数学人教版一年级下册整十数加一位和相应的减法课教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 数学人教版一年级下册整十数加一位和相应的减法课教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 25.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-10 16:01:05 | ||
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文档简介
《整十数加一位数和相应的减法》教学研究教学设计
（1） 教学目标：
（1）掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。巩固数的组成概念，初步了解加法的交换律。
（2）经历研究整十数加一位数及相应的减法的过程，感悟到生活中处处有数学。
（3）主动参与和自主探索整十数加一位数及相应的减法的计算方法，培养自主探索的精神。
重点：掌握整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能熟练的口算。
难点：能运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性，算法多样的思维。
（2） 设计理念：
数学来源于生活，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。我设计《整十数加一位数及相应的减法》的教学过程，首先注意了新旧知识的融合与贯通，先从复习旧知数的组成以及10加一位数和相应的减法开始，在100以内数的组成和加减法含义的基础上进行教学。其次，根据情景，让学生根据情景提出数学问题、根据算式合作交流、根据交流表达算法等，不仅在实际中亲历了“知识的形成过程”，而且能正确口算两位数加、减一位数。为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备，联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动出发激发学生的学习兴趣，进行30+2和32—2的教学，使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来，32—2就是从3个十2个一中去掉2个一，进一步理解加减法的含义。2+30=口是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。
（3） 课前准备：
Ppt课件、100根小棒、玉米图片、算式卡片、小黑板。
（4） 教学设计：
学生活动 教师策略 设计意图
指名答。开火车 复习引入（1）46里面有（）个十和（）个一。（2）28是由（）个十和（）个一组成的。（3）3个十和5个一合起来是（ ）。（4）8个一和5个十合起来是（）。看谁算得快10+2= 10+8=20-10= 7+10=18-8= 15-5=14-6= 16-10=（5）揭示课题：通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算已经掌握得很棒了。如果再给你一些比20大的数，让你们计算，你们会算吗 今天我们来学习整十数加一位数和相应的减法。 通过数的组成这部分的复习，为下面学习整十数加一位数及相应的减法进行必要的铺垫
学生提出问题：一共有多少本？（2）学生看大屏幕上面的图列算式，理解为什么要进行加法计算，小组交流。汇报计算方法。学生可能依据数的组成：3个十和2个一组成32.列另一道加法算式，学生可能是利用加法的含义计算，也可能是交换30和2的位置来算。（3）学生思考：为什么要进行减法计算？再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一，还剩3个十，就是30.还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十，就是30.学生说算式32-30，再用组成说出计算方法。 情景引入利用课件创设情境：同学们，妈妈到商店买写字本，你从图中看到了什么？根据你看到的信息？谁能提出一个数学问题？教师板书：一共有了多少本写字本？应该怎样解决？学生口头列式，教师板书：30+2=32。请学生说说是怎样想的，为什么用加法计算？30+2你是怎样算的，把你的想法和你小组的同学说一说。还可以怎样列算式呢？想一想2+30又该怎样算呢？小组讨论说一说。比较这两个加法算式你发现了什么？教师总结：交换加数的位置和不变。解决32-2.32-30PPT演示，问：妈妈买走两本，还剩多少本？学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2=。你能告诉大家是怎么计算的吗？PPT演示教师问：商店里还剩30本，那妈妈买走了几本？你打算怎样解决呢？你是怎样算的？（6）教师小结：通过刚才的学习，我们看一幅图列出了4道算式，2道整十数加一位数的加法算式和2道相应的减法算式。还学会用数的组成来计算。 将学生带入生动地生活情趣中，激发学习兴趣。这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考。不仅可让每个学生都有发言的机会，而且还体现了算法的多样化，让学生通过交流，起到互相学习、互相督促的作用。
请一组学生根据教师要求汇报。学生算苹果上的算式。（3）教师扮演熊妈妈，全班学生做裁判，发了算式卡片的学生每次上来一名，算好后将算式卡片帖在对应的得数下，大家说正确了，教师就发一个玉米。 巩固练习摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。教师在实物展台摆小棒，请学生仔细观察后，列出3道算式。再根据教师刚才摆小棒的过程，同桌之间一人先摆小棒一人说3道算式。摘苹果，开火车算（3）数学游戏：谁先吃到玉米？教师创设情境：熊妈妈带着熊宝宝们在草地上烤玉米，熊妈妈说谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。小朋友们，请你们帮一帮熊宝宝吧！ 通过课件展示，将学生带入生动地生活情境中，激发学习兴趣。
