数学人教版一年级下册两位数加一位数，整十数教学设计
文档属性
| 名称 | 数学人教版一年级下册两位数加一位数，整十数教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 75.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-10 14:39:04 | ||
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文档简介
两位数加一位数（不进位）、整十数
教学目标
1. 知识与技能目标
（1）让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题。并且理解其中的算法和算理。
2. 过程与方法目标
让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程，来理解算理，得出算法。
3. 情感、态度与价值观目标
培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学重难点
教学重点：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点：理解相同数位相加的算理。
考点：整十数加、减整十数的口算。
教学工具
教具：课件、小棒、计数器；学具：小棒。
教学过程
（一）复习引入
1.口算题
40+20 50+30 40+2 50+3
2.数的组成
（1）出示53。
①这是一个两位数，十位上的4表示（ ）个（ ），个位上的（）表示（ ）个（ ）。
②如果用小棒你怎样摆出这个数？
③如果在计数器上，你怎样拨出这个数？
（二）发现信息，完整表达
1.师：（出示主题图）在写字课上，小林和小红两位小朋友也在谈论着完成的作业情况。
2．发现信息。
师：从图片中你发现什么信息？（师板书）
生：小林写了25个大字，还要写2个；小红写了20个。
3.教师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题？
预设——
生1：小林一共要写多少个字？
生2：小林和小红已经写了多少个字？
生3：小林比小红多写几个大字？
生4：小红比小林少写几个大字？
4.尝试列式。
师：解决这些问题，怎样列式？
生说算式，教师板书出：
25+2= 25+20=
（三）探究——两位数加一位数
1.自主探究，动手操作
师：首先我们利用小棒来研究25+2=？，有没有信心研究出来
师：怎样用小棒表示25的数量，
预设——
生1：先摆出2捆代表2个十，再从另外一捆里面拿出5根小棒代表5个一。
生2：摆出20，和5.
活动一：用你的学具摆一摆。怎么表示出25+2呢？
要求：同桌合作，一边摆一边跟同桌说你是怎么样算出25+2的。（左摆右听，右摆左听）
（1）学生动手操作，利用学具验证。
（2）学生汇报过程。
预设——
①小棒摆放。先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2根表示加上2。
师：师把5根小棒与2根小棒合起来，那请问是5是从哪儿来的呢？
生1:这5根小棒是25里面的。生2，
师：也就是先把25根小棒分成了2捆和5根，你们同意吗？
再接着怎么办呢？请你摆的完整的清晰的说一下。
生1:把25根小棒分成了20和5根，先把5根和2根合起来是7根，再接着与剩下的2捆合起来就是27根小棒。
师：为什么要用5来加2呢？
生1:5和2都是一位数。
生2：个位加个位
师：5是哪一位上的数。2又是哪一位上的数。
师小结：25根小棒分成了20和5，先把5根和2根合起来是7根，7与剩下的2捆合起来就是27根小棒。所以我们计算的结果就是25+2=27
（PPT展示小棒合成图。）
师板书小棒图，师：5个一和2个一合起来就是7个一，并板书连起来书写7.
2.理解算理
师：刚才借助小棒摆了摆，现在我们简化下过程，并板书口算图
师：刚才我们借助摆小棒来说出计算25+2的方法，那现在我们加大难度，敢不敢挑战。
现在我们不摆小棒，能一边回忆过程一边完成框架图吗？
生：25+2先把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27，所以25+2=27.
谁能完整的说一说这个计算的过程。生1,2,3
师：我们是先算的什么
生：5+2=7，
师：5和2都在哪一位上？生：个位上，个位加个位。
师：像这样的计算我们叫做两位数加一位数，并且是不进位的。板书课题。
小结：两位数加一位数（不进位）：个位加个位，
练习：
（四）探究——两位数加整十数
1.自主探究，动手操作
师：25+20=？你会计算吗？这个20我们应该怎么摆？为什么是这样摆的，我们刚刚在这儿摆的是2根呀。
用你的学具摆一摆。要求与之前的一样边摆边说过程。
（1）学生动手操作，利用学具验证。
（2）学生汇报过程。
预设——
①小棒摆放。先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2捆表示加上20。
师追问：把这个两捆2个十与什么合在一起，生1,2,3回答。也就是把2个十与2个十合在一起。生1,2.
（PPT展示小棒合成的图。）
2.理解算理
同上
师：我是这样想的先把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45，所以25+20=45，
请一个同学上来写再说，生1,2,3
师：像这样的计算我们叫做两位数加整十数。
小结：25+2是两位数加一位数（不进位）：个位加个位，十位不变。
25+20是两位数加整十数（不进位）：十位加十位，个位不变。
3.比较发现。
师：这两题中，在计算时有什么不同？（在计算时重音）
生：左边的是先算的个位加个位，右边的是先算的十位加十位。生1,2.
