摩擦力（说课）

课件20张PPT。摩擦力平湖行知中学 江水丽第一课时说课内容教材与学情分析 摩擦在日常生活、生产中无处不在，本节教材中摩擦力的测量还涉及到二力平衡知识的具体应用并在探究过程中进一步熟悉转换法、控制变量法等科学方法的应用。通过本节教材学习，提高学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习还是在能力培养方面都有着重要作用。 学生在日常生活中接触到了大量摩擦力的现象的问题，因此对于摩擦力学生并不陌生，但对于摩擦力方向与“相对运动相反”以及摩擦力大小影响因素的认识开不完整，甚至可能有一些错误认识。通过实验和生活事例使学生实现由现象到本质的认识，从而修正一些错误认识。 知识与技能1、通过实验，能够正确描述摩擦力的概念；2、知道摩擦力的方向与相对运动（趋势）方向相反；3、影响摩擦大小的因素。过程与方法 通过自主学习和合作探究教学过程，运用“控制变量”的方法，大胆尝试设计实验探究影响摩擦力大小的因素。情感态度价值观 能将生活中的具体事例结合到课堂学习中，能够积极参加实验方案的设计，并能做到主动与他人沟通交流，确立团结合作意识。
教学目标 教学重点
摩擦力的概念及影响摩擦力大小的因素 教学难点
摩擦力的方向与相对运动方向相反重
点
难
点教学过程预习交流（约3分钟）新课教学（约30分钟）当堂检测（约9分钟）课堂小结（约3分钟）预习交流一、预习导学
认真看书P113，然后完成下列题目。
1、如右上图，物体在拉力F的作用下作匀速向右直线运动，则说明物体受力是 的。在水平方向上，拉力是向水平向右，则猜想物体在水平向 的方向也受到一个大小 的力，这两个力是一对 。
2、将手掌用力压在较粗糙的表面上，并慢慢地向前推动手，使它在表面上滑动，你的手有什么感觉？ 。
3、推动静止在桌面上的书本，使其在桌面上运动起来。你会观察到书本的运动状态发生改变了吗？ 。撤去推力，书本最后停了下来，这说明书本受到了 的作用。进一步发现，这个存在在书本与桌面之间的力是一种阻碍书本运动的力， 。做中学 利用木块、手、笔,你能通过哪些实验感受到了摩擦力的存在？实验中的木块、手掌、笔都受到了摩擦力的作用,
为什么会产生摩擦力呢？起什么作用?方向如何?
当两个物体静止时会产生摩擦力吗？
（能不能利用手中的笔做实验？）相互接触 相对运动 阻碍物体 与相对运动方向相反想挑战吗？筷子提米提不起来想想方法改进实验边走边想： 人走路时前脚和后脚对地面的力分别是什么方向？那么前脚和后脚受到摩擦力又是什么方向？走路时注意：慢速度，跨大步，有力量作用力和反作用力改进实验后，能不能
把米提起？
米受到什么力的作用呢？受到平衡力(二力平衡)两个相对静止的物体，存在相对运动的趋势时，而又未发生相对运动，在接触面之间会产生一个阻碍相对运动趋势的力摩擦力米处于什么状态？静止改进实验后，
为什么能把
米提起了呢？ 摩擦力大小能直接测量吗？探究：影响摩擦力大小的因素一个人拉木箱：
用50N的水平向右拉力使木箱做匀速直线运动；
分析木箱在水平方向上的受力情况。f=F=50NfF=50N=50N转换法如何测出木块运动时受到的摩擦力？ 二力平衡测力计水平匀速直线拉实验表明：
摩擦力的大小与 。
制定计划：控制变量法我们小组要验证的猜想：摩擦力的大小可能与 有关板书总结摩 擦 力1、产生条件相互接触
相对运动
相对运动趋势4、大小学法指点科学方法：
转换法
控制变量法压力大小有关接触面粗糙程度有关2、方向 与相对运动（趋势）方向相反3、作用点 接触面1．摩擦力：两个 的物体发生 或有相对运动趋势时，在 面产生的 物体发生相对运动的力。
2．摩擦力的大小与＿＿＿＿＿以及＿＿＿＿＿＿＿＿＿有关,与其他的因素都无关 压力的大小接触面的粗糙程度基础练习：相互接触相对运动接触阻碍3、假如没有摩擦，下列情形将不会出现的是（ ）
A、微风可以沿铁轨将火车吹动 B、人能在路上行走
C、自行车刹车失灵 D、我们无法握笔写字4、雪撬在雪地上滑行时，它受到的摩擦力方向是 （ ）
A、垂直于雪地向下 B、垂直于雪地向上
C、跟雪撬的运动方向相同
D、跟雪撬的运动方向相反
5、在“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验中，小华同学提出了三个猜想： 猜想A：摩擦力的大小与接触面积大小有关。
猜想B：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。
猜想C：摩擦力的大小与压力有关。
为了验证这三个猜想，小华同学设计了如图所示的实验：
（1）在实验中，为了使摩擦力大小等于测力计示数，小华应该用测力计水平方向拉着物体做 运动。
（2）选择图乙和图丙两个实验，是为了验证猜想 。
若测得图丙摩擦力大于图乙，则实验结论是：
。
（3）若猜想A是错误的，则测得图 和图 两个实验中摩擦力的大小应 。
（4）在实验探究中，小华同学应用的研究物理问题的方法有（ ）。
A．类比法 B．控制变量法 C．推理法 D．转换法能力提升反思感谢各位老师的聆听，谢谢！