第11课《老王》教案 2022-2023学年部编版语文七年级下册

运用《老王》教学设计
教学目标：
1.把握作者心中“老王”的形象。
2.理解作者对老王的真实情感。
3.领悟杨绛散文平和冲淡、从容而又意味无穷的特点。
教学重点：理解作者对老王的真实情感
教学难点：
教学过程：
一、导 入
钱媛曾这样评价钱钟书和杨绛的散文:“爸爸的散文像咖啡加洋酒，浓烈，刺激，喝完就完了。妈妈的散文像清茶，一道道加水，还是芳香沁人。”
孩子们，这句话道出杨绛先生的散文怎样的特点？
明确:杨绛先生的文笔平和、冲淡、语淡意浓。今天就让我们走进杨绛的散文《老王》，去感品味这久违的茶香。
二、我眼中的老王
孩子们，你们能说说你初读文本之后，简要地说说你眼中的老王是怎样的一个人，并说说你的理由。
三、作者心中的老王
（一）从闲话中认识老王
作者认识老王是从什么开始的？（闲话）
据老王自己讲：北京解放后，登三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只三是一辆破旧的轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。
从这段文字中你能看出作者心中的老王是怎样的一个人？
活动1：试比较下面两种表达的异同。
有个哥哥，死了；有两个侄儿，没出息。
有个死了的哥哥；有两个没出息的侄儿。
（点评：一句看似平和冲淡，却至苦至悲、孤独无依，渴望亲情温暖）
活动2：感受老王的“活命”状态，请大家将课文第二段作者的间接转述改成以老王为主视角的直接倾诉。
师:既然是闲聊，直接用对话体形式，在表情达意上是不是更直接，我们可以来试一试。
引导:这样写多好啊，我们一读就更明白了老王的不幸，杨绛先生为什么要改成转述的表达形式
(学生讨论)
小结:作者很冷静，轻描淡写，不想透露自己的感情，但实际上所有的感情又都蕴含在文字深处。看似平和的语调中流露出叹惋和感伤。
问题：同学们，你还能从哪些看似平淡的闲话来发现作者心中的老王
例：
1. 他说，住那儿好多年了。（无家的酸楚）
2. 他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。（善良真诚）
3. 他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。（善良细心）
小结：通过对闲话的探讨，我们发现杨绛先生心中的老王是一个带有强烈的个人色彩的老王，他孤独、失群、渴望得到温情。
（二）从直接对话中认识老王
过渡：杨绛先生以沉静淡定的笔触，记述了自己与老王交往的一些往事，展示了老王一生大致的际遇，唯独写他去世的前一天硬撑着给“我”送香油、鸡蛋时的肖像和语言如此细腻逼真。这里出现了文章中唯一的直接对话：
“啊呀，老王，你好些了吗 ” （此时此境下唯有这句最朴实的表达让我们不得不感叹这天地间仅有的善良与温暖）
“他只说”（联系朴实、病情）
其实是他有很多话要说，是“我”未曾及时悟到这可怜人深藏着的心理诉求。今天下面，我们一起来帮作者弥补这个遗憾，好不好？
“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃 ”
“我不吃。”
“我不是要钱。”
教师小结：他是想表达很想和他们夫妇成为真正的朋友，尤其是在知道自己活不长久的时候。他不是要钱，他渴望温暖，渴望信任，渴望尊严，渴望平等，渴望精神需求。
这段对话，也是淡淡几笔，从容简洁，深品细嚼才知意味无穷。真是寄沉痛于悠闲，寓深刻于平淡。
三、作者对老王的情感
这是一篇回忆性散文，回忆性散文有两种情感：一种是“当时的我”的情感，一种是“现在的我”回忆“当时的我”的情感。
（一）“当时的我”的情感。
1.梳理“当时的我”的情感。
2.感受时代
同学们，为了更好理解作者的情感，老师给大家准备了一个助读材料.
文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。杨绛一家过了三年的流亡生活，承受着赤裸裸的灵魂虐杀。
问：在文章中有没有词句委婉地折射出时代的现状？
a.“‘文化大革命’开始。默存不知怎么的一条腿走不得路了。”
b. 我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。
c. “幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。”
明确：两句中都隐含了对那个特殊时代的贬讽。
在这种处境下老王是如何对待我的 (学生概说)
从老王与作者的关系来看，老王的心理有三个要点：一是老王对杨先生和钱先生的感激；二是内心里一直把他们当做最信赖的人；最后发现，其实他们之间还是有很大的隔阂，有距离。
“我”又是如何对待老王的？
（学生概说）
教师引导体味：我没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了，那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
杨绛对老王的帮助、关心有善念，但也有客气、疏远，多是同情和怜悯。不过是把老王看做“熟悉的陌生人”、“不幸的值得同情的人”。作者反思自己对老王，同情大于平等，拒绝大于接受。
问：为什么杨绛不把老王当作和自己同样的人
（学生思考发言）
杨绛作为一介知识分子文化上的优越感、清高甚至矫情。这里表现的是一种居高临下的俯视感，她在对人和对事上都坚守着一种原则，那就是绝不欠别人的情，物化为金钱给予回报，使老王带着遗憾离开了这个世界。
（二）几年后，“现在的我”回忆“当时的我”的情感
请同学们找出表达“现在的我”回忆“当时的我”的情感的句子，并说说，你是如何理解的？
杨绛96岁高龄时写下《走到人生边上》，其中写到：“每个人如果回顾自己一生的经历，会看到某事错了，某事是不该的。但当时或是出于私心，或是出于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了不该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而事情已成过去。灵性良心事后负疚抱愧，已追悔莫及。”这其中哪个词语最能体现她对老王心怀“愧怍”的原因？
骄矜的意思是骄傲自大，傲慢。她经过反思，觉得自己对老王有一种居高临下的俯视感，时隔多年，仍在不断地反省和叩问自己。
（PPT）叶芝有诗：“许多人路过我的生活，只有你走进我的生命。”任何物质的匮乏，都抵不上精神的残缺，可是，“我”还是忽略了，只用同情、侧隐和接济甚至是在忙乱着应对。虽然我们都懂得，人都是生活在自己的文化里的，知识分子和劳动人民自然也有着文化上、心理上无法逾越的鸿沟，隔着一层“厚障壁”，但不能不说，老王是带着巨大的遗憾悲愤离世的。
同学们，作者的愧怍，其实也是在为那个社会，为那个时代而愧怍。老王的悲剧其实不仅是他个人的悲剧。也是社会和时代的悲剧。所以“愧怍”还应是一个社会的情结，而作者首先跳进去自责，表现出的是知识分子的担当、良知和自觉的精神。
四、结束语
我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现，人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容。我们曾如此期盼外界的认可，到最后才知道，世界是自己的,与他人毫无关系。
——杨绛《一百岁感言》
孩子们，人与人之间应多一点理解，多一点关心，多一点平等的交流，少一点居高临下的俯视 ，以从容淡定的姿态去展示曼妙的人生风景