人教版（2019）高中英语必修第一册 Unit5 Languages around the world 单元活动设计参考
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）高中英语必修第一册 Unit5 Languages around the world 单元活动设计参考 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-03-09 14:35:57 | ||
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文档简介
Unit 5 单元活动设计参考
案例一
活动方式：Individual work（SB，P63）
活动内容：Guess the meaning of the underlined words in the sentences.
学情分析：
经过初中三年的学习，学生已经掌握了基本的单词猜测方法：
1.利用上下文猜词：在文章中，有时作者为了避免重复或是表达相反意思，而使用意思相近或相反的词汇。
（1）表示顺接关系：常见的有and，or，like等连词
（2）表示转折关系：如but，while，however等词语。
2.利用释义猜测词义：我们有时可在文章中找到类似be called，is，that is，namely，in other words，to mean等对生词做出解释的引导词，或是用破折号“—”、冒号“：”等标点符号引出解释。
3.利用构词法猜测词义：在阅读文章时，我们总会遇到一些新词汇，有时很难根据上下文猜测词义，此时可以根据构词法推断词义。英语最基本的构词法（Word formation）有三种：派生（Derivation），合成（Compounding）和转化（Conversion）。
4.根据常识：根据自身生活经验或生活常识，运用逻辑推理能力，我们同样可以猜测出词义。
5.指代型词义猜测题：正确选项符合两个特征：
（1）前文中的重复词。
（2）正确选项符合句义。
教学目标：
1.根据句意猜测句子中单词的意义。
2.通过练习，提高猜测单词词义的能力。
学习活动：
1. Understand the sentences. Ask students to read the four sentences and translate it into Chinese to understand their meaning.
2. Guess the meaning of the words. Ask students to guess the meaning of the underlined words in the four sentences.
【设计意图】在句子中理解单词的意思，并且注意其词性不同转换形式在文章中的应用，引导学生掌握学习词汇的方法。
3. Exercises
（1）Archaeology is the study of the buried ancient times，such as houses，pots，tools and weapons.
A.地理学 B生态学 C.心理学 D.考古学
（2）Mother was tall, fat and middle-aged. My aunt was an old woman, almost as plump as mother, but much shorter.
A.苗条的 B.中年的 C.圆胖的 D.劳累的
（3）Modern medicine began with the stethoscope, a medical tool used for listening to the movements of a person's lungs and his heartbeats.
A.听诊器 B.耳机 C望远镜 D.扫描仪
（4）Résumé is a written record of your education and the jobs you have done，that you send when you are applying for a job.
A.诊断报告 B.说明书 C.登记表 D.简历
（5）On the farm they mainly raise poultry, like chickens, ducks and geese, for their eggs and meat.
A.宠物 B.家禽 C.食品 D.玩具
（6）I often feel timid, especially when I walked along in the darkness.
A.尴尬的 B.脸红的 C胆小的 D.无畏的
Suggested answers：
（1）-（6）DCADBC
案例二
活动方式：Group Work（SB，P67）
活动内容：Assess.
学情分析：
本活动是对写作教学的评价，在完成一篇博文写作后，设计同伴反馈评价活动，有利于提高写作质量
教学目标：
合理评价同伴的博文。
学习活动：
活动过程：
1.学习评价量表。
本评价量表共分两部分，师生共同学习评价量表的内容，教师让学生明白从哪几个方面进行评价。
General content √ Does the writer give a clear description of the problem？
√ Is the advice clearly explained？
√ Does each sentence relate to the main idea？
Basic writing skills √ Does the writer use pronouns to refer to correct things or people？
√ Does the writer use correct spelling, punctuation, and capital letters？
√ Are there any grammar mistakes？
2.开展评价。
学生四人一组，从两个大方面对同伴习作进行评价。适当提出修改意见。
活动价值：
1.同伴反馈增加了学习者尝试使用语言的机会。
在同伴反馈过程中，学习者互相评阅作文，若遇到疑难点时，他们可以在组内交流，形成一种互动。随着课堂互动研究的不断深入，大量实证研究表明同伴所提供的帮助或支架对学习者的英语发展有着积极的促进作用。
2.同伴反馈给学习者提供了修正语言的机会。
在同伴反馈的过程中，学习者能够互相纠正错误，并且调整自己的话语，以回应其他学习者，这种互动有利于促进目的语形式的产出。
3.同伴反馈促进了学习者语言输出的流利性。
由于在同伴互动中缺少频繁的纠正反馈和语言问题的讨论，因此“练习”成为促进学习的方式。同伴互动作为语言练习的方式，在基础教育阶段，中国英语学习者在写作时会尽量使用这样的方式去表达自己的观点。
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案例一
活动方式：Individual work（SB，P63）
活动内容：Guess the meaning of the underlined words in the sentences.
