站起来，直接回答：“怎么不能，我就在这儿等着，等到树长大了，叶子茂密了，不就能乘到凉了吗？”李四忍不住笑了起来：“那你得等到哪天啊？赶紧起来，我可要给小树浇水施肥了。如果都像你这样只知道享受，不知道干活，小树还不得枯死呀！”张三听了，满面羞愧，只好灰溜溜地走了。
看到这幅漫画，我不由得想到了我自己。每次做作业一遇到不会的题目，我从来不愿意自己思考，只会大声呼唤爸爸，等爸爸来给我讲解。爸爸给我讲解完都会告诉我，下次要先自己动脑筋思考，实在想不出来才能去问他。我一边答应着，一边却想：为什么要自己去费脑筋呢？反正爸爸都会帮我解决的。就这样，那些平时我不会的题目在考试中我还是不会，因此我的考试成绩也总是不理想。
冰心的诗中写着：“成功的花，人们只惊羡它现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”想想那些在奥运会上为国争光的奥运健儿：短道速滑男子1000米冠军任子威，获得三金一银、惊艳世界的滑雪运动员谷爱凌，速度滑冰男子500米冠军高亭宇……他们哪个不是经过了千万次的艰苦训练，才取得令人惊羡的成绩？在生活和学习中，我们不能想着不劳而获、坐享其成。因为抱着这样的想法，我们就会变得像漫画中那个等着乘凉的人一样可笑。“一分耕耘，一分收获。”让我们行动起来，付出努力，赢得收获！
点拨：本文开门见山，简明扼要引入漫画和看漫画的感受。接着，生动地描述了漫画的内容，想象合理，引人思考。此外，小作者结合自身事例写出自己依赖爸爸，一心想着不劳而获的经历，生动真实，亲切自然。最后，小作者引用诗歌和名人的正面事例，升华文章主题，突出文章中心。
（3）练一练，出示典型习作片段，小组合作，修改语段。
一幅漫画的启示
今天我从课本上看到了一幅漫画——《待业啄木鸟》，内心有种说不出的滋味。漫画中呈现了许多光秃秃的树桩和几只站立在树桩上的啄木鸟。人们为了眼前的利益肆无忌惮地破坏自然，乱砍滥伐，无底线地向大自然索取，从而让森林失去了勃勃生机，也让许多动物失去了赖以生存的家园。生活中也有很多这样的人，为了自己的利益，全然不顾我们的生存环境。保护环境，人人有责。
①引导：谁能说说这个习作片段存在哪些问题？
预设1：漫画内容的描述过于简单，让人不明所以，不足以引起读者的思考。
预设2：没有联系具体的生活事例，过于笼统。
预设3：没有联系漫画内容写出自己的思考，过于简单。
②追问：你能给出具体的修改建议吗？
预设1：通过读图画和读文字写清楚漫画的内容，并写出自己的思考。
预设2：可以详写生活中类似的人或事，引发读者的共鸣。
预设3：写清楚自己读漫画的思考，突出漫画的内在含义。
③小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的文章。
修改预设：
一幅漫画的启示
今天我从课本上看到了一幅漫画——《待业啄木鸟》，内心有种说不出的滋味。
漫画中，原本郁郁葱葱、充满生机的森林，因人们的乱砍滥伐如今只剩下光秃秃的矮小树桩。整片森林呈现出一派荒凉的景象，只有两棵小树苗还在挣扎着为我们带来绿意。几只啄木鸟站在树桩上，它们有的闭着眼睛，仿佛在为森林默哀，有的睁着眼睛，无可奈何地看着眼前的一切。森林被毁，它们也跟着“失业”了。这些啄木鸟站在树桩上干什么呢？我想它们在等这些树木再生长出来，重建自己的家园，继续做自己的本职工作——为树木捉虫子。可谁又能保证，树木长大不会又变成树桩呢？
众所周知，树木被砍伐后就再也不会生长，许多鸟儿失去了家园，啄木鸟也失去了捉虫子的工作。我不禁陷入了沉思，贪婪的人们为了眼前的利益肆无忌惮地破坏自然，乱砍滥伐，无底线地向大自然索取，从而让森林失去了勃勃生机，也让许多动物失去了赖以生存的家园。
生活中也有很多这样的人，为了自己的利益，全然不顾我们的生存环境。历史上，人类几次过度砍伐树木，导致土壤松散形成泥石流，造成严重的自然灾害。有的地区为了保护鹿不被狼吃掉就人为猎杀狼，结果导致鹿过度繁殖草地都被啃光。在我们的身边，我们也经常看到一些同学甚至大人随意践踏草坪、攀折树枝、乱扔纸张。这些事情虽然既平常又微小，但是如果大家都这么做，那么对环境而言就是一场灾难。
我们要明白大自然与人类的生存发展息息相关，破坏大自然就是破坏我们自己的家园。地球只有一个，一旦打破生态平衡，后果将难以想象。树木是地球的“肺”，如果我们不加节制地砍伐树木，地球上的二氧化碳就会增多，气温也会升高，于我们人类而言百害无一利。
保护环境，人人有责。我们应该从我做起，从身边的小事做起，不浪费资源，不破坏环境，让待业中的啄木鸟重新“上岗就业”。
④过渡：按照评价标准，逐条给出星级评价，并简单总结。
设计意图：在选取典型习作时，尽量选择能让学生产生共鸣的习作。同时让学生现场讲解并展示，激发学生习作的兴趣，营造良好的班级氛围。
三、习作分享
1.互评互改，分享习作。（板书：评改、分享习作）
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。
