4.《窦娥冤（节选）》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《窦娥冤》教学设计
【教材分析】
本单元是部编版语文必修下册的第二单元——戏剧单元，本课《窦娥冤》（节选）是本单元第一篇课文。本单元的教学任务是通过学习悲剧作品，看看这些悲剧故事毁灭了哪些“有价值的东西”，并以悲悯的情怀看待悲剧人物的命运，认识良知的不朽价值，感受悲剧作品震撼人心的力量，与同学分享你的阅读体验。
本文是金末元初剧作家关汉卿的悲剧代表戏曲，课文节选该戏文的第三折，通过记叙民间一个最普通的青年妇女窦娥的赶赴刑场受刑的遭遇，展现她不屈服于命运的反抗精神，深刻地揭露并控诉了当时封建社会的腐朽和黑暗，愤怒地鞭挞了无心正法、草菅人命的封建统治者，热情歌颂了被压迫、被迫害的底层百姓的斗争精神和坚强性格。
【学情分析】
由于学生对戏剧语言较为陌生，所以我在第一课时已帮助学生疏通了大意，让他们掌握了基本的戏剧常识，补充了其他章节的内容。在本课时里，我将着重品鉴窦娥这一人物形象，分析戏剧矛盾冲突，探究她悲剧命运的根源。在这一点上，我要尽可能激发学生独立思考、小组积极合作探究的能力，鼓励学生去表达观点和看法，以学生为主，教师主导，实现课堂的高效进展。在重难点突破上，要注意引导，层层发问，促进学生思维的延伸和发散，从而提高学生分析、解决问题的能力。
【教学目标】
语言建构与运用：诵读重要曲词，体会戏曲浓郁的抒彩和独特的语言特色；
思维发展与提升：鉴赏《窦娥冤》的戏剧冲突和人物形象；
审美鉴赏与创造：体悟悲剧的美学价值；
文化传承与理解：理解窦娥形象的现实意义，探究主题，学习窦娥坚持正义、永不屈服的反抗精神。
【教学重点】
重点：戏剧冲突的探究；人物形象的鉴赏和归纳；感受悲剧的美学价值。
【教学难点】
难点：戏剧冲突、悲剧命运的现实意义的探究。
【教学方法】
讲读法、谈话法、合作探究法
【教学辅助】
多媒体课件、学案、教科书、教学参考书
【课时安排】
《窦娥冤》安排三课时，本课是第二课时（探究讨论课）
【教学过程】
不被打败——名言导入
同学们，《老人与海》里桑迪亚哥有这样一句至理名言“一个人可以被毁灭，但不能被打败”老师问：那毁灭的是什么？学生回答：肉体。老师问：不能被打败的是什么？学生回答：是精神。教师总结：对！在恶劣的环境和不可抗拒的命运面前，人会被打败，肉体会被消灭，但顽强抗争、决不屈服的精神和意志是无法摧毁的，要保持自己的尊严和人格！今天，我们要继续学习《窦娥冤》，从悲剧人物窦娥的形象中去挖掘悲剧人物的毁灭与反抗。
提纲掣领——明确任务
合作探究窦娥蒙冤屈招的原因和造成她悲剧的社会根源。
合作品鉴窦娥这一悲剧人物的反抗精神，领悟悲剧人物的时代意义和审美价值。
三、为何屈招——探究冲突
1、小组合作探究一：窦娥明明是冤枉的，她为什么要屈招“莫须有”的罪行呢？她的悲剧是谁造成的？
要求：小组成员热烈讨论，将课前完成的作业与大家交流，小组代表分别课上发言。
明确：屈招的原因是为了婆婆，悲剧根源：①道德冲突。封建孝道：牺牲自己，成全孝道（为了婆婆不得不屈打从招）该处链接第二折戏内容，凸显窦娥善良孝顺的形象。②社会冲突。封建恶势力的威胁（张驴儿父子等恶霸地痞横行欺压、以恶欺善）；糊涂官吏的政治压迫（贪官污吏桃杌的昏聩乱纪，草菅人命）
总结
以善良的窦娥为代表的底层受苦百姓面对黑暗的社会现实和秩序，她能抵得过吗？不能！她不得不屈招啊！
四、何以伸冤——鉴赏形象
教师引导发问：你以为这样窦娥就认命了吗？她绝不！
小组合作探究二：窦娥是如何申诉冤情的呢？对谁申诉呢？表达了自己怎样的复杂情感呢？
明确：从三个层面去引导探究
（1）第一层：窦娥斥责天地鬼神
①问：她是被昏官屈判死罪的，她为何在《滚绣球》里斥责天地鬼神呢？
明确：她本是相信神权的，相信青天大老爷会为她主持公道，但却蒙冤，她觉醒了，大胆谴责天地，实质上是对封建统治强烈的控诉和根本否定，反映了的觉醒意识和反抗精神。
②让学生有感情的诵读《滚绣球》，读出窦娥的悲愤之情。
第二层：向婆婆哭诉诀别
在押赴刑场的路上，窦娥要求刽子手走后街而不走前街，这个细节刻画对窦娥形象和表现主题有何作用？
明确：体现窦娥的善良，越发显出她的冤屈，对封建社会有力的批判。情感是悲戚的。
第三层：窦娥死前三桩誓愿
①男女生分别诵读《耍孩儿》、《二煞》和《一煞》唱词，体悟情感。
②问：三桩誓愿说明她希望的是什么？三桩誓愿有什么关系？体现她怎样的性格与情感？
明确：第一桩誓愿：血飞白练。她希望人们能立刻知晓她的冤屈；第二桩誓愿：六月飞雪。她希望自己的冤屈能得到上天的反应；第三桩誓愿：亢旱三年。希望上天能惩治邪恶。体现她宁死不屈、顽强反抗的女性形象。三桩誓愿层层递进，更加深刻。抒发了她满腔的愤恨和冤屈。
③个别诵读：找学生有感情地诵读《一煞》，深刻体悟窦娥悲愤之情和反抗精神。
五、改动结尾——体悟悲剧
小组合作探究三：明代叶宪祖把结局改动了，变成了大团圆的结局，你觉得这样改好吗？
明确：改动不好，它削弱了原剧的战斗性，会流于一般大圆圆式结局的俗套，会把一部控诉封建统治者、迫害无辜百姓的悲剧，变成一部歌颂神明，歌颂清官的庸俗喜剧。
六、伟大悲剧——总结主题
善良正直的窦娥让人扼腕痛惜，她的悲剧命运是当时黑暗的社会现实和封建秩序一手造成的，而她的反抗呼告更是底层百姓的内心呼唤！是用血与泪撰写的刚毅的控诉书！
鲁迅先生说：懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来。窦娥——这个伟大的悲剧人物，她的不屈精神是悲剧世界里不朽的丰碑！永远值得我们去沉思和学习！
七、学以致用——布置作业
1、撰写窦娥冤的白话剧本，自由成组，小组成员编排《窦娥冤》的课本剧，在课堂表演展示；
2、围绕“悲剧人物的命运”、“悲剧人物的反抗”、“悲剧人物的毁灭”三个角度，去品读《雷雨》、《哈姆莱特》，体悟悲剧艺术价值。
【板书设计】
窦娥冤
道德冲突：封建孝道 毁灭 反抗 斥责天地
社会冲突：黑恶势力的威胁 冤 婆婆莫哭
糊涂官吏的压迫 三桩誓愿
伟大的悲剧人物
【课后总结和反思】