《羿射九日》教学方案
教材解析
《羿射九日》是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上九个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。插图逼真有趣，故事性强，易读易懂，与儿童生活较贴近，易于激发儿童的想象力。
教学目标
1.认识“射、值、熔”等13个生字；会写“觉、值、类”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
3.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学重点
1.认识“射、值、熔”等13个生字；会写“觉、值、类”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
教学难点
能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时。
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入课题
1.同学们，你听过女娲补天、嫦娥奔月、盘古开天地的故事吗？他们都属于神话故事。神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。上学期我们学习过《大禹治水》，大禹三过家门而不入，最终治水成功。大禹心系百姓，无私地为百姓造福的精神为世人所敬仰。今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。
2.板书课题《羿射九日》。
二、初读课文，识记生字词
1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。
教师指导重点字读音：“稼”读四声，不能读成一声。
“觉”是个多音字，有jué和jiào两个读音，在本课“觉得”一词中，读成jué。
交流识字方法：
①加一加：身+寸=射 火+容=熔 禾+家=稼 又+艮=艰 列+衣=裂
火+火=炎
②换一换：很和艰 熔和溶 值和植
三、整体感知，理清层次
1.教师引导学生根据课题质疑。
2.指名反馈，教师归纳问题，并出示：
（1）后羿为什么射日？
（2）后羿怎样射日？
（3）结果怎样？
3.鼓励学生读课文解决问题。
归纳：
（1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。
（2）翻过九十九座高山，趟过九十九条大河来到东海边。登上大山，搭上神箭拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜，噗噗地掉在地上。
（3）羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，大地又恢复了生机。
4.学习第一部分：后羿为什么要射日？
5.范读第1-3自然段。
6.齐读第3自然段。
7.教师提问：人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。
（艰难）
你从哪些词语当中感受到人们的日子过得艰难？(相机引导理解词意）
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。
这样持续下去，你觉得大地还有哪些苦难？你的心情怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。
8.教师提问：你能从第二自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？
十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。
教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。
9.朗读指导：朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢来表达感情。朗读这段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”的情感。
四、课堂小结，布置作业
1.总结本课学习内容。
（学生畅谈本课学习所得。）
（课件出示）随堂思考：简要说说羿射日的原因。
2.布置作业。
（1）熟读课文。
（2）找出你觉得写得好的句子，做上标记。
2《羿射九日》教学方案
教学目标
1.认识“射、值、熔”等13个生字；会写“觉、值、类”等8个生字。
2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点
1.认识“射、值、熔”等13个生字；会写“觉、值、类”等8个生字。
2.默读课文，做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学难点
能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
第二课时
教学过程
一、巩固生字，夯实基础
上节课，我们对后裔射日的故事有了大致的了解，并且分析了后羿射日的原因，还学习了生字的认读，下面我们来检查一下我们的学习结果。
1.检查会认字、会写字读音。
（1）认读词（做找朋友的游戏）
（2）开火车读，指名读。
2.指名学生回答后羿射日的原因，经过和结果。
二、理解课文，朗读体会
1.默读课文，用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。
2.大声朗读课文4-6自然段，回答下列问题：
（1）后羿射日的经过是怎样的？
预设：翻高山 蹚大河 登上大山 搭上神箭 拉开神弓
（2）最后一个太阳为什么没有被射中？
（3）预设：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
这是个拟人句。“害怕极了，慌慌张张”写出最后一个太阳的内心的无比惧怕来。文中用“慌慌张张”来体现出太阳的害怕，把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
慌慌张张属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干干净净，明明白白等。
（3）后羿为什么决定留下最后一个太阳？
预设：没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能声张，人类和动物也没法活下去。（板书：经过：羿射下了九个太阳，留下了一个）
3.齐读最后一个自然段，了解羿射九日后人类的生活变化。
预设：土地滋润，花草树木繁茂，江河奔腾欢唱，勃勃生机（板书：结果：大地上重新现出了生机勃勃）
三、结合课文，分析人物
默读全文，边读边想：后羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪明。
四、书写指导
1.教师运用课件展示本课会写字，指导学生会写字写法：
觉：的部首要和“党”的部首区别开来。
值：是左右结构，右边的是“直”里面有三横。
类：上下结构，上面是“米”，下面是一个“大”字。
艰：左右结构，右半部分不能写成“良”。
弓：独体字，识记这个字的时候，我们可以这样记：张开的翅膀太长了，小鸟把它丢掉了。
炎：上下结构，由两个“火”连在一起，所以，“炎”字有非常热的意思。
害：加上“刂”变成了“割”。
此：下面加上两横，就变成了“些”。
2.学生在练习本上书写，老师巡视。
五、拓展延伸
1.在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？
2.你还知道哪些神话故事？把名字告诉大家。
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