数学人教版一年级下册整理与复习教案
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文档简介
课题 整理与复习 课型 复习课 课时 1 设计者
教学目标 1、通过归纳和整理，进一步使学生加深对20以内退位减法计算方法的理解，比较熟练地口算20以内的退位减法，培养学生的观察能力和归纳概括能力。
2、经历20以内退位减法表的形成过程，体验分类整理的思想方法。
3、激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑美，培养学生探索的兴趣。
教学重点 复习巩固20以内退位减法的口算方法，能用所学知识解决生活中的简单问题。
教学难点 培养学生应用数学的意识并强化计算能力。
教具准备 多媒体课件
学具准备
板书设计
复习与整理11-911-811-711-611-511-411-311-212-912-812-712-612-512-412-313-913-813-713-613-513-414-914-814-714-614-515-915-815-715-616-916-816-717-917-818-9
序号 个 性 化 教 学 设 计 自我调整
一、激发兴趣 引发问题师：孩子们，前面我们学习了十几减几，我们先来做一做口算题。14-6= 19-9= 17-8= 11-9= 13-7= 15-8= 18-8= 16-8= （学生做口算题，只写得数，集体订正。）二、自主探究 开启智慧教师：同学们，20以内的推诿减法我们已经学完了，这节课我们一起复习20以内退位减法，并整理20以内退位减法表。出示口算卡片。学生以开火车的方式来回答口算卡片上的口算题。将口算卡片贴在黑板上教师：请同学们将这些口算卡片分类，想一想怎样能很快记住这些口算同桌两人讨论预设生1:按减数相同，就是11～18减9，11～17减8的顺序来分预设生2:11-2、11-3、11-4、11-5、11-6、11-7、11-8、11-9，12-3到12-9这样的顺序分三、合作交流 达成智慧师：同学们，你们都分的对，下面就按你们说的两种方法，归纳整理20以内的退位减法表。学生按分好的四人小组进行说一说，然后请一组学生上台，整理这些口算表。师：你们从这个20以内退位减法表中发现了什么规律。提示：先竖着看预设生1:第1列减数都是9预设生2:每一列的被减数都越来越大预设生3:十几减9的算式共8道，十几减8的算式共7道，他们相差1道提示：横着看预设生1:第一排都是11减几预设生2:每一排的被减数都一样预设生3:每排减数一个比一个少1个预设生4：差越来越小，后一个比前一个少1。师：计算第一列算式，你发现了什么学生根据老师点的算式，快速说出得数。师任意指一个算式，让学生说得数。预设生1:想加算减法，比如11-9，因为2+9=11，所以11-9=2预设生2:11－9师：20以内的退位减法你是怎样算的。先算10-9=1，1+1=2，所以11-9=2预设生3:11-1=10，10-8=2，所以11-9=2师：你从第2题图中知道了什么四、活用知识 激活智慧出示课本24页第2题师：说一说你知道了哪些信息？生1：小丽得了12朵，生2:问题是小丽比小林多得了几朵？师：要求这个问题，我们还需要知道什么条件？生：小林得了多少朵？师：请你在图中找条件，并解答生：小林得了9朵，12-9=3朵师：为什么用减法生：谁比谁多用减法。五、回顾全课、畅谈收获。同学们，这节课我们主要是进行了20以内所有退位减法算式进行了归纳总结，你是不是有很好的收获呢！
作业设计 A：练习六B：试着用谁比谁多，谁比谁少编一个解决问题。
教学反思
教学目标 1、通过归纳和整理，进一步使学生加深对20以内退位减法计算方法的理解，比较熟练地口算20以内的退位减法，培养学生的观察能力和归纳概括能力。
2、经历20以内退位减法表的形成过程，体验分类整理的思想方法。
3、激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑美，培养学生探索的兴趣。
教学重点 复习巩固20以内退位减法的口算方法，能用所学知识解决生活中的简单问题。
教学难点 培养学生应用数学的意识并强化计算能力。
教具准备 多媒体课件
学具准备
板书设计
复习与整理11-911-811-711-611-511-411-311-212-912-812-712-612-512-412-313-913-813-713-613-513-414-914-814-714-614-515-915-815-715-616-916-816-717-917-818-9
序号 个 性 化 教 学 设 计 自我调整
一、激发兴趣 引发问题师：孩子们，前面我们学习了十几减几，我们先来做一做口算题。14-6= 19-9= 17-8= 11-9= 13-7= 15-8= 18-8= 16-8= （学生做口算题，只写得数，集体订正。）二、自主探究 开启智慧教师：同学们，20以内的推诿减法我们已经学完了，这节课我们一起复习20以内退位减法，并整理20以内退位减法表。出示口算卡片。学生以开火车的方式来回答口算卡片上的口算题。将口算卡片贴在黑板上教师：请同学们将这些口算卡片分类，想一想怎样能很快记住这些口算同桌两人讨论预设生1:按减数相同，就是11～18减9，11～17减8的顺序来分预设生2:11-2、11-3、11-4、11-5、11-6、11-7、11-8、11-9，12-3到12-9这样的顺序分三、合作交流 达成智慧师：同学们，你们都分的对，下面就按你们说的两种方法，归纳整理20以内的退位减法表。学生按分好的四人小组进行说一说，然后请一组学生上台，整理这些口算表。师：你们从这个20以内退位减法表中发现了什么规律。提示：先竖着看预设生1:第1列减数都是9预设生2:每一列的被减数都越来越大预设生3:十几减9的算式共8道，十几减8的算式共7道，他们相差1道提示：横着看预设生1:第一排都是11减几预设生2:每一排的被减数都一样预设生3:每排减数一个比一个少1个预设生4：差越来越小，后一个比前一个少1。师：计算第一列算式，你发现了什么学生根据老师点的算式，快速说出得数。师任意指一个算式，让学生说得数。预设生1:想加算减法，比如11-9，因为2+9=11，所以11-9=2预设生2:11－9师：20以内的退位减法你是怎样算的。先算10-9=1，1+1=2，所以11-9=2预设生3:11-1=10，10-8=2，所以11-9=2师：你从第2题图中知道了什么四、活用知识 激活智慧出示课本24页第2题师：说一说你知道了哪些信息？生1：小丽得了12朵，生2:问题是小丽比小林多得了几朵？师：要求这个问题，我们还需要知道什么条件？生：小林得了多少朵？师：请你在图中找条件，并解答生：小林得了9朵，12-9=3朵师：为什么用减法生：谁比谁多用减法。五、回顾全课、畅谈收获。同学们，这节课我们主要是进行了20以内所有退位减法算式进行了归纳总结，你是不是有很好的收获呢！
作业设计 A：练习六B：试着用谁比谁多，谁比谁少编一个解决问题。
教学反思