人教版（2019） 必修第一册 Unit4 Natural disasters 单元活动设计教案

Unit 4 单元活动设计参考
案例一
活动方式：Group Work（SB，P51）
居动内容：Discussion：Work in groups..Discuss the questions.
1.What do you think helped in the revival of Tangshan city？
2.What other cities or towns have gone through similar changes？What lessons can we earn from these events？
学情分析：
该活动中的这两个问题都需要学生充分发挥自己的想象力、推理论证力和批判性思考的能力去对挖掘语篇背后的价值，加深对主题意义的理解。通过推理和想象其他城市发生地震所经历的事情，进而使学生在新的语境中建构新的知识结构。通过讨论能从这次地震中吸取什么经验教训，体现学有所用，有助于提高学生自我防范意识。
教学目标：
1.发挥自己的想象力、推理论证力和批判性思考的能力去对挖掘语篇背后的价值，加深对主题意义的理解。
2.通过推理和想象其他城市发生地震所经历的事情，进而使学生在新的语境中建构新的知识结构。
活动过程：
1.活动准备：
旧金山、唐山等城市的图片和介绍视频。
活动过程：
教师先播放一段关于地震的视频，学生观看，然后学生开展讨论，最后展示分享。
活动评价：
1.语言是否得体、恰当。
2内容是否充实。
3是否积极参与小组合作学习活动。
案例二
活动方式：Pair Work（SB，P52）
活动内容：Work with a partner.Take turns to ask each other about the pictures.Make sentences with restrictive relative clauses using that，which，who，whose，or whom.
EXAMPLE:
A：What's the rescue worker doing？
B：She's feeding the baby who survived the earthquake.
学情分析:
在学习和练习了限制性定语从句的常见用法之后，让学生置入新的情境中，通过对图片的观察，发挥自己的想象力，选择使用适合的语言表达形式描述图片的场景，有助于对所学定语从句有了更深刻的理解和更准确的把握；另外一方面，学生在实际运用中能发现自己在语言学习中的不足，能够有针对性地去加强训练和学习以弥补不足之处。
教学目标：
1.使用限制性定语从句描述震后的人和事情。
2提高合作学习的能力。
学习活动：
1.选择图中一些人和事，轮流提问和回答问题。
2使用由that，which，who，whose或whom引导的限制性定语从句，对每张图片进行适当的描述。
案例说明：
通过在实际情境中开展对子活动学习本单元的英语语法项目—限制性定语从句，有助于提升学生使用定语从句表达的能力和意识，增强语法的实用性。
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