2.3伴性遗传（教案）-2022-2023学年高一生物人教版（2019）必修二

人教版（2019）必修二 遗传与进化 第2章 基因和染色体的关系
第3节 伴性遗传
一、教学目标的确定
课程标准与本节对应的“内容要求”是：“概述性染色体上的基因传递和性别相关联”，确定本节的教学目标如下。
1.组织学生课外开展人类红绿色盲的调查活动，归纳红绿色盲的遗传特点。
2.比较多种伴性遗传的图解，归纳伴性遗传的特点。
3.培运用伴性遗传规律，提出相关的优生建议。
二、教学重难点
教学重点
伴性遗传的特点。
教学难点
运用伴性遗传理论分析解决实践中的相关问题。
三、教学设计思路
首先以本节的“问题探讨”中红绿色盲、抗维生素D佝偻病这两种遗传病切入，为讲解伴性遗传做铺垫。接下来通过两种病的实例，根据两种遗传病的讲解伴性遗传有什么特点，讲解伴X隐性遗传病和伴X显性遗传病的特点。最后联合实际，讲解伴性遗传理论在实践中的应用。
四、教学步骤
1.新课导入
教师活动：用课件展示几张红绿色盲的检查图，问同学们这里面画的是什么？
教师活动：据调查，在红绿色盲患者中，男性患者远远多于女性患者；再用课件展示抗维生素D佝偻病的患者照片，但这种病的患者是女性多于男性，提出以下问题：
1.为什么这两种遗传病在遗传上总是与性别有关？
2.为什么这两种遗传病与性别相关的表现不同？
教师活动：讲解以上问题，讲解要点为：
（1）红绿色盲和抗维生素D佝偻病的基因很可能位于性染色体上，因此这两种遗传病在遗传上总是和性别相关联。
（2）红绿色盲和抗维生素D佝偻病的基因虽然都位于X染色体上，但红绿色盲基因为隐性抗维生素D佝偻病基因为显性，因此，这两种遗传病与性别关联的表现不同。
教师活动：联想上节课摩尔根证明基因在染色体上的实验过程中，F2白眼果蝇都是雄性，从而引导学生作出控制红绿色盲、抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上的假说，从而引出伴性遗传的概念。
2.新课讲授
一、人类红红绿色盲
教师活动：将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，从而引出红绿色盲病。
教师活动：展示人类X、Y染色体的扫描电镜图片。
教师活动：讲解人的性别是由性染色体决定的，女性的一对性染色体是同型的，用XX表示；男性的一对性染色体是异性的，由XY表示。所以，如果某一种遗传病是伴性遗传的，那么它有几种可能？
学生回答：思考后回答：伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传、伴Y染色体遗传病。
教师活动：利用课件展示教材P35思考讨论中的图，边展示边讲述人类红绿色盲的遗传方式。
教师活动：讲解性染色体上的基因写法与常染色体上的基因不同，不仅要写出基因，还要表明位于的染色体。色盲基因就需要写成Xb。引导学生总结下表：
女性 男性
基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY
表现型 正常 正常（携带者） 色盲 正常 色盲
教师活动：引导学生观看课本，思考讨论中的问题。
教师活动：讲解以上问题：讲解要点为：
（1）红绿色盲基因位于X染色体上。
（2）红绿色盲基因是隐性基因。
（3）Ⅰ1：XbY；Ⅰ2：XBXB或XBXb ；
Ⅱ1：XBXb ；Ⅱ2：XBY；Ⅱ3：XBXb ；Ⅱ4：XBY；Ⅱ5：XBXb；Ⅱ6：XBY；
Ⅲ5：XBY；Ⅲ6：XbY；Ⅲ7：XbY；Ⅲ9：XBXB或XBXb 。
教师活动：引导学生说出几种婚配方式，并进行讲解。
教师活动：讲解：（1）色觉正常的女性纯合子和一个男性红绿色盲患者结婚
在他们的后代中，儿子的色觉都正常，女儿都是红绿色盲基因的携带者。
结论：父亲的红绿色盲基因传女不传男
（2）红绿色盲基因的女性携带者和一个正常的男性结婚
在他们的后代中，儿子：1/2正常，1/2红绿色盲，女儿则都不是红绿色盲，但是有1/2是红绿色盲基因的携带者。
结论：儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得
（3）女性红绿色盲患者和正常男性结婚
后代中儿子全部是色盲，女儿是携带者
（4）女性红绿色盲携带者和男性患者结婚
后代中：儿子：1/2正常 1/2 红绿色盲 女儿：1/2是色盲，有1/2携带者
结论：儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得,女儿的红绿色盲基因父母双方各提供1/2。
教师活动：讲解课本P36讨论中的问题：
（1）子女的基因型和表型共有4种，即XBXb（女性携带者）、XbXb（女性色盲）、XBY（男常）、XbY（男性色盲），且概率都是四分之一。
（2）利用课件展示。
教师活动：通过上面讲解，我们知道红绿色盲是伴X隐形遗传病，那么伴X隐形遗传病的特点是什么？
教师活动：讲解红绿色盲的遗传特点，从而引出伴X隐形遗传病的特点：（1）男性患者的基因只能从母亲那里传来，也只能以后只能传递给女儿；
（2）男性患者多于女性患者。
二、抗维生素D佝偻病
教师活动：引导学生阅读课本P37，了解抗维生素D佝偻病的遗传特点，并要求学生完成抗维生素D佝偻病的遗传图解。
教师活动：与学生共同总结出其遗传特点如下（也即伴染色体的显形遗传规律）
①女性患者多于男性；
②具有世代连续的现象；
③男患者的母亲和女儿一定是患者。
教师活动：补充伴Y遗传病的特征。
三、伴性遗传在实践中的应用
教师活动：指导学生阅读P37，了解伴性遗传在生活实践中的作用。
教师活动：提出以下问题引导学生思考：
（1）性别决定的方式有哪几种？
（2）如果家里养了芦花鸡，怎样才能多养母鸡，多得鸡蛋？
（3）有一对新婚夫妇，妻子是血友病患者。假如你是一名医生，你将建议他们生男孩还是生女孩？一对表现型正常的夫妇却生了一个色盲男孩。则他们再生一个色盲男孩的几率是多少？再生一个男孩是色盲的几率又是多少？
教师活动：讲解以上问题，并针对本节课知识进行总结。
五、板书设计
第二章 第3节 伴性遗传
一、人类红绿色盲
人类红绿色盲的发现
人类红绿色盲遗传病的遗传特点
二、抗维生素D佝偻病
抗维生素D佝偻病的遗传特点
三、伴性遗传理论在实践中的应用
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