12 清贫 课堂实录

《清贫》课堂实录
一、激趣谈话，导入新课
师：孩子们，我们每个人都有一双明亮的眼睛，那么有没有想过，眼睛对于我们来说，有什么用？
生：可以让我们看见东西，没有眼睛很麻烦的。
生：可以让我们去观察不同的东西。
师：还有吗？
(生比较疑惑)
师：(启发说)罗丹说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。从这句话，你们想想，眼睛还有什么用？
生：发现。眼睛还有一个作用是发现。
师：对的，就是发现。你们会发现吗
生：会！
师：我不太相信，我们来试试，看看大家的眼睛会不会“发现”。(出示)
如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事就在我被俘的那一天——一个最不幸日子，有两个国方兵士，在树林中发现了我，而且猜到了我是什么人，他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。
师：读一读，你发现了什么？生：我发现两句话都讲到了“钱”的事情。
师：是的。
生：我发现他们说的“钱”跟我们现在的不一样，他们说的是“大洋”“金镯金戒指”。
师：是的。还有吗？
生：老师，我觉得不太对劲。
师：嗯？什么不对劲？
生：一个说到钱，是“趣事”一个说到钱，是“最不幸的日子”。师：你好厉害,别人发现的是相同，你发现的是不同。
师：我们再一起来读读这两句话。
(生读)
师：猜想一下，这里会发生什么事情？
生：明明是被俘，还被搜身，却说成是“趣事”，很奇怪。
师：对的，确实奇怪。
师：这两句话都来自一篇文章——《清贫》，(师板书课题)我们一起打开课本，找到这篇文章。
(生打开书，寻找课文。)
师：打开课文后，找找这两句话，看看在哪里。
二、初读课文，感知内容与人物
(生阅读课文)
师：这两句话找到了吗？两句话在哪里？
生：在第1自然的最后一句和第2自然段的第一句。
师：是的，这两句话还连在一起。就像前面有同学说的那样，两句话很奇怪，“趣事”和“最不幸”连在一起了。
师：作者觉得“最不幸”的是什么？
生：作者被俘了。
师：(追问)被谁俘虏了？
生：被国民党军吧。书上后来说了。
师：是的，你读得很仔细。作者在战场上被敌人抓住了，这本来就是一件最不幸的事情，可作者却说是“趣事”。除了直接说“趣事”这个地方，书中还在没有哪里有作者觉得是“趣事”的语句？
(生再次阅读课文，边读边圈画。)
师：谁来说说？
生：我找的是这句话：“是不是还要问问我家里有没有一些财产？请等一下，让我想一想，啊，记起来了，有的有的，但不算多。”这句话读起来就很有意思。
师：怎么就有意思呢？
生：读的时候我感觉到他应该是笑着的。
师：是吗？那我们来试着读一读。
(生读，有的学生还笑出声。)
师：你为什么会笑？
生：老师，你看他说的：“啊，记起来了，有的有的”，这个“有的有的”，都是我们平时开玩笑时说的话。他明明可以直接说，却这样好像开玩笑一样地说。
师：是这样吗？
生：我觉得是。我爸爸有时候也是这样说话的，往往这样说的时候，我都觉得他在开玩笑。
师：那这句话，你们觉得作者是在开玩笑吗？
生：当然不是，我觉得从这里看出来他不是觉得“最不幸”而是好像觉得“趣事”一样。
师：这样的话语还有吗？
生：我找到的是：“他2么失望啊！”评价别人失望，反倒是他自己没有什么感觉一样
生：我找到的是“我微笑着，淡淡地说”，面对敌人的行为，他竟然不当回事，好像跟自己无关一样。
师：真的无关吗？
生：不是的，就是在搜查他全身时的表现。
师：作者为什么觉得有趣呢？生：我估计他觉得自己身上没有钱，敌人却这样，太可笑了。
生：他觉得这样的行为真的是不怎么样。
