苏教版数学四年级上册电子备课第五单元《解决问题策略 练习1》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏教版数学四年级上册电子备课第五单元《解决问题策略 练习1》教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-09 15:49:19 | ||
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文档简介
苏教版数学四年级上册电子备课第五单元《解决问题策略 练习1》教案（表格式） 序号:35
教学课题 解决问题策略练习1 课型 练习课
本课题教时数： 4 本教时为第 3 教时 备课日期 10月30日
教学目标： 1.使学生进一步认识先求一个单位的数量、再求问题结果，及先求总数量、再求问题结果的两步计算解决实际问题的特点，了解并掌握相关实际问题的数量关系，正确列示解答。 2.使学生进一步体验解决问题的一般步骤，能灵活运用策略和知识、经验分析数据数量关系，解答实际问题，体会相关的数量之间的变化规律，感受数学思维的基本方式，发展分析、推理等思维能力。3.使学生能主动参与数学问题的探究活动，进一步体会数学知识、方法的应用性，培养应用意识和对数学的积极情感。
教学重点、难点 重点：应用策略解决先求一个单位的数量（归一）或总量（归总）， 难点：求问题结果的两步计算实际问题。
教学方法与手段： 实物投影 在练习中巩固列表整理的策略。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、引入课题 根据下面的条件提出问题 栽了3行树，一共24棵 6头牛吃了18千克饲料 一批树栽了3行，每行24棵 有6头牛，每头吃了18千克饲料 让学生根据条件提出问题，说说两组条件提出问题有什么不同 学生审题、分析，全班交流自己的思考过程。 根据下面的问题先说数量关系，再说说需要补充什么条件 （1）8行树有多少棵？ （2）56棵树可以栽成几行？ （3）每头牛吃12千克，这些饲料可以分给几头牛？ 学生同桌交流，让学生按要求说出关系及需要补充的条件 指出：根据问题可以找到数量关系间的联系，知道计算方法发现还需要什么条件 引入课题 这节课我们就练习解决问题的策略，进一步学会列表整理实际问题的数量，灵活运用策略分析数量关系，找出解题方法，提高分析解决实际问题的能力。 巩固熟练 回忆解题步骤 提问：回忆一下，解决实际问题的一般步骤是怎样的？ 说明：解决实际问题一般需要经历四步：弄清题意、分析数量关系、列式解答、检验并完成答案 做练习九第7题 （1）整理、分析 让学生阅读第7题，找找有哪些条件和问题 要求：要求同学先用自己的方式整理数量关系，然后分析数量关系，想想先求什么，再求什么 5 分——350个 交流：题里的数量你是怎样整理的？板书： 12分——？个 ？分——700个 现在题里的条件和问题更清楚了，谁来说一说？ 解决这两个问题要怎样想？还可怎样想？ 引导学生学会分析、思考、交流，说一说自己的想法，重视学生语言表述的完整性。 （2）列示解答并检验 学生列示解答，检验结果 交流：第一个问题先求什么，再求什么？第二问题呢？你是怎样检验的？ （3）比较异同 比较：比一比列表整理的两个问题，有什么不同？解答时有什么相同和不同？ 解答补充题并比较 出示补充题： （1）栽了3行树，一共24棵，照这样计算，栽了8行树有多少棵？ （2）6头牛吃了18千克饲料，照这样计算，60千克饲料可以分给几头牛吃？ 问：这两道题，各要先求什么？哪一步的计算方法不同？ 分别组织学生交流，引导学生说说自己的思路。 三、拓展提高 做练习九第8题 学生读题，了解要求后问：题里告诉我们什么条件？让我们填写哪些问题？ 交流：表里数据怎样填写？填写这四个结果都要知道什么新的条件？ 修改一： 梳理题目条件 分析想条件一是什么，条件二是什么，答案是什么条件三是什么，又能组合成什么？ 完成第2题 问：如果每箱装24个，要先求什么新条件？