6 景阳冈 （教案）（2课时）

抓动作与语言 品读古白话文
——《景阳冈》教学设计
设计简介：
本课节选自古典小说《水浒传》第二十三回。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放勇武的英雄形象。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
6.景阳冈
课文简析：
《景阳冈》选自古典小说《水浒传》。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
教学目标：
1.认识“筷、恰”等18个生字，会写“冈、饥”等15个生字，掌握多音字“泊”；能联系上下文和阅读经验猜出“筛酒、哨棒”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能按照事情发展顺序梳理文章脉络，并说说故事的主要内容；能用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
3抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。
教学重点：
默读课文，联系上下文和阅读经验猜出难理解词语的大致意思；理解课文内容，了解武松打虎的经过，了解武松豪放、勇敢无畏的性格；通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学难点：
指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，把事情的发生、发展、结果弄清楚；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
板块一：联系资料，导入课文
1.上节课我们学习了改编自《三国演义》一篇课文，这节课我来学习改编自《水浒传》的一篇课文。
2.学生互相交流，说说自己对《水浒传》的了解，可以简单介绍书中的故事情节，可以说说书中的人物形象……教师评议并小结。
3.出示课文链接，简介《水浒传》。
4.导入课题：今天我们一起来学习一篇节选自《水浒传》第二十三回的课文《景阳冈》（出示：课文下的注释）。（板书：景阳冈）学生齐读课题，注意“冈”字读音，区分“冈”（山冈）和“岗”（岗位），画字形帮助区分。
板块二：读懂课文，了解古典名著用语特色
1.学生自读课文，出示要求：
（1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）圈出难以理解的词语。
（3）借助自己的阅读经验或联系上下文猜猜这些词语的意思。
2.出示难读的词语和句子，指名读，相机指正字音。
3.就刚才圈出的难以理解的词语先小组之间相互交流、猜想，相互解决。
4.全班交流，教师相机引导。
注意以下词语的意思：
①梢棒：一种防身用的棍棒。
②筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。
③客官：旧时酒家对顾客的尊称。
④如何：这里是“为什么”的意思。
⑤但凡：凡是，只要。例：但凡过路的旅客，没有一个不在这儿食宿，因为这条道上旅店仅此一家。
⑥榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像现在的布告。
⑦却把大虫吓唬我：却用老虎吓唬我。“把”相当于现在的“用”字。“大虫”指老虎。
⑧过往客商： 来来往往的运货贩卖的商人。
⑨请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。
⑩印信：本课指官府的图章。
5.小结古典名著特色和阅读方法：在一些改编的古典名著中还存在我们平常较少用的文言文词汇，我们可以通过查字典、猜一猜、联系上下文等方法来理解生字词的意思。
板块三：默读课文，大致把握文章内容
1.学生默读课文，想想：课文主要写了什么？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.交流，大概了解课文内容。
预设：主要写了武松打虎，对喝酒、打虎等留下了深刻影响。在课文中找到相应的段落。
1～4自然段：武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。
5～7自然段：武松不听劝告，执意上冈。
8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。
13自然段：武松打虎后下冈。
3.出示课后题：按照事情发展的顺序，把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。
喝酒 （ ） （ ） （ ）
反馈①喝酒 上冈 打虎 下冈
②课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
4.明确哪两部分是主要内容，小组间交流课文的大概内容。
板块四：聚焦“喝酒”，抓住对话“品悟”人物
1.默读第1～2自然段，初知人物形象。浏览课文，1-2自然主要用什么来叙述故事？（人物对话）。一般来，我们品读人物需要抓住人物描写来读懂人物，那么请你默读课文，标注出人物对话，着重标注武松的语言，看看从这部分课文能了解到什么；在有想法的地方写上自己的理解。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。
4.小组派代表作汇报发言，全班交流：
预设：从哪些句子读到什么？
教师小结学法：我们抓住人物的对话，读到了一个豪放、倔强的武松。
5.指名学生分角色朗读课文第1～2自然段，师生评议。
6.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。课文又是如何描写“打虎”的呢？又塑造出武松怎样的形象呢？下节课我们继续学习。
第二课时
教学目标
1. 学习课文重点内容——武松打虎，并能详细讲述“武松打虎”的经过。
2. 能对武松这一人物做出简单评价，并说明理由。
3．继续学习阅读古典名著的方法，使学生提高阅读古典名著的兴趣。
教学重点
继续学习阅读古典名著的方法，使学生提高阅读古典名著的兴趣。
教学难点
聚焦课文重点内容——武松打虎，并能详细讲述“武松打虎”的经过。
版块一：交流导入
1. 初步交流阅读《水浒传》其他章回中武松的故事。
2. 你觉得写得最精彩的是哪部分？
【教学意图】课前阅读交流环节，借助阅读经验、阅读感受，激发阅读兴趣，产生深入阅读的愿望。
版块二：聚焦“打虎”
（一）依据故事发展，梳理“武松打虎”的故事情景：
★恶虎扑武松
★武松打猛虎
★武松打死猛虎
（二）学习“恶虎扑武松”。
1. 想象情景。
2. 体会老虎的“扑、掀、剪”。
（三）学习“武松打猛虎”。
1. 明确学习要求：
默读这部分内容，画出描写武松打虎的语句，并把感受批注在旁边。
2.学生汇报交流，教师相机点拨。
预设1：“梢棒断”
（1）随学生交流，幻灯出示相应语段。