师：谁能一句话总结下我们在计算时候方法
师引导：相同数位上的数才能直接相加减。
（五）巩固应用
1.ppt倒数第二个页面的，开钥匙的题目。
34+20=54 24+2=26
2.口算
3.看谁算得快
课后小结
25+2是两位数加一位数（不进位）：个位加个位，十位不变。
25+20是两位数加整十数（不进位）：十位加十位，个位不变。
板书
练习单 练习单
25 + 20= 25 + 20=
练习单 练习单
25 + 20= 25 + 20=
教学目标
1. 知识与技能目标
（1）让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题。并且理解其中的算法和算理。
2. 过程与方法目标
让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程，来理解算理，得出算法。
3. 情感、态度与价值观目标
培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学重难点
教学重点：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点：理解相同数位相加的算理。
考点：整十数加、减整十数的口算。
教学工具
教具：课件、小棒、计数器；学具：小棒。
教学过程
（一）复习引入
1.口算题
40+20 50+30 40+2 50+3
2.数的组成
（1）出示53。
①这是一个两位数，十位上的4表示（ ）个（ ），个位上的（）表示（ ）个（ ）。
②如果用小棒你怎样摆出这个数？
③如果在计数器上，你怎样拨出这个数？
（二）发现信息，完整表达
1.师：（出示主题图）在写字课上，小林和小红两位小朋友也在谈论着完成的作业情况。
2．发现信息。
师：从图片中你发现什么信息？（师板书）
生：小林写了25个大字，还要写2个；小红写了20个。
3.教师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题？
预设——
生1：小林一共要写多少个字？
生2：小林和小红已经写了多少个字？
生3：小林比小红多写几个大字？
生4：小红比小林少写几个大字？
4.尝试列式。
师：解决这些问题，怎样列式？
生说算式，教师板书出：
25+2= 25+20=
（三）探究——两位数加一位数
1.自主探究，动手操作
师：首先我们利用小棒来研究25+2=？，有没有信心研究出来
师：怎样用小棒表示25的数量，
预设——
生1：先摆出2捆代表2个十，再从另外一捆里面拿出5根小棒代表5个一。
生2：摆出20，和5.
活动一：用你的学具摆一摆。怎么表示出25+2呢？
要求：同桌合作，一边摆一边跟同桌说你是怎么样算出25+2的。（左摆右听，右摆左听）
（1）学生动手操作，利用学具验证。
（2）学生汇报过程。
预设——
①小棒摆放。先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2根表示加上2。
师：师把5根小棒与2根小棒合起来，那请问是5是从哪儿来的呢？
生1:这5根小棒是25里面的。生2，
师：也就是先把25根小棒分成了2捆和5根，你们同意吗？
再接着怎么办呢？请你摆的完整的清晰的说一下。
生1:把25根小棒分成了20和5根，先把5根和2根合起来是7根，再接着与剩下的2捆合起来就是27根小棒。
师：为什么要用5来加2呢？
生1:5和2都是一位数。
生2：个位加个位
师：5是哪一位上的数。2又是哪一位上的数。
师小结：25根小棒分成了20和5，先把5根和2根合起来是7根，7与剩下的2捆合起来就是27根小棒。所以我们计算的结果就是25+2=27
（PPT展示小棒合成图。）
师板书小棒图，师：5个一和2个一合起来就是7个一，并板书连起来书写7.
2.理解算理
师：刚才借助小棒摆了摆，现在我们简化下过程，并板书口算图
师：刚才我们借助摆小棒来说出计算25+2的方法，那现在我们加大难度，敢不敢挑战。
现在我们不摆小棒，能一边回忆过程一边完成框架图吗？
生：25+2先把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27，所以25+2=27.
谁能完整的说一说这个计算的过程。生1,2,3
师：我们是先算的什么
生：5+2=7，
师：5和2都在哪一位上？生：个位上，个位加个位。
师：像这样的计算我们叫做两位数加一位数，并且是不进位的。板书课题。
小结：两位数加一位数（不进位）：个位加个位，
练习：
（四）探究——两位数加整十数
1.自主探究，动手操作
师：25+20=？你会计算吗？这个20我们应该怎么摆？为什么是这样摆的，我们刚刚在这儿摆的是2根呀。
用你的学具摆一摆。要求与之前的一样边摆边说过程。
（1）学生动手操作，利用学具验证。
（2）学生汇报过程。
预设——
①小棒摆放。先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2捆表示加上20。
师追问：把这个两捆2个十与什么合在一起，生1,2,3回答。也就是把2个十与2个十合在一起。生1,2.
（PPT展示小棒合成的图。）
2.理解算理
同上
师：我是这样想的先把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45，所以25+20=45，
请一个同学上来写再说，生1,2,3
师：像这样的计算我们叫做两位数加整十数。
小结：25+2是两位数加一位数（不进位）：个位加个位，十位不变。
25+20是两位数加整十数（不进位）：十位加十位，个位不变。
3.比较发现。
师：这两题中，在计算时有什么不同？（在计算时重音）
生：左边的是先算的个位加个位，右边的是先算的十位加十位。生1,2.
师：谁能一句话总结下我们在计算时候方法
师引导：相同数位上的数才能直接相加减。
（五）巩固应用
1.ppt倒数第二个页面的，开钥匙的题目。
34+20=54 24+2=26
2.口算
3.看谁算得快
课后小结
25+2是两位数加一位数（不进位）：个位加个位，十位不变。
25+20是两位数加整十数（不进位）：十位加十位，个位不变。
板书
练习单 练习单
25 + 20= 25 + 20=
练习单 练习单
25 + 20= 25 + 20=