学生自由谈。 课堂小结这节课你学到了什么？谈谈你的收获。
（5）教学反思：
本节课主要是解决整十数加一位数及相应的减法，通过生活中的情境图探讨
（1） 教学目标：
（1）掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。巩固数的组成概念，初步了解加法的交换律。
（2）经历研究整十数加一位数及相应的减法的过程，感悟到生活中处处有数学。
（3）主动参与和自主探索整十数加一位数及相应的减法的计算方法，培养自主探索的精神。
重点：掌握整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能熟练的口算。
难点：能运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性，算法多样的思维。
（2） 设计理念：
数学来源于生活，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。我设计《整十数加一位数及相应的减法》的教学过程，首先注意了新旧知识的融合与贯通，先从复习旧知数的组成以及10加一位数和相应的减法开始，在100以内数的组成和加减法含义的基础上进行教学。其次，根据情景，让学生根据情景提出数学问题、根据算式合作交流、根据交流表达算法等，不仅在实际中亲历了“知识的形成过程”，而且能正确口算两位数加、减一位数。为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备，联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动出发激发学生的学习兴趣，进行30+2和32—2的教学，使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来，32—2就是从3个十2个一中去掉2个一，进一步理解加减法的含义。2+30=口是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。
（3） 课前准备：
Ppt课件、100根小棒、玉米图片、算式卡片、小黑板。
（4） 教学设计：
学生活动 教师策略 设计意图
指名答。开火车 复习引入（1）46里面有（）个十和（）个一。（2）28是由（）个十和（）个一组成的。（3）3个十和5个一合起来是（ ）。（4）8个一和5个十合起来是（）。看谁算得快10+2= 10+8=20-10= 7+10=18-8= 15-5=14-6= 16-10=（5）揭示课题：通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算已经掌握得很棒了。如果再给你一些比20大的数，让你们计算，你们会算吗 今天我们来学习整十数加一位数和相应的减法。 通过数的组成这部分的复习，为下面学习整十数加一位数及相应的减法进行必要的铺垫
学生提出问题：一共有多少本？（2）学生看大屏幕上面的图列算式，理解为什么要进行加法计算，小组交流。汇报计算方法。学生可能依据数的组成：3个十和2个一组成32.列另一道加法算式，学生可能是利用加法的含义计算，也可能是交换30和2的位置来算。（3）学生思考：为什么要进行减法计算？再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一，还剩3个十，就是30.还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十，就是30.学生说算式32-30，再用组成说出计算方法。 情景引入利用课件创设情境：同学们，妈妈到商店买写字本，你从图中看到了什么？根据你看到的信息？谁能提出一个数学问题？教师板书：一共有了多少本写字本？应该怎样解决？学生口头列式，教师板书：30+2=32。请学生说说是怎样想的，为什么用加法计算？30+2你是怎样算的，把你的想法和你小组的同学说一说。还可以怎样列算式呢？想一想2+30又该怎样算呢？小组讨论说一说。比较这两个加法算式你发现了什么？教师总结：交换加数的位置和不变。解决32-2.32-30PPT演示，问：妈妈买走两本，还剩多少本？学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2=。你能告诉大家是怎么计算的吗？PPT演示教师问：商店里还剩30本，那妈妈买走了几本？你打算怎样解决呢？你是怎样算的？（6）教师小结：通过刚才的学习，我们看一幅图列出了4道算式，2道整十数加一位数的加法算式和2道相应的减法算式。还学会用数的组成来计算。 将学生带入生动地生活情趣中，激发学习兴趣。这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考。不仅可让每个学生都有发言的机会，而且还体现了算法的多样化，让学生通过交流，起到互相学习、互相督促的作用。
请一组学生根据教师要求汇报。学生算苹果上的算式。（3）教师扮演熊妈妈，全班学生做裁判，发了算式卡片的学生每次上来一名，算好后将算式卡片帖在对应的得数下，大家说正确了，教师就发一个玉米。 巩固练习摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。教师在实物展台摆小棒，请学生仔细观察后，列出3道算式。再根据教师刚才摆小棒的过程，同桌之间一人先摆小棒一人说3道算式。摘苹果，开火车算（3）数学游戏：谁先吃到玉米？教师创设情境：熊妈妈带着熊宝宝们在草地上烤玉米，熊妈妈说谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。小朋友们，请你们帮一帮熊宝宝吧！ 通过课件展示，将学生带入生动地生活情境中，激发学习兴趣。
学生自由谈。 课堂小结这节课你学到了什么？谈谈你的收获。
（5）教学反思：
本节课主要是解决整十数加一位数及相应的减法，通过生活中的情境图探讨