（2）学生交流批注。
（3）点拨“联系上下文”的阅读方法。
预设2：“一揪一按”
（1）随学生交流，幻灯出示相应语段。
（2）学生交流批注。
（3）点拨“想象画面”的阅读方法。
预设3：“只顾乱踢 只顾打”
（1）随学生交流，幻灯出示相应语段。
（2）学生交流批注。
（3）点拨“融入情感”的阅读方法。
（四）情感朗读。
【教学意图】本环节以学生默读、画批、自主交流的方式展开。“交流批注”的设计，引发学生深入阅读，鼓励学生从“内容、表达、情感”等多角度对“武松打虎”这一重点内容进行思考，在交流点拨中既为学生体会武松形象服务；同时进行阅读方法的点拨、渗透。
版块三：讲述故事
1. 明确课后学习要求：
用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。
2. 学生交流如何讲述：
（1） 梳理“武松打虎”的过程。
（2） 回顾重点情景，鼓励展开合理想象。
（3） 强调讲述中加上适当的语气、表情和动作。
3. 学生练习讲述。
4. 学生汇报，交流评议。
【教学意图】此环节既是学生对课文内容深入理解的过程；又帮助学生加深对武松这一形象的认识；更重要的是锻炼了学生的语言表达能力。
版块四：评价武松
1. 明确课后学习要求：
对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。
★武松真勇敢“明知山有虎，偏向虎山行”。
★武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。
2. 鼓励学生尝试多角度，结合文章内容有理有据地表达对“武松”这一人物的认识。
3.根据课文内容，结合初读课文的感受，试着用一个字或词语概括自己心目中武松的形象，把自己想到的字或词语写在课文插图“武松打虎”旁边的空白处。
请同学们继续读课文，一边读一边圈画出能表现武松这些特点的句子或段落，也可以写一写自己的感受。
4.学生自由演读课文，并圈画批注，教师巡视了解学生自读情况，相机进行个别指导。
5.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
6.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导点拨并小结。
预设：①武松有机智勇敢，武艺超群，他自信即使有老虎也绝对伤害不了自己，所以他才“明知山有虎，偏向虎山行”。
②因为武松听说老虎天晚了出来伤人，他决定凭借自己一身的武艺为民除害，所以他“明知山有虎，偏向虎山行”。这也表现了武松一心为别人着想的优品质。
③人们要学会保护自己，武松这种“明知山有虎，偏向虎山行”的做法是鲁莽的，是错误的。
……
师导语：武松还给你留下了什么印象呢？
预设：酒量惊人、性格豪爽、胆量过人。
（1）.机灵敏捷。
“扑、蹿、搭、掀、吼、剪、兜”和“从半空里蹿下来”“把腰胯一掀”“大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。”“接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。”）
①以上词句是写什么的？（是写老虎的。）
②从这些描写中你了解到什么？（从“扑、蹿、搭、掀、吼、剪、兜”这些描写老虎的动作中感受到老虎的气势；“从半空蹿下来”表现了虎的凶猛；“把腰胯一掀”表现了虎的灵活。“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现了老虎的声威；“接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。”表现了老虎的可怕。
③文章要表现的主题是“武松打虎”，为什么要把虎写的这么细致？（写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。）
④指导朗读，引导学生在朗读中表现出老虎的气势。
师引导：面对凶猛老虎的进攻，武松有是怎样应对的？（“从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。”“说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。”“武松一闪，又闪在一边。”“武松一闪，又闪在一边。”）
（感受到武松的有勇有谋，勇敢而机敏的英雄形象。）
指导朗读，在朗读中表现老虎的凶猛，表象武松的有勇有谋，勇敢而机敏。
（2）力大无穷。
①描写武松动作的词语“抡、劈、打、拿……”“丢、揪、按、踢、按、揪、打……”和描写武松打虎的语句“就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来”“武松使尽气力按定”“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”“两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去”“武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去”“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮”“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打” 字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象，突出了文章的中心。朗读时要突出表现这些词语和语句，以准确形象地表现人物特点。
（3）有勇有谋、机智：
预设：从打虎过程中武松灵活的“闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，并等待时机进行反击可以看出武松并不鲁莽，而是非常精细、稳重；从打虎过程中武松“抡、劈、打、拿……”“丢、揪、按、踢、按、揪、打……”等一系列动作等细节描写中我们可以看到武松武艺高强、力大无穷，他有实力打死老虎，而不像上面所说的“虎口逃生只是侥幸”。
（4）小心谨慎：不放心，检查老虎是否死了，连夜下冈去了。
【教学意图】鼓励学生自由表达对武松的认识。明确对作品中人物评价全面、多角度，同时评价依据来自于文本。
版块五：布置作业
1. 推荐阅读《水浒传》。
从《水浒传》中找一找“资料袋”中介绍的其他人物的故事，读一读。在“快乐读书吧”的分享会上，做你的阅读分享。
2. 尝试评价《水浒传》中的其他人物。
【教学意图】为本单元“快乐读书吧”的学习做好准备，体现单元整体教学的思考。
板书设计:
景阳冈
喝酒——豪放、倔强
上冈——倔强、固执和无畏
打虎——机智灵敏、有勇有谋
下冈——机敏
【设计意图】通过叙事线和人物品质两条线索梳理本课板书，左侧从四个故事情节感受人物形象，进而感受到武松不同方面的人物特点，让学生内化到内心，教会学生从不同角度对人物进行评价。