学情分析：
经过初中三年的学习，学生已经掌握了基本的单词猜测方法：
1.利用上下文猜词：在文章中，有时作者为了避免重复或是表达相反意思，而使用意思相近或相反的词汇。
（1）表示顺接关系：常见的有and，or，like等连词
（2）表示转折关系：如but，while，however等词语。
2.利用释义猜测词义：我们有时可在文章中找到类似be called，is，that is，namely，in other words，to mean等对生词做出解释的引导词，或是用破折号“—”、冒号“：”等标点符号引出解释。
3.利用构词法猜测词义：在阅读文章时，我们总会遇到一些新词汇，有时很难根据上下文猜测词义，此时可以根据构词法推断词义。英语最基本的构词法（Word formation）有三种：派生（Derivation），合成（Compounding）和转化（Conversion）。
4.根据常识：根据自身生活经验或生活常识，运用逻辑推理能力，我们同样可以猜测出词义。
5.指代型词义猜测题：正确选项符合两个特征：
（1）前文中的重复词。
（2）正确选项符合句义。
教学目标：
1.根据句意猜测句子中单词的意义。
2.通过练习，提高猜测单词词义的能力。
学习活动：
1. Understand the sentences. Ask students to read the four sentences and translate it into Chinese to understand their meaning.
2. Guess the meaning of the words. Ask students to guess the meaning of the underlined words in the four sentences.
【设计意图】在句子中理解单词的意思，并且注意其词性不同转换形式在文章中的应用，引导学生掌握学习词汇的方法。
3. Exercises
（1）Archaeology is the study of the buried ancient times，such as houses，pots，tools and weapons.
A.地理学 B生态学 C.心理学 D.考古学
（2）Mother was tall, fat and middle-aged. My aunt was an old woman, almost as plump as mother, but much shorter.
A.苗条的 B.中年的 C.圆胖的 D.劳累的
（3）Modern medicine began with the stethoscope, a medical tool used for listening to the movements of a person's lungs and his heartbeats.
A.听诊器 B.耳机 C望远镜 D.扫描仪
（4）Résumé is a written record of your education and the jobs you have done，that you send when you are applying for a job.
A.诊断报告 B.说明书 C.登记表 D.简历
（5）On the farm they mainly raise poultry, like chickens, ducks and geese, for their eggs and meat.
A.宠物 B.家禽 C.食品 D.玩具
（6）I often feel timid, especially when I walked along in the darkness.
A.尴尬的 B.脸红的 C胆小的 D.无畏的
Suggested answers：
（1）-（6）DCADBC
案例二
活动方式：Group Work（SB，P67）
活动内容：Assess.
学情分析：
本活动是对写作教学的评价，在完成一篇博文写作后，设计同伴反馈评价活动，有利于提高写作质量
教学目标：
合理评价同伴的博文。
学习活动：
活动过程：
1.学习评价量表。
本评价量表共分两部分，师生共同学习评价量表的内容，教师让学生明白从哪几个方面进行评价。
General content √ Does the writer give a clear description of the problem？
√ Is the advice clearly explained？
√ Does each sentence relate to the main idea？
Basic writing skills √ Does the writer use pronouns to refer to correct things or people？
√ Does the writer use correct spelling, punctuation, and capital letters？
√ Are there any grammar mistakes？
2.开展评价。
学生四人一组，从两个大方面对同伴习作进行评价。适当提出修改意见。
活动价值：
1.同伴反馈增加了学习者尝试使用语言的机会。
在同伴反馈过程中，学习者互相评阅作文，若遇到疑难点时，他们可以在组内交流，形成一种互动。随着课堂互动研究的不断深入，大量实证研究表明同伴所提供的帮助或支架对学习者的英语发展有着积极的促进作用。
2.同伴反馈给学习者提供了修正语言的机会。
在同伴反馈的过程中，学习者能够互相纠正错误，并且调整自己的话语，以回应其他学习者，这种互动有利于促进目的语形式的产出。
3.同伴反馈促进了学习者语言输出的流利性。
由于在同伴互动中缺少频繁的纠正反馈和语言问题的讨论，因此“练习”成为促进学习的方式。同伴互动作为语言练习的方式，在基础教育阶段，中国英语学习者在写作时会尽量使用这样的方式去表达自己的观点。
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