（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。
①读：阅读同桌的习作。
②找：结合习作，逐条对照评价表中三条评价标准。
③评：给出星级的评价。
④说：提出修改建议。
（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
2.教师小结：通过本节课的学习，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“写清漫画内容”“联系生活事例”“写出自身启示”的修改方法。在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇成功的文章，要能够引起大家的共鸣，对大家有所触动。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《坐享其成不可取》吧！
设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，拓宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“漫画的启示”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
坐享其成不可取
漫画在逗人发笑的同时，也会让人陷入深深的思考。最近我看到了语文书上华君武的漫画，让我深有感触。①
画面的内容是这样的：一片空地上有一棵小树，它才刚刚冒出几片嫩叶，柔弱的枝干，好像风一吹就会倒下。一位年轻的园丁站在一旁，手上拿着滴着水珠的水壶正准备给小树浇水。这时，他看到一位大叔正双手抱着膝盖背靠小树坐着，快把小树都压弯了。那位园丁对大叔的行为很是不解，询问大叔：“你在干什么？”那位大叔回过头去，看着园丁，理所当然答道：“等着乘凉。”②
漫画中那个等着乘凉的人真是可耻，这棵树并不是他所栽，而他却想着不劳而获、坐等乘凉。就像《守株待兔》故事中那位农民，他偶获一只撞死在树桩上的野兔，便从此不去种地，每天坐在树桩旁等待野兔撞来，结果什么也没得到。这个故事告诉我们，想要不劳而获、坐等成果，最终只会“竹篮打水一场空”。③
但我们在嘲笑他人的同时也要反思一下自己，其实生活中也有很多想着不劳而获、坐享其成的人。比如我身边就有个别同学放学回家后不写作业，只想着打游戏看电视。等到第二天去学校抄同学的答案，假装自己认真完成作业。到了期末考试的时候，他连试卷上最简单的题目都不会做。如果长此以往，那么他的学习成绩将一落千丈。还有一些同学在大扫除的时候趁老师和其他同学不注意就偷懒，表面上很卖力，其实根本没有出力，摆摆样子而已。他们在大扫除中没有做出贡献，却想着享受其他同学用劳动和汗水换来的整洁的教室环境。④
徐特立曾说过：“一分耕耘一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。”⑤我们可不能做一个只想着不劳而获、坐享其成的人，不然我们就会和漫画中坐等乘凉的人一样可笑。华罗庚也不是天生就对数学那么精通，无论在白天还是在半夜都能看到他研究思考的身影，最终他成为举世闻名的数学家。⑥其实，每一位成功者的成果都不是白白得来的，在他们成功的背后都是一个又一个坚持不懈，刻苦努力的身影。
在我们的成长道路上，必须时时刻刻怀有一颗勤恳踏实的心，要明白只有靠自己勤劳的双手和劳动的汗水才能获得丰厚的果实。我们一定要记住：无论做什么事，都不能过于依赖他人。只有你付出了努力，最终才能有所收获。⑦
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
批注：
①开头简明扼要，引入漫画和看漫画的感受，简洁自然地引出下文。
②小作者生动地描述了漫画的内容，借助文字提示指出了漫画的可笑之处，引人思考，发人深省。
③由漫画联系寓言故事《守株待兔》，漫画中“等着乘凉”的人终将和农夫一样，竹篮子打水一场空。
④由漫画联系身边的事例，抄袭作业和大扫除浑水摸鱼的同学都和“等着乘凉”的人一样，都一心想着不劳而获、坐享其成，这样写深化文章主题。
⑤引用名人名言，更有说服力。
⑥引用华罗庚的正面事例点明文章中心，只有付出努力，最后才能有所收获。
⑦结尾总结全文，发出呼吁，突出文章中心。
总评：小作者由一幅漫画联想到了现实生活，并由衷地发出感慨。小作者简要地描述了漫画内容，并联系寓言故事《守株待兔》，身边的生活事例以及华罗庚的正面事例详细地写出自己从漫画中获得的启示。除此之外，小作者还结合漫画表明观点，联系实际深化观点，总结全文突出观点，引起大家的共鸣，升华文章主题。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受习作的要点。
五、布置作业
再次修改、誊抄自己的习作，并与同学交流分享你的习作。
【板书设计】
习作：漫画的启示
评改指导

明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作