为什么？ 你想怎样填表？怎样计算填表？ 比较：计算这两个表格里的数据时，第一步的计算有什么不同？为什么不同？ 完成第9题 学生阅读题目，找出相应的数量并列表整理 问：你准备怎样算？是怎样想的？ 交流：这里先求什么，再求什么？ 说明：根据题里的数量联系，这是先求总盆数的实际问题，关键是用前两个条件先求出一共有的多少盆这个条件，再求出问题的结果 完成练习九第11题 学生读题，想想每题分别要先求什么，然后独立解答 问：这两题最后都是求的一双鞋多少元，为什么在计算上会完全不一样？ 说明：两题的条件不同，数量间的联系就不一样，计算方法就会不同。解决问题时，不光要能分析先求什么、再求什么，还要能根据数量间的联系想明白用什么方法计算。 四、课终总结 回顾这节课的练习内容和解决问题的过程，你有哪些收获？ 五、分层作业 1.基础作业：补充习题第52-53页，同步练习第45页1-2题 2.拓展作业：同步练习第45页第3题 学生提问，说说有什么不同？ 学生按要求说出关系，以及需要补充的条件， 学生回答老师的问题 学生找出题目中的条件和问题 学生整理数量关系，分析数量关系，并列式 学生交流并回答问题， 医生回答老师的问题，并完成练习， 学生读题， 学生交流并回答老师的问题， 回答老师的问题 学生读题并整理 ， 学生交流并回答老师的问题 学生读题并独立解答 学生说一说自己的收获 学生独立完成，组织交流，说一说算法不一样的原因。 通过课前练习，激活学生的思维， 灵活的题目，重视学生对问题的理解，也重视学生的分析交流能力。 学生明确本节课的学习内容，能更好更快的进入学习状态。 第七题，可以先让学生说一说题目中的已知条件有哪些？要求的问题是什么？同时强调照这样计算也是解决问题的必要条件之一，，完成解答后，可以引导学生比较解答两个问题的过程，明确在解答两个问题时，都要求，先求出芳芳每分钟打字的个数。 第八题中的两道题，都可以先让学生找到题中不变的量，再根据不变量完成填表，然后重点引导学生比较两道题数量关系的异同。 第十一题，帮助学生进一步体会，从条件和问题出发，分析数量关系的策略，感受解决问题策略的普遍适用性。 设计意图： 在对比中感受做题思路，感受解决问题策略的普遍适用性。
板书设计： 解决问题策略练习1 5 分——350个 12分——？个 ？分——700个
授后小记：
授课日期 11月 1 日
教学课题 解决问题策略练习1 课型 练习课
本课题教时数： 4 本教时为第 3 教时 备课日期 10月30日
教学目标： 1.使学生进一步认识先求一个单位的数量、再求问题结果，及先求总数量、再求问题结果的两步计算解决实际问题的特点，了解并掌握相关实际问题的数量关系，正确列示解答。 2.使学生进一步体验解决问题的一般步骤，能灵活运用策略和知识、经验分析数据数量关系，解答实际问题，体会相关的数量之间的变化规律，感受数学思维的基本方式，发展分析、推理等思维能力。3.使学生能主动参与数学问题的探究活动，进一步体会数学知识、方法的应用性，培养应用意识和对数学的积极情感。
教学重点、难点 重点：应用策略解决先求一个单位的数量（归一）或总量（归总）， 难点：求问题结果的两步计算实际问题。
教学方法与手段： 实物投影 在练习中巩固列表整理的策略。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、引入课题 根据下面的条件提出问题 栽了3行树，一共24棵 6头牛吃了18千克饲料 一批树栽了3行，每行24棵 有6头牛，每头吃了18千克饲料 让学生根据条件提出问题，说说两组条件提出问题有什么不同 学生审题、分析，全班交流自己的思考过程。 根据下面的问题先说数量关系，再说说需要补充什么条件 （1）8行树有多少棵？ （2）56棵树可以栽成几行？ （3）每头牛吃12千克，这些饲料可以分给几头牛？ 学生同桌交流，让学生按要求说出关系及需要补充的条件 指出：根据问题可以找到数量关系间的联系，知道计算方法发现还需要什么条件 引入课题 这节课我们就练习解决问题的策略，进一步学会列表整理实际问题的数量，灵活运用策略分析数量关系，找出解题方法，提高分析解决实际问题的能力。 