第8课 欧洲的思想解放运动 学案（无答案）2022-2023学年高中历史统编版必修 中外历史纲要（下）

第4单元 资本主义制度的确立
第8课 欧洲的思想解放运动学案
【学习目标】
核心素养 学习目标
唯物史观 时空观念 运用时空坐标、地图、文字史料、表格、思维导图等，了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动爆发的历史背景、具体过程、有代表性的人物及其作品、丰富深刻的精神内涵，（包括人文主义者的理念及作品，马丁·路德关于信仰得救的论述，孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德、亚当·斯密等人围绕理性主义的主张）认识三大思想解放运动在欧美现代化历程中的定位、影响、意义；用发展的、联系的眼光看待历史，将经济基础、政治环境、思想范畴与科技领域多层次交互，理解三大思想解放运动之间的纵向深层联系，体会思想变革与社会进步之间的互动交流。
史料实证 历史解释 运用学案呈现的丰富史料与学法指引，以形式多样的史料创设情境、以层层递进的问题作形成驱动，通过阅读分析史料、品味文艺作品、历史情景剧表演、辨析先哲思想、归纳概括表格、发表个人见解、绘制全课思维导图等手段，增进对本课知识主干的理解与识记，强化论从史出、历史迁移、凝练文字的能力。
立德树人 认识哥白尼提出日心说、伽利略重视实验与逻辑体系、牛顿创立经典力学等史实，感悟科学家们勇于批判质疑、不惧挑战权威和不懈追求真理的品质，培养历史使命感和社会责任感。
【梳理主干、把握重点、体验历史】
“（14世纪到18世纪）所发生的思想革命，或叫做精神领域的革命……是 、 、 相继联系、承接起来的“链条”。通过这个“革命”链条，“人”一步一步地从“神”的迷信中解放出来。” ——陈乐民《欧洲文明的进程》
欧洲的中世纪：神权笼罩大地
1、回顾：“中世纪”的定义是什么，如何进行阶段划分，划分依据是什么？
2、阅读以下材料，说说你对中世纪的初印象是怎么样的？
材料一 中世纪只知道一种意识形态，即宗教和神学。—恩格斯
材料二 （中世纪）这层纱幕是由信仰、幻想和幼稚的偏见织成的，透过它向外看，世界和历史都罩上了一层奇怪的色彩…… 在意大利，这层纱幕最先烟消云散。
——[瑞士]布克哈特《意大利文艺复兴时期的文化》
材料三 一个小修士向修道院长的提问
修士：我在这里应该做些什么呢？
院长：读《圣经》做祷告，不好吃不贪睡。要爱上帝。
修士：怎样才是爱上帝呢？
院长：说得太多不是爱，笑得太多或是大声地笑不是爱。每天要含着眼泪，要叹息，在上帝面前做祷告时承认自己犯过的罪。
修士：我没有做错事啊，为什么有罪？
院长：因为人类的祖先亚当和夏娃偷吃禁果犯了大罪，所以人类后代就受苦赎罪。出生时就有罪。
修士：那我该怎么赎罪呢？
院长：不要去满足身体的肉欲。要接受上帝的惩罚，当棍棒抽到你身上，你要忍着，因为这一刻是灵魂的享受。 ——《中世纪的生活》
材料四 中世纪教会以上帝的代理自居，要求每个人无条件服从，教会说的一切就等于上帝说的一切，服从上帝就体现为服从教会。……教会统治了人的思想，垄断了社会的文化和教育，推行愚民政策和禁欲主义，宣扬“不学无术是信仰虔诚之母”。基督教教义含有明显反商意识，也禁止商业文化带来的世俗享乐和物质追求。
材料五 教皇权力好比太阳，国王权力犹如月亮，它的光是向太阳借来的。 ——教皇英诺森三世
二、文艺复兴：彰显人文风采
1、文艺复兴是什么意思？为何叫“复兴”？这场运动是否仅仅是对旧文艺的复兴，为什么？
2、阅读以下材料，思考为什么文艺复兴滥觞于意大利（主要是佛罗化萨）？
材料一 14世纪，欧洲的历史开始进入了近代文明的黎明期。在意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有了长足发展，一些城市还出现了资本主义萌芽，新兴资产阶级开始走上政治舞台，他们需要新的意识形态，为他们所追求的政治、经济利益辩护，他们需要新的学术、新的文化，为他们所做的一切给予支持。 ——《世界历史》解说
