三年级（数学）下册《统计》第一课时教学设计个案
课时目标
1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图。
2、使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。21cnjy.com
3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计上的意义。
重点难点
1、使学生学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。并会进行简单的数据分析。
2、使学生理解平均数的含义，会求平均数。
会看两种统计图。学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。会进行简单的数据分析。求平均数。21世纪教育网版权所有
教学准备
横向条形统计图
教学过程
问：目标引领 问题导学
如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况
还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计）
二、猜（读）：联系旧知 自主尝试
统计
三、探：合作探究 点拨辅导
1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。
说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？
2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？
3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？
学生讨论并说明如何完成统计图。
4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？
5、小组合作学习
6、小组汇报
7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。
你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？
8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？21教育网
四、用：训练推进 拓展延伸
课本40页第一、第四题
板书设计
教学反思
三年级（数学）下册《统计》第二课时教学设计个案
课时目标
1、 通过本例题，引导学生回忆已学过的知识，通过小组讨论自行完成统计图。 2、 通过学习本课，能根据统计图进行简单的数据分析。 3、 通过合作交流形成知识互补，使学生认识交流合作的益处。 重点难点21世纪教育网版权所有
1、 认识两种新的条形统计图。
2、 简单的数据分析。
教学准备
彩笔、带格子的练习本、直尺。
教学过程
问：目标引领 问题导学
创设情境，生成问题 1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图）。 如果老师想要了解三（1）班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？ 2、提问：你打算怎样完成这份统计图？ （设计意图：此设计让学生感觉到这是自己的事，就会非常关心，以此引起学生的学习积极性） 二、猜（读）：联系旧知 自主尝试
用统计图来表示
三、探：合作探究 点拨辅导
1、提问：你打算怎样完成这份统计图？ 此设计让学生感觉到这是自己的事，就会非常关心，以此引起学生的学习积极性） 2、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。 3、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？ 4、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论： 你能说说这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？ 用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？ 这样画有什么好处？ 5、小组合作学习，学生汇报。 在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。） 6、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。 7、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？ 8、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？ 9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？ 10、独立完成书上的统计图 （设计意图：本环节主要是让学生通过自主探索，从而达到解决问题的目的。充分挖掘学生的潜在能力，同时也增强了学生的自信心） 四、用：训练推进 拓展延伸21教育网
1、小组进行学习小结。 这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。 2、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。 3、独立完成练习十第2、3、5题。21cnjy.com
4、小组交流，全班交流。 （设计意图：总结使思路更清晰，练习时只是更巩固）
板书设计
简单的数据分析（二） 起始格与其他格表示不同单位量的统计图：用折线表示起始格，代表较大的单位量，其他格代表较小的单位量。 单式、复式统计表21·cn·jy·com
教学反思
三年级（数学）下册《统计 》第三课时教学设计个案
课时目标
1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。
2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。
3、发展学生解决问题的能力。
重点难点 使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。
教学准备
教学过程
一、问：目标引领 问题导学
1.通过预习,你有什么收获?
2．周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？
3．老师（出示两个笔筒分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男同学，学生动手分：让女同学和男同学分的一样多。21教育网
二、猜（读）：联系旧知 自主尝试
“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。21cnjy.com
三、探：合作探究 点拨辅导
1．出示情景图：说说老师和同学们在干什么？
2．出示统计图：引导学生收集信息。
3．引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？学生独立思考后交流方法。21·cn·jy·com
4．提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？www.21-cn-jy.com
5．小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。2·1·c·n·j·y
6．你知道了求平均数的方法吗?
7.练习: 数学作业本44页第1. 2题。
四、用：训练推进 拓展延伸
1．一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？21世纪教育网版权所有
2．根据统计表算一算，三年段平均每班踢几下？
班级???? 三（1） 三（2） 三（3） 三（4）
踢的次数 632???? 654???? 668???? 646
板书设计
教学反思
三年级（数学）下册《 统计》第四课时教学设计个案
课时目标
1．体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义。
2．使学生认识统计与生活的联系，发展学生的实践能力。
3．巩固求平均数的计算方法。
重点难点
教学准备
教学过程
一、问：目标引领 问题导学
1.通过预习,你有什么收获? 有什么疑惑？
2、出示两个篮球队的身高统计表，让学生根据统计表说一说谁最高，谁最矮。 3、如果两个篮球队进行身高比较，你认为哪个队队员身高高些？ 王强是欢乐队中最高的队员，我们能不能根据这个信息就下结论欢乐队总体身高比开心队高吗？为什么？ 4、讨论：怎样比较两支球队的整体身高情况。
二、猜（读）：联系旧知 自主尝试
三、探：合作探究 点拨辅导
1、提问：142厘米表示什么？它是指欢乐队某个队员的身高吗？144厘米表示什么？它是指开心队某个队员的身高吗？21世纪教育网版权所有
2、你能告诉我们两个队的总体身高比较情况吗？ 3．同桌合作，一人求欢乐队的平均身高，另一个求开心队平均身高，后比较哪一队高？21教育网
4. .练习: 新课程练习25页第1. 2题。
四、用：训练推进 拓展延伸
说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数”知识来解决问题？ 平均数“的知识还有很多，在生活实际中应用也很广，对我们上课的评分，也可以来比较，哪一周课堂得分高、哪一周课堂得分低?我们也可以进行比较 ?，出示上两周课堂评分?：? ? ?
100 ? 98? 99? 99 ? ?98 ? 99? ? 100 ?100? ? ?96 ? 98? ? ?98? 100 你们认为第一周课课堂评分肯定比几分多，比几分少? 师生共同演算,平均分是多少?
板书设计
教学反思