巩固熟练 回忆解题步骤 提问：回忆一下，解决实际问题的一般步骤是怎样的？ 说明：解决实际问题一般需要经历四步：弄清题意、分析数量关系、列式解答、检验并完成答案 做练习九第7题 （1）整理、分析 让学生阅读第7题，找找有哪些条件和问题 要求：要求同学先用自己的方式整理数量关系，然后分析数量关系，想想先求什么，再求什么 5 分——350个 交流：题里的数量你是怎样整理的？板书： 12分——？个 ？分——700个 现在题里的条件和问题更清楚了，谁来说一说？ 解决这两个问题要怎样想？还可怎样想？ 引导学生学会分析、思考、交流，说一说自己的想法，重视学生语言表述的完整性。 （2）列示解答并检验 学生列示解答，检验结果 交流：第一个问题先求什么，再求什么？第二问题呢？你是怎样检验的？ （3）比较异同 比较：比一比列表整理的两个问题，有什么不同？解答时有什么相同和不同？ 解答补充题并比较 出示补充题： （1）栽了3行树，一共24棵，照这样计算，栽了8行树有多少棵？ （2）6头牛吃了18千克饲料，照这样计算，60千克饲料可以分给几头牛吃？ 问：这两道题，各要先求什么？哪一步的计算方法不同？ 分别组织学生交流，引导学生说说自己的思路。 三、拓展提高 做练习九第8题 学生读题，了解要求后问：题里告诉我们什么条件？让我们填写哪些问题？ 交流：表里数据怎样填写？填写这四个结果都要知道什么新的条件？ 修改一： 梳理题目条件 分析想条件一是什么，条件二是什么，答案是什么条件三是什么，又能组合成什么？ 完成第2题 问：如果每箱装24个，要先求什么新条件？为什么？ 你想怎样填表？怎样计算填表？ 比较：计算这两个表格里的数据时，第一步的计算有什么不同？为什么不同？ 完成第9题 学生阅读题目，找出相应的数量并列表整理 问：你准备怎样算？是怎样想的？ 交流：这里先求什么，再求什么？ 说明：根据题里的数量联系，这是先求总盆数的实际问题，关键是用前两个条件先求出一共有的多少盆这个条件，再求出问题的结果 完成练习九第11题 学生读题，想想每题分别要先求什么，然后独立解答 问：这两题最后都是求的一双鞋多少元，为什么在计算上会完全不一样？ 说明：两题的条件不同，数量间的联系就不一样，计算方法就会不同。解决问题时，不光要能分析先求什么、再求什么，还要能根据数量间的联系想明白用什么方法计算。 四、课终总结 回顾这节课的练习内容和解决问题的过程，你有哪些收获？ 五、分层作业 1.基础作业：补充习题第52-53页，同步练习第45页1-2题 2.拓展作业：同步练习第45页第3题 学生提问，说说有什么不同？ 学生按要求说出关系，以及需要补充的条件， 学生回答老师的问题 学生找出题目中的条件和问题 学生整理数量关系，分析数量关系，并列式 学生交流并回答问题， 医生回答老师的问题，并完成练习， 学生读题， 学生交流并回答老师的问题， 回答老师的问题 学生读题并整理 ， 学生交流并回答老师的问题 学生读题并独立解答 学生说一说自己的收获 学生独立完成，组织交流，说一说算法不一样的原因。 通过课前练习，激活学生的思维， 灵活的题目，重视学生对问题的理解，也重视学生的分析交流能力。 学生明确本节课的学习内容，能更好更快的进入学习状态。 第七题，可以先让学生说一说题目中的已知条件有哪些？要求的问题是什么？同时强调照这样计算也是解决问题的必要条件之一，，完成解答后，可以引导学生比较解答两个问题的过程，明确在解答两个问题时，都要求，先求出芳芳每分钟打字的个数。 第八题中的两道题，都可以先让学生找到题中不变的量，再根据不变量完成填表，然后重点引导学生比较两道题数量关系的异同。 第十一题，帮助学生进一步体会，从条件和问题出发，分析数量关系的策略，感受解决问题策略的普遍适用性。 设计意图： 在对比中感受做题思路，感受解决问题策略的普遍适用性。
板书设计： 解决问题策略练习1 5 分——350个 12分——？个 ？分——700个
授后小记：
授课日期 11月 1 日