《大象的耳朵》教学方案
教学目标
1.找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
2.结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学重点
找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点
结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
课前准备
教师：多媒体课件。
教学过程
第二课时
一、复习导入
1.“开火车”复习生字新词。
2.指名读问句。
【设计意图】复习上一节课的内容，为接下来的感悟打下基础，扫清障碍。
二、精读课文，品味感悟
1.学习课文第1～8自然段。
（1）指名分段朗读。
（2）想一想：大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？
（像扇子。大象的耳朵很大。）
（3）再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。
②后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”
A.这句话告诉我们什么？
B.指导理解“自言自语”的意思。
（自己对自己说，大象自己对自己说话。）
C.由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？
（起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。）
（4）小组议一议，如果你遇到这样的情况，你会怎么想？
（5）全班交流。
过渡：大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法行得通吗？
3.学习课文第9～12自然段。
（1）指名分段朗读。
（2）小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？
（大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。）
（3）你知道大象耳朵的作用是什么吗？（指名说）
4.学习最后一个自然段。
（1）齐读最后一个自然段。
（2）用横线画出大象说的话。
（我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）
（3）此时大象的想法又有什么改变呢？
（他决定放下耳朵，做回自己。）
【设计意图】通过问题的引导和课件的展示，提高学生快速把握文章内容的能力和解决问题的能力。
三、总结收获
1.小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
2.指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
3.教师总结。
同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。
【设计意图】由课内延伸到课外，用所学验证事件，激发学生兴趣，提高参与意识。
四、课外拓展
推荐阅读《与众不同的麻雀》。
【设计意图】由课内延伸至课外，丰富学生的知识面。
五、检测巩固
1.看拼音写汉字。
2.选择正确的读音。
【设计意图】巩固课内所学的字词基础知识及词语积累，当堂砸实教学目标。
六、布置作业
结合生活实际，跟爸爸妈妈说一说，你是如何理解“人家是人家，我是我。”这句话的。
【设计意图】既巩固了这节课所学的知识，并通过亲子交流的方式，激发学生学习和探究的兴趣。
2《大象的耳朵》教学方案
教材解析
这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
教学目标
1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字，掌握2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，指导读好问句。
教学重点
会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字，掌握2个多音字。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文，指导读好问句。
课前准备
教师：生字词卡片，多媒体课件。
学生：预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
猜谜导入
师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。
1.出示谜语。
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。（打一动物）
2.出示谜底图片。
同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。
3.板书课题，齐读课题。
【设计意图】通过谜语导入，提高学生的兴趣，引发他们的探究欲望。
二、初读课文，识字学词
1.自读课文，在文中圈出以下生字和词语。
似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇
耳朵 扇子 遇到 兔子 后来 不安 毛病 头痛 最后 只要 人家
2.和同桌合作，互相指认字词。
3.出示卡片，指导学生识字。
（1）指名读生字。
（2）教师重点指导“似、扇、觉”这三个多音字，出示这三个多音字的读音，并指出这三个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。
（3）游戏识字：小组内“开火车”识字。
4.指名读词语，分组读，齐读。
5.把带有生字和词语的句子找出来，读一读。
【设计意图】运用多种方法识记生字，交流学习识字方法，既能学会本课的生字，又对学习方法有所总结，又能提高学生自学能力。
三、指导书写
1.出示“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”8个生字，认一认，并为这些生字组词。
2.学生观察生字在田字格中的位置和结构。
3.说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。
慢：注意右部的三个部件写扁一些。
遇：半包围结构，要先写被包围部分。
兔：不要漏掉最后一点。
安：横写在横中线上，稍长。
最：第五笔横长，盖住“又”。
4.教师范写。
5.学生描红、临写。
【设计意图】巩固生字词，进一步书写词语，积累词语，潜移默化地引导学生学习识字的方法。
四、感知课文，读好问句
1.读课文，数一数课文共有几个自然段。
2.找一找：课文中出现了哪些小动物？
大象 小兔子 小羊 小鹿 小马 小老鼠
3.想一想：课文主要讲了什么内容？
4.指导学生读好问句。
（1）出示问句：
①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
②小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
③他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
④怎么才能让耳朵竖起来呢？
（2）学生尝试读。
（3）学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
（4）教师示范读。（第①句：惊奇；第②句：疑问；第③句：担心、不解；第④句：思考。）
（5）学生再读。
【设计意图】引导学生通过朗读回到课文中，指导学生朗读，注意读好问句的语气，并在读课文中再次巩固生字，了解课文大意。
课堂小结
同学们，这节课我们学习了本课的生字、词语。初读这篇课文，我们学会了如何读好问句，感受到了要学会珍惜自己的东西，不要盲目学习别人的。
【设计意图】总结这节课所学的内容，同时引导学生进入下一节课的学习。
布置作业
1.抄写生字，积累词语。
2.把课文中的问句读给爸爸妈妈听。
【设计意图】巩固这节课所学知识，通过亲子互动的方式激发学生朗读兴趣。
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