第1课《社戏》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级下册

__年级_______科目新授课型_____ 章______课时，总第_______课时
课题：《社戏》1
教学目标： 1．感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。 2．理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 3．体会文中多种表达方式综合运用的效果，领悟作品语言的表现力。 课时目标： 1.积累本课的生字词及词语。（重点） 2.学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的写法。（难点）
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一、目标导学 1.谈话导入 童年生活犹如五彩斑斓的画册，翻了一页还有一页；童年生活犹如欢快跳动的音符，一个，两个，……数也数不清。之前，我们学习了鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，了解到鲁迅先生童年时在百草园里快乐和自由的生活。那份童真，那份童趣，多么令人难忘！今天，我们再来学习鲁迅先生写的小说《社戏》，再来感受一段美好难忘的童年…… 作者介绍 鲁迅，中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。 鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”，现代文学的旗帜，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。 他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。 写作背景 《社戏》写于1922年10月，当时，辛亥革命推翻了清王朝，建立了中华民国临时政府。鲁迅非常支持，并应当时教育总长蔡元培的邀请，赴教育部任部员。 辛亥革命的成果被袁世凯窃取后，他认识到，经过辛亥革命，中国的社会现状“招牌虽换，货色照旧”，没有什么改变。 字词学习 认识体裁 小说——文学体裁的一种，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
二、新知探究 （一）自学自研 1.阅读课文，整体感知 ①本文为什么以“社戏”为标题？ ②以“看社戏”为主要事件，文章可以分为几个层次？ ③每一层作者具体讲了哪些事件？ 深入思考，研读文本 ①作者所写的事件中哪些是详写，哪些是略写？ ②这样安排有何好处？ （二）合作共研 1.生生交流，达成共识 2.师生交流，分享成果
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三、巩固提升 1．选择下列句中加点字的注音正确的一项是 A．归省shěng 惮用dànB．行辈xíng絮xù C．一哄hōng潺潺chán D．吁气xū 渔fǔ 2．填空题。 《社戏》作者原名_____，字_____，浙江绍兴人。这篇小说的中心事件是______________，文章按照__________、_________、________的思路来构思全文，精彩地记叙了______、_____等事情，成功地刻画了_____和_______等人物，表现了作者对劳动人民的浓厚情感和对美好生活的向往。
学后反思 学完本课，你有何收获？
五、课后达标
六、教后反思
_____年级_______科目新授课型_____ 章______课时，总第_______课时
课题：《社戏》2
教学目标： 1．感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。 2．理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 3．体会文中多种表达方式综合运用的效果，领悟作品语言的表现力。 课时目标： 1.了解生动形象的人物描写。（重点） 2.分析本文中的人物形象，把握人物性格（难点）
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一、目标导学 1.谈话导入 上节课，我们学习了小说《社戏》的故事情节和表达方式。这节课让我们一起来看看《社戏》中提到的人物形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感。 2.复习检测 检测《学法》上的字词。 回顾人物描写的方法。
二、新知探究 （一）自学自研 1.阅读课文，整体感知 ①在本文中，共塑造了哪些主要人物？ ②请找出描写这些人物的句子，并作出记号。 深入思考，研读文本 ①请说出本文中所有人物的人物形象并说一说运用了哪些描写方法？ ②豆是很普通的豆，“戏”也是让我昏昏欲睡的戏，为什么文章最后却说是“好豆”、“好戏”？ （二）合作共研 1.生生交流，达成共识 2.师生交流，分享成果
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三、巩固提升 阅读分析课文第三部分（第31~40段）。 这一部分着重刻画了谁的形象？这一形象的性格特点是什么？（请结合文中相关 语句加以概括） _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、六一公公送来的豆“我”觉得没有昨夜的香；去看社戏也不尽兴，为何“我”却说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了。”怎样理解这个结尾的深刻含义呢？（提示：真正值得“我”怀念的是什么？） _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
学后反思 学完本课，你有何收获？
五、课后达标
六、教后反思
_____年级_______科目新授课型_____ 章______课时，总第_______课时
课题：《社戏》3
教学目标： 1．感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。 2．理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 3．体会文中多种表达方式综合运用的效果，领悟作品语言的表现力。 课时目标： 1.理解文章中心。 2.分析并掌握文中多种表达方式的综合运用技巧。 3、分析本文中的环境描写，把握环境描写的特点。
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一、目标导学 1.复习检测 回顾人物描写的方法。
二、新知探究 （一）自学自研 1.阅读课文，整体感知 ①作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，请你选择一个语段分析这些表达方式的作用。 ② 速读课文，画出文中环境描写的语段。 2.深入思考，研读文本 （1）赏析：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 ①文段都用到了哪些感觉器官来感受的？ ②文段使用的修辞手法有哪些？效果如何？ （2）归纳环境描写的作用。 （二）合作共研 1.生生交流，达成共识 2.师生交流，分享成果 拓展：你觉得这篇文章写得好吗？好在哪里？ 情节跌宕起伏 景物描写细致逼真 综合运用多种人物塑造方法，人物刻画栩栩如生 叙事详略得当
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三、巩固提升 课文叙事有详有略。略写在平桥村的情况和看社戏后的余波，详写去看社戏的全过程。去看社戏的全过程中，真正写社戏的内容也不多，作者用了不少笔墨写农村小朋友的活动和景物。这是为什么？ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、学后反思 学完本课，你有何收获？