生：可是我觉得整篇文章读起来，好像都是趣事。(边说边将圈画的内容给大家看，几乎圈画满了。)
师：你这个角度很特别，确实，这篇文章作者就是将敌人搜一个共产党员的身，还想搜出来钱，最后一无所得的事情看成是一件趣事。这个“趣事’
不同于我们平时的有趣，还有着对国军兵士的讽刺。这件事，其实对于作者来说，是“最不求”的，这一天也是“最不幸的一天”。为什么这样说呢？我们读读课文，找出来可以说明“最不幸 的语句。
(生再读课文，圈画语句。
师：大家找到了吗？
生：我找到的是“从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底”，这句话是说被俘后，被国军兵士从头搜到脚，很惨的。
师：是的，这样的遭遇是谁都不愿意。
生：我找到的是“他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯着我，威吓地吼道”。这句话说明，这些人对
他真不好，还威胁他、吼他，要是我，早就吓死了。
师：是的，联系自己想想，这
样的遭遇太可怕了。
师：还有吗？
生：我的衣角裤裆过细地捏。”本来已经搜过一次，又“重来”一次，这个“重来”，真是不好了。
师：是呀，这样的遭遇谁也受不了。真的是不幸呀。可是，为什么是“最不幸”呢？为什么要加一个“最”呢？
生：我觉得作者是不是之前还碰到过其他不幸的事呢？
生：我觉得对于别人来说，他的生活不好。
师：哦，哪里不好？
生：你看，他身上没有一个铜板，很穷。衣服也是很少，他还说，都是旧衣服，旧衣服还要藏起来。
师：这篇文章的题目叫什么？
生：清贫。
师：他的生活如此清贫，从生活的角度来说，是不幸的。可为什么说是“最不幸”呢？
生：我觉得应该是因为被俘了。被俘了，就是被抓起来了。抓起来了，他就不能像以前那样工作生活了。
师：哎呀，你太厉害了，你可以这样想，作者觉得“最不幸”的，不是生活的清贫，而是不能继续进行革命工作了。
三、深读课文，感知写法的独特
师：这篇文章的作者是方志敏，是中国共产党老一辈的革命家。(出示)
1922年8月加入中国社会主义青年团。1928年1月，参与领导弋横起义，创建赣东北革命根据地。先后任赣东北省、闽浙赣省苏维埃政府主席，红10军、红11军政治委员，中共阔渐赣省委书记。他把马克思主义与赣东北实际相结合，创造了一整套建党、建军和建立红色政权的经验，名为“方志敏式”根据地。1935年1月29日被捕，8月6日牺牲，时年36岁。
师：方志敏做事的原则。文中是如何写的，
重：我找到的是：矜持不苟且，舍已为公，却是每个共产党员必备的美德。
生：我找到的是：清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！
生：我找到的是：我们革命不是为着发财！
师：作者就是这样来表达自己的想法的。而且这些想法不是一次完全告诉我们的，而是在文章的不同地方体现出来的。作者选择了什么样的方式来告诉我们？与这个单元前面的课文有什么不同？
生：第一人称。
师：是的，跟前面不同。《军神》《青山处处埋忠骨》都是第三人称，这里是第一人称。这样叙述有什么好处？
生：我觉得这样写，可以知道里面的人是怎么想的。
师：是的，这就是好处。有没有不好的地方呢？
生：那就是我们不知道那两个国军兵士如何想的。
师：你们好厉害，这么快就能感受到了。
四、总结与布置作业
师：我们知道了第一人称的优势，也知道了它的缺点，那么我们可不可以试着换一个角度，就如那位同学说的那样，因为我们不知道两个国军兵士的想法，今天的作业就试着从国军兵士的角度来叙述这件事，也用第一人称。不过这次第一人称是谁？
生：国军兵士。
师：好的，那这节课我们就学到这里。这节课，我们知晓了文章的关键内容，一位革命前辈，也知道了他表述的特殊方式。好，下课。