44.苏教版数学四年级上册电子备课第七单元《混合运算练习》（表格式）
文档属性
| 名称 | 44.苏教版数学四年级上册电子备课第七单元《混合运算练习》（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-09 16:19:51 | ||
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文档简介
苏教版数学四年级上册电子备课第七单元《混合运算练习》（表格式） 序号:44
教学课题 混合运算练习 课型 练习课
本课题教时数：1 本教时为第 1教时 备课日期 11月 5日
教学目标： 1、通过练习，帮助学生进一步掌握混合运算的运算顺序，能正确按运算顺序计算。 2、通过练习，使学生进一步提高解决问题能力。3、培养初步的分析能力和发展运算能力。
教学重点、难点： 重点：进一步掌握三步混合运算的运算顺序，能熟练地进行计算。 难点：提高计算的正确率。
教学方法与手段： 投影
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
复习 口算练习。 完成一页口算本，全班开火车校对答案。 练习 完成练习十二第4题。 学生独立完成 提问：从比较的每组题里，你有哪些发现？ 第一组得数相等，第二组也相等，第三组不等。 完成第5题左边四题 学生分组完成，组织交流校对，请学生说一说自己的运算顺序。 完成第6题。 学生独立审题，梳理数量关系，学生独立完成练习后组织交流。说说自己的解题思路和每一步算式的意义。 提问：解决这两个问题哪一步不同？为什么不同？ 4、完成第7题 比较：解决这两个问题的算式里哪儿算法是相同的，为什么相同？哪儿不同，为什么不同？ 第9题 从题中获得哪些信息？ 学生独立审题，梳理数量关系，学生独立完成练习后组织交流。说说自己的解题思路和每一步算式的意义。 交流算法。 提问：你会用不同的方法计算吗？ 思考题 在下面各题的等号左边添上合适的运算符号和括号，使计算结果正好等于右边的数 3○3○3○3=1 3○3○3○3=2 3○3○3○3=3 3○3○3○3=4 3○3○3○3=5 3○3○3○3=6 3○3○3○3=7 3○3○3○3=8 学生独立思考 交流思考方法 课堂总结 通过这节课的练习，你认为在计算中应培养自己的哪些能力？ 作业设计： 分层作业 1.基础作业：补充习题第64-65页，同步练习第61页第1-4 2.拓展作业：同步练习第61页第5题 学生做题 口答：在学过的混合运算中，运算顺序是怎样算的？ 先说说每题的运算顺序，再分别计算。 学生汇报计算过程及结果。 学生订正 学生独立练习，集体校对。 错的学生说说错在哪里。 学生独立完成在本子上，在交流自己的想法。 学生读题 独立解答这两题 学生看图，说题意。 学生交流 学生讨论算法 学生解答。 1×1=1, 1÷1=1, 1+0=1,1-0=1,6÷6=1 9÷9=1 请学生说说自己的填法 引导学生们一起回忆之前所学的知识，一边回忆一边加深学生的印象，对今天的学习起到承上启下的作用。 解题后，引导学生对两道题目进行对比，使学生体会两道题在数量关系和解题思路等方面的联系和区别。 自己找出解决问题的方法，并与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐 这道题目不仅要指导学生从直观图中搜集信息，也要启发学生借助直观图进行思考。 使学生掌握基本的思考方法，尽可能使更多的学生体验到成功的乐趣。
板书设计： 练习十二 （520+390）÷（520÷8） 390÷（520÷8）+8 =910÷65 =390÷65+8 =14（分） =6+8 =14（分）
授后小记：
教学课题 混合运算练习 课型 练习课
本课题教时数：1 本教时为第 1教时 备课日期 11月 5日
教学目标： 1、通过练习，帮助学生进一步掌握混合运算的运算顺序，能正确按运算顺序计算。 2、通过练习，使学生进一步提高解决问题能力。3、培养初步的分析能力和发展运算能力。
教学重点、难点： 重点：进一步掌握三步混合运算的运算顺序，能熟练地进行计算。 难点：提高计算的正确率。
教学方法与手段： 投影
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
复习 口算练习。 完成一页口算本，全班开火车校对答案。 练习 完成练习十二第4题。 学生独立完成 提问：从比较的每组题里，你有哪些发现？ 第一组得数相等，第二组也相等，第三组不等。 完成第5题左边四题 学生分组完成，组织交流校对，请学生说一说自己的运算顺序。 完成第6题。 学生独立审题，梳理数量关系，学生独立完成练习后组织交流。说说自己的解题思路和每一步算式的意义。 提问：解决这两个问题哪一步不同？为什么不同？ 4、完成第7题 比较：解决这两个问题的算式里哪儿算法是相同的，为什么相同？哪儿不同，为什么不同？ 第9题 从题中获得哪些信息？ 学生独立审题，梳理数量关系，学生独立完成练习后组织交流。说说自己的解题思路和每一步算式的意义。 交流算法。 提问：你会用不同的方法计算吗？ 思考题 在下面各题的等号左边添上合适的运算符号和括号，使计算结果正好等于右边的数 3○3○3○3=1 3○3○3○3=2 3○3○3○3=3 3○3○3○3=4 3○3○3○3=5 3○3○3○3=6 3○3○3○3=7 3○3○3○3=8 学生独立思考 交流思考方法 课堂总结 通过这节课的练习，你认为在计算中应培养自己的哪些能力？ 作业设计： 分层作业 1.基础作业：补充习题第64-65页，同步练习第61页第1-4 2.拓展作业：同步练习第61页第5题 学生做题 口答：在学过的混合运算中，运算顺序是怎样算的？ 先说说每题的运算顺序，再分别计算。 学生汇报计算过程及结果。 学生订正 学生独立练习，集体校对。 错的学生说说错在哪里。 学生独立完成在本子上，在交流自己的想法。 学生读题 独立解答这两题 学生看图，说题意。 学生交流 学生讨论算法 学生解答。 1×1=1, 1÷1=1, 1+0=1,1-0=1,6÷6=1 9÷9=1 请学生说说自己的填法 引导学生们一起回忆之前所学的知识，一边回忆一边加深学生的印象，对今天的学习起到承上启下的作用。 解题后，引导学生对两道题目进行对比，使学生体会两道题在数量关系和解题思路等方面的联系和区别。 自己找出解决问题的方法，并与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐 这道题目不仅要指导学生从直观图中搜集信息，也要启发学生借助直观图进行思考。 使学生掌握基本的思考方法，尽可能使更多的学生体验到成功的乐趣。
板书设计： 练习十二 （520+390）÷（520÷8） 390÷（520÷8）+8 =910÷65 =390÷65+8 =14（分） =6+8 =14（分）
授后小记：