《小马过河》教学方案
教材解析
这是一篇家喻户晓的童话，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
教学目标
1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
教学重点
1.会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点
观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
课前准备
教师：生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。
学生：预习生字新词。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，板书课题
师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（小马过河的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？
问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。（板书：小马过河）
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
【设计意图】通过图片引起学生兴趣，又通过问题，引入课文，进一步提高学生学习的兴趣。
二、初读课文
1.学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2.同桌之间合作学习。
（1）翻到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看解释，初步弄清楚词语的意思。
3.教师检查学生的自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。（指名读，“开火车”读）
棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 刻 突 哩 唉 试 蹄 既
在读生字的过程中，对读得不准确的字音及时提醒。出示多音字“坊”的读音及组词，引导学生掌握。
（2）出示词语，先让学生自己练习读，再指名读。
愿意 麦子 飞快 为难 身边 四周 立刻 突然 吃惊 认真 脚步 难为情 亲切
（3）理解词意。
指名学生说一说意思，其他同学作补充，老师针对学生的情况进行重点讲解。
【设计意图】通过分组合作学习，提高学生主动学习的兴趣，也锻炼了学生独立解决问题的能力。
三、指导写字
1.指导学生进行书写。
（1）让学生观察田字格中的范字，说说书写时要注意什么。
（2）教师范写，重点指导难写字的书写。
“愿”：上边的“原”第二笔要写得略长些。
“麦”：第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。
“突”：下边是个“犬”，不要写成“大”。
“命”：不要丢掉第三笔横。
（3）学生描红、临写，再点3名学生在黑板上书写生字。
（4）点评学生写的字。
2.读一读生字，再口头组词语。
【设计意图】选择比较难写的有代表性的生字重点讲解，抓住了重点，提高了课堂效率，学生学习效果好。
四、再读课文，看插图，初步理解课文内容
1.让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2.同桌之间进行互查。
3.与小组成员一起看插图，结合课文相关段落，说说画面的意思，理解课文内容，再练习朗读。
4.教师检查学生的读书情况。
（1）出示第1幅插图。
①指名说出与此图有关的自然段。（第4自然段）
②指名朗读第4自然段，师生评价。
（2）出示第2幅插图。
①指名说出与此图有关的自然段。（第5自然段）
②指名读第5自然段，教师评价。
（3）出示第3幅插图。
①指名说出与此图有关的自然段。（第8自然段）
②学生齐读第8自然段，学生自评。
（4）理解课文内容。
出示填空：小马要帮妈妈驮麦子到________去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅。老牛说水________，能蹚过去；但松鼠说水________，不能过河。最后小马在妈妈的指引下，决定________，结果成功地过河了。（学生尝试填空）
（磨坊；很浅；很深；自己去试试）
【设计意图】指导学生自主学习，结合插图理解课文主要内容，为课后题目根据词语复述故事做铺垫。
课堂小结
我们从读中感受到了遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想想，在动脑筋的基础上再试一试。
【设计意图】小结课堂内容，帮助学生加深对了解课文内容理解。
布置作业
l.抄写生字、新词。
2.正确、流利地读课文。
【设计意图】熟悉课文脉络，检测生字词。
2《小马过河》教学方案
教学目标
1.指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。
2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重点
分角色朗读课文，明白道理。
教学难点
讲故事，能发表自己的看法并说明理由。
课前准备
教师：多媒体课件，课文内容的录音或录像。
教学过程
第二课时
一、复习导入，引入新课
1.出示生字新词，指名读。
2.师：这节课我们继续学习《小马过河》。
【设计意图】复习导入，既复习巩固了上节课的内容，又和上节课的教学自然地衔接在一起。
二、研读课文,理解文意
（一）学习第1、2自然段。
指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？
（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去）
（二）学习第3～7自然段。
1.小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？
板书：能不能过去？
老牛 松鼠
2.老牛是怎样说的？（指名读）
板书：很浅，刚没小腿。
3.怎样读好他们的对话呢？
自己练习——同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。
4.听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过去）这句话该怎样读呢？
5.这时又发生了什么？指名读第5自然段。
板书：深得很，会淹死。
6.小马与松鼠的对话该怎样读呢？
分角色练习朗读。
7.这下可把小马给难住了。他怎么办呢？
自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？
指导朗读妈妈的话。
8.你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。
（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的）
9.现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？
（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试）
（三）学习第8自然段。
1.指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？
2.出示填空：读一读，想想该怎样填。
因为小马不像（ ），也不像（ ），所以他觉得河水既不像（ ），也不像（ ）。
（老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深）
3.展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？
（自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考）
【设计意图】抓住重点段落进行阅读品味，理解课文深层次的含义。
三、再读课文，拓展延伸
1.自由组队，分角色朗读课文。
2.在全班展示朗读。
3.出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。
马棚 愿意 磨坊
驮 挡住 为难
突然 拦住 吃惊
难为情 动脑筋 小心
4.你同意下面的说法吗？说说你的理由。
（1）出示句子：
◇河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
◇小马向很多人请教，是对的。
◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
（2）组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。
（3）全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。
【设计意图】由课内延伸到课外，让学生“理论”联系了“实际”，对学生个性健康发展有帮助。
课堂小结
师：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使我们读起来感到特别亲切。启发了我们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
【设计意图】引导学生加深对课文主要内容的理解，从而达到对课文中心思想的认识。
课外拓展
1.推荐阅读《我想我能行》。
2.国学诵读。（陆游/《冬夜读书示子聿》；苏轼/《省事诗》）
【设计意图】通过课外拓展，由课内阅读向课外阅读延伸。
六、检测巩固
1.看拼音写词语。
2.读读下面的词语，用上你喜欢的一两个词说一句话。
3.连线题。
【设计意图】巩固课内所学的字词基础知识及词语积累，当堂砸实教学目标。
七、布置作业
让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。
【设计意图】结合本课的学习，把知识延伸到课外。
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