人教版（2019）必修第一册 Unit4 Natural disasters Reading and thingking名师教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第一册 Unit4 Natural disasters Reading and thingking名师教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-03-09 11:53:25 | ||
图片预览
文档简介
Unit4 Reading and thinking 名师教学设计
主题语境:人与自然之地震灾害
语篇类型:报告文学
文本分析:该文本围绕“唐山大地震”这一话题展开，按照震前、震中、震后的时间顺序描述了1976年的唐山大地震。该文本属于报告文学，语言生动，且运用了拟人、反复、暗喻、明喻等多种修辞手法展开描述，给读者留下深刻的印象。文中还使用了大量的数据，以凸显细节、增加了事件的真实感，体现了报告文学的纪实性特点。该文本共五段，第一段描述了震前的异常现象。第二、三段刻画了地震发生时的惊人场面及地震带来的巨大破坏。第四、第五段描述了震后的救援工作和城市的重建，其中包括全国各地的援助、政府的大力支持、当地人民的不懈努力，体现了中国人民在灾难面前团结一心、积极乐观的精神面貌。
教学目标:
1.学生能够根据文本标题和图片，预测文本的主要内容；
2.通过扫读，学生能够梳理文章结构，初步了解报告文学的写作特点；
3.通过查读，学生能够准确定位主题句，概括段落大意，分析段落内部结构；
4.通过细节查找、语言欣赏，学生能够分析数据使用的作用和各种修辞手法的功能；
5.通过讨论，学生能够分析唐山重建背后的原因，树立“灾难无情，人有情”的观念，并反思这次地震带为什么会带来如此大的破坏，进而讨论遇到地震时的防护措施，学生能够有逻辑地组织信息，发表个人观点。
教学过程:
Step I Lead in
教师分享几年前的台湾之行，引出“地震”这一话题，讨论地震中的防护措施。
【设计意图】引出本课话题，激发学生兴趣。讨论防护措施，为最后的语言输出做准备。
Step II Prediction
学生根据标题和图片预测文本的内容。
【设计意图】根据标题和图片进行预测，形成阅读期待。
Step III Reading
1. Skimming
1.1教师提问，阅读标题，从标题中可以得到哪些信息（when、where、what）；
1.2教师简单介绍报告文学这一文体；
1.3学生快速阅读全文，找出文章的写作顺序（time or place ）,并以此为依据对文章进行分段。
【设计意图】训练学生标题阅读技巧和通过略读定位关键信息进行分段的技巧,
使学生了解报告文学这一文章体裁特点，为深入阅读确定方向。
2. Scanning（Para.1）
2.1教师提问：What were the strange things 学生寻找细节信息；
2.2教师提问：What’s the topic sentence of this paragraph 以此为依据引导学生填出本段的关键词：warning signs；
2.3讨论本段的修辞手法：反复及其功能；
2.4教师提问，面对这些奇怪的迹象，当晚的人们在做什么，从而过渡到下一部分的话题：巨大的破坏。
3. Scanning（Para.2-3）
3.1教师要求学生找出具体数据填空，并思考使用数据的目的；
3.2教学要求学生分析暗喻和明喻的功能；
3.3理解“People began to wonder how long the disaster would last.”分析当时人们的感受（负面情绪），从而过渡到下一部分：“hope was not lost ”。
4. Scanning（Para.4-5）
4.1分析第四段，教师提问：Why does the writer say “hope was not lost” 分析来自全国各地的援助，要求学生提取关键词概括本段，并分析拟人的作用；
4.2分析第五段，分析第五的段内关关系：主题句——原因——结果——结论，思考唐山在震后能够迅速发展的原因。
【设计意图】训练学生通过查读寻找主题句，进行概括的能力，引导学生思考反复、比喻、拟人等修辞手法的作用以及应用数据的功能，学会分析段内关系，树立“灾难无情，人有情”的理念。
Step IV Output
1.假设你是唐山大地震的幸存者，请你分享你的经历与感受（教师给学生提供语言支架）；
2.听了幸存者的经历，请思考唐山地震为什么会有这么大的破坏性；
3.如果有一天我们遇到地震，该如何保护自己？
【设计意图】基于本文的语言和知识进行输出活动，从简单的复述到思考分析内在原因，再内化防护措施，综合发展学生的语言和思维能力。
Homework
Write your story and advice down, and share them with your friends on the blog. Try to use what we’ve learnt in class. You can begin like this:
It is a terrible experience for me. I remembered there were some strange signs before the quake. For example, ... but...
