四年级上册语文21 古诗三首 出塞 教学设计

《出塞》教学设计
教学目标：
1. 学会本课部分生字。
2. 通过朗读，品味语言，理解后两句诗，体会爱国情感。背诵古诗。默写《出塞》。
3. 关注诗人王昌龄，了解“飞将军”及其事件，学习把握诗歌主要内容。
教学重难点：
感受形象，品味语言，体验情感。
教学课时： 1课时
教学用具： 多媒体课件、板贴
教学过程：
一、游戏导入
以回忆之前学过的古诗为游戏（出示课件），引出今天的课题。这节课我们就再来学习一首古诗，那就是唐代诗人王昌龄的《出塞》。（板书课题、齐读）
二、解诗题、读古诗
1、介绍边塞诗
2、了解诗题，初读古诗
讲解出塞的含义，学习塞字
学古诗呢，我们就要多读多诵（出示朗读要求）下面请大家依照自己的速度，大声朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，好了开始吧！（学生自读古诗）
同学们，谁愿意给大家来读一读（找3生读诗）
3、讲解多音字，字词正音。
讲解三个多音字：还、将、教
4、再读古诗，划分节奏
像这种七言的诗，咱就应该读出223的节奏，读出古诗的韵律。
三、理解诗意
1、回忆古诗学习方法
想一想，读懂古诗有哪些好方法呢？（生：借助注释、想象画面、结合插图）（板书：借注释、看插图、想画面）
2、小组合作，理解诗意
下面请同学们用这些方法来学习古诗，以小组合作的形式（出示要求）先试着说说每句话的意思，然后再想想仿佛看到了怎样的画面，（小组讨论学习，师巡视）
3、全班交流
同学们，我们来一起交流一下，谁来说一说？（学生发言）
四、精讲古诗，体验情感
1、学习一、二句
（1）指导朗读
古往今来，这明月出现在很多古诗中，它往往寄托了诗人怎样的情感呢？（思念家乡、亲人）明月千里寄相思啊，那同学们让我们想象一下，现在咱们就是这驻守边关的将士，在这凄冷的边关，一呆就是多年，从未回家，那你望着这轮明月，你会想什么？（生：想亲人、快点回家、想念自己的故乡）
母亲在这万里之外的家乡已经望的白发苍苍，、泪眼茫茫，相隔万里共明月，唯有明月寄相思。谁来读一读这两句诗？（找1生）浓浓的相思之情呀，满满的思乡与思亲之情都寄托在了这一轮明月上，来，一起读。
（2）翻译诗句
讲解互文修辞方法，它表示的意思是说秦汉时候的明月和秦汉时候的边关，那我们可以这两句诗翻译成：依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今没有回来。
（3）介绍古诗背景
出示战争图片，讲解边关战乱背景，体会戍边将士们命运的悲惨、凄凉（板书：悲）
2、学习三、四句
（1）学生讲解这两句诗的意思
（2）关注主要人物和事件
播放李广的视频并引导学生思考：唐代的王昌龄为什么会思念八百年前的汉代名将吗？
（3）体会诗人呼唤良将，并且希望有这样的良将带领大家建功立业、保家卫国的壮志豪情。（板书：唤良将，保家国）
（4）教师创设情景，学生有感情地朗读古诗
（5）练写古诗
出示要求：注意字句要均匀，行款整齐（师巡视）。
五、课堂小结
一首出塞道尽了诗人保家卫国的壮志豪情，千百年来，这建功立业、报效祖国始终是涌动在中华儿女心中不灭的信念，陆游说曾说：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。哪怕自己病卧孤村，躺卧不起，心中依然想着为国家戍守边疆；王翰也说：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？什么意思？即便没有几个人能活着回来，我们也要血战沙场，不胜不归；巾帼不让须眉，才女李清照也说：生当做人杰，死亦为鬼雄。这些诗人写下了不朽的诗作，也将成为我们代代传诵的爱国典范，他们都在用实际行动告诉我们“天下兴亡，匹夫有责”。
六、作业设计
1、背诵并默写古诗《出塞》。
2、预习本课后两首古诗。
板书设计：
出塞
悲、壮
唤良将、保家国
借注释
看插图
想画面
查资料
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