材料二 意大利是古罗马文化的中心和继承者，较多地保留了古罗马文化；它那优越的地理位置有利于直接吸收、或通过拜占廷和阿拉伯人吸收希腊文化，这也是意大利文艺复兴发生的一个有利条件。 ——孔祥民《世界中古史》
材料三 从1347-1353年，“黑死病”大规模暴发席卷了整个欧洲，夺走了2500万欧洲人的性命，死亡人口超过当时欧洲总人口的1/3。 ……人们逐渐改变了以往对对现实生活的悲观绝望态度,开始追求世俗人生的乐趣，而这些与基督教禁欲主张相矛盾。
——裴世东：《黑死病对中世纪欧洲社会影响的历史分析》
文艺复兴时期涌现了哪些杰出的人文主义者？与中世纪时期的文艺作品相比，文艺复兴时期的作品有什么不同？
人物 评价/作品
材料一 我不想变成上帝，或居住在永恒之中，……属于人的那种光荣对我就够了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。——彼特拉克与《歌集》
材料二 达·芬奇画作《蒙娜丽莎》，米开朗琪罗雕塑作品《大卫》，拉斐尔画作《西斯廷圣母》
仔细观察图中人物，你有什么发现或收获？你喜欢这几幅作品吗？说说你的感受。
三、宗教改革：挑战教皇权威
1、情境体验：设想自己是以下几种身份，生活感受会怎么样？
天主教教皇：我和天主教会才能决定人死后能否升上天堂；购买赎罪券的钱“叮当”落柜时，灵魂得救了；月亮从太阳获得光辉，国王从教皇手中获得权力，我是人间的最高主宰教皇。能否升入天堂，凭什么教皇说了算？
资产阶级：宗教仪式繁琐，还无法自行阅读《圣经》？赎罪券是在敲榨，钱应用来创造更多财富。
世俗君主：王权应高于教权；建立民族国家，本民族事务教皇无权干涉。
2、关于教皇教会兜售赎罪券，时人有两种不同的态度，结合以下材料思考假设你是教徒，你同意哪一方观点，你将如何发表自己的论断？请把你的想法写在右侧，课堂上进行小小情景剧表演。
四、近代科学的兴起：捍卫科学真理
历史故事一：古希腊哲学家亚里士多德曾提出：两个物体在同一高度落下，物体落下的速度与质量成比例。1900多年来人们对此深信不疑。伽利略通过观察和实验指出这一结论是错的，但遭到世人的反对和嘲讽，于是伽利略决定做一次公开的实验。1590年，伽利略登上比萨斜塔，在周围人们的注视下，进行“两个铁球同时落地”的著名实验，用事实证明了他的论断。
历史故事二：1781年英国天文学家赫歇尔发现太阳系第七颗行星天王星之后，科学家们在研究天王星的运动轨道时，发现天王星的理论计算位置总是和实际观测不一致，根据万有引力猜想：在天王星之外有一颗未知的行星影响着它。英国剑桥大学学生亚当斯、法国巴黎工科大学教师勒威斯分别通过数学方法均推算出了新星的位置，后来伽利略通过望远镜，在其所说的位置果真发现了新星，即海王星。
然而，天文学家们又发现，海王星的存在并不足以解释天王星轨道所受扰动的程度，而海王星的轨道也有点不规则，也像受另一个未知天体的影响。于是人们猜想：是否还有另一颗行星在干扰天王星、海王星？天文学家们终于再次用数学算定了其位置，然而由于距离遥远，天文望远镜依旧找不到踪迹。直到1930年，天文学家汤博根据洛厄尔的计算，接连几夜拍了很多星星的照片，终于发现它——冥王星。
从两个铁球同时落地的故事中，你得到什么启示？
2、阅读海王星、冥王星被发现的故事，你有什么感受？写下来，课堂上与同学分享。
五、启蒙运动：构建理性王国
1、“启蒙”、“启蒙运动”的含义是什么？
2、启蒙运动中，有哪些思想家提出了哪些主张？
人物 主要观点 评价/作品
3、选择其中一位思想家及其主张，表达你的观点，并说明理由，课堂上分享。（说明：可以任选一个角度解释、论证、批判、修改，也可以重新绘制自己的理想中的社会蓝图并进行论述；要求观点明确、逻辑严密、运用一个或多个史实进行解释。）
4、思考：与文艺复兴对比，启蒙运动对人文主义又有了怎样的新发展？
六、本课小结
请选择自己喜欢的思维导图模式，尝试将本课四个子目内在关联呈现出来。（提示：以人文主义的起源、被湮没、复兴、发展、成熟为主线，将古希腊先哲、中世纪神学统治、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动联系起来）
常见的思维导图模式：圆圈图、气泡图、树状图、桥型图、括号图、流程图等。也可以另选取自己习惯的表达方式进行呈现。