If one day you come across an earthquake, first of all you should...
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主题语境:人与自然之地震灾害
语篇类型:报告文学
文本分析:该文本围绕“唐山大地震”这一话题展开，按照震前、震中、震后的时间顺序描述了1976年的唐山大地震。该文本属于报告文学，语言生动，且运用了拟人、反复、暗喻、明喻等多种修辞手法展开描述，给读者留下深刻的印象。文中还使用了大量的数据，以凸显细节、增加了事件的真实感，体现了报告文学的纪实性特点。该文本共五段，第一段描述了震前的异常现象。第二、三段刻画了地震发生时的惊人场面及地震带来的巨大破坏。第四、第五段描述了震后的救援工作和城市的重建，其中包括全国各地的援助、政府的大力支持、当地人民的不懈努力，体现了中国人民在灾难面前团结一心、积极乐观的精神面貌。
教学目标:
1.学生能够根据文本标题和图片，预测文本的主要内容；
2.通过扫读，学生能够梳理文章结构，初步了解报告文学的写作特点；
3.通过查读，学生能够准确定位主题句，概括段落大意，分析段落内部结构；
4.通过细节查找、语言欣赏，学生能够分析数据使用的作用和各种修辞手法的功能；
5.通过讨论，学生能够分析唐山重建背后的原因，树立“灾难无情，人有情”的观念，并反思这次地震带为什么会带来如此大的破坏，进而讨论遇到地震时的防护措施，学生能够有逻辑地组织信息，发表个人观点。
教学过程:
Step I Lead in
教师分享几年前的台湾之行，引出“地震”这一话题，讨论地震中的防护措施。
【设计意图】引出本课话题，激发学生兴趣。讨论防护措施，为最后的语言输出做准备。
Step II Prediction
学生根据标题和图片预测文本的内容。
【设计意图】根据标题和图片进行预测，形成阅读期待。
Step III Reading
1. Skimming
1.1教师提问，阅读标题，从标题中可以得到哪些信息（when、where、what）；
1.2教师简单介绍报告文学这一文体；
1.3学生快速阅读全文，找出文章的写作顺序（time or place ）,并以此为依据对文章进行分段。
【设计意图】训练学生标题阅读技巧和通过略读定位关键信息进行分段的技巧,
使学生了解报告文学这一文章体裁特点，为深入阅读确定方向。
2. Scanning（Para.1）
2.1教师提问：What were the strange things 学生寻找细节信息；
2.2教师提问：What’s the topic sentence of this paragraph 以此为依据引导学生填出本段的关键词：warning signs；
2.3讨论本段的修辞手法：反复及其功能；
2.4教师提问，面对这些奇怪的迹象，当晚的人们在做什么，从而过渡到下一部分的话题：巨大的破坏。
3. Scanning（Para.2-3）
3.1教师要求学生找出具体数据填空，并思考使用数据的目的；
3.2教学要求学生分析暗喻和明喻的功能；
3.3理解“People began to wonder how long the disaster would last.”分析当时人们的感受（负面情绪），从而过渡到下一部分：“hope was not lost ”。
4. Scanning（Para.4-5）
4.1分析第四段，教师提问：Why does the writer say “hope was not lost” 分析来自全国各地的援助，要求学生提取关键词概括本段，并分析拟人的作用；
4.2分析第五段，分析第五的段内关关系：主题句——原因——结果——结论，思考唐山在震后能够迅速发展的原因。
【设计意图】训练学生通过查读寻找主题句，进行概括的能力，引导学生思考反复、比喻、拟人等修辞手法的作用以及应用数据的功能，学会分析段内关系，树立“灾难无情，人有情”的理念。
Step IV Output
1.假设你是唐山大地震的幸存者，请你分享你的经历与感受（教师给学生提供语言支架）；
2.听了幸存者的经历，请思考唐山地震为什么会有这么大的破坏性；
3.如果有一天我们遇到地震，该如何保护自己？
【设计意图】基于本文的语言和知识进行输出活动，从简单的复述到思考分析内在原因，再内化防护措施，综合发展学生的语言和思维能力。
Homework
Write your story and advice down, and share them with your friends on the blog. Try to use what we’ve learnt in class. You can begin like this:
It is a terrible experience for me. I remembered there were some strange signs before the quake. For example, ... but...
If one day you come across an earthquake, first of all you should...
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