部编版语文三年级上册口语交际：名字里的故事第一课时教案

《口语交际：名字里的故事》教学方案
1课时
【教学目标】
1.了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息说清楚。
2.听别人讲话的时候，能礼貌地进行回应。
3.能向家人讲述同学或名人名字里的故事。
【教学过程】
一、课程导入
1.每个人的名字里都藏着丰富的含义，有希望、祝福、文化和故事。正如大作家老舍先生，他的名字就有特殊的含义。出示资料介绍：
著名作家老舍先生 原名舒庆春，他为自己取了一个字，“舍予”，是把自己的姓拆成两半，表达自己放弃私心、无私奉献的心愿。后来他又取“舍予”中的头一字，在前边加上一个“老”字，以“老舍”当作自己的笔名。
2. 你知道自己名字的含义和寓意吗？你的名字也饱含着父母长辈对你的期待，说不定还藏着一个有趣的故事呢！这堂课，咱们就来讲讲名字里的那些故事。（板书——口语交际：名字里的故事）
设计意图：通过谈话和资料阅读，引导学生了解名字里蕴含的意义及趣味，从而激发他们的学习兴趣和期待。
二、交际要求
引导：这次口语交际的要求是什么呢？请大家根据教材内容，说一说自己的理解。（板书：交际要求）
预设1：说说自己或其他人的名字有什么含义或者来历。
预设2：听的时候，如果有感兴趣或不理解的内容，可以提出来，进一步了解。
预设3：向家里人讲讲从同学的讲述里知道的新鲜事。
引导：同学们说得非常好。在具体的交流时，不仅有“说”的要求，还有“听”的要求。
把了解到的信息讲清楚。
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
点拨：进行交流时，第一，要把了解到的信息讲清楚。第二，听别人讲话的时候要有礼貌地回应。
引导：了解了本次口语交际的要求，听老师讲讲自己名字里的故事。
老师叫刘慧琳。慧，指智慧。琳，指美玉，喻美好、珍贵的东西。我的名字是爸爸给起的。爸爸希望老师长大后，成为一个有才智且拥有美好的品质的人。
引导：听了老师的介绍，你想说什么？
预设1：老师的名字真好听。
预设2：老师的爸爸对老师寄予了厚望。
点拨：同学们真有礼貌，对老师的询问都能礼貌地回应。（板书：礼貌回应）
引导：那现在你能说一说，刚才老师是怎样介绍清楚的吗？
预设1：老师不仅介绍了自己的名字是谁起的，还介绍了自己名字里每个字的意思。
预设2：老师还说了自己名字的美好寓意。
总结：同学们听得真仔细。我们在介绍自己名字的时候，要讲清楚名字里每个字的含义、来历以及寓意等；在听别人讲名字里的故事时，也要有礼貌地回应。（板书：讲清楚）
设计意图：通过读题，让学生初步了解本节课的交际内容，培养学生审题的习惯。通过教师的示范，让学生了解介绍自己名字的顺序与方法，便于学生模仿练习，在真实的交际练习中引出本次交际的要求，明晰训练目标。
三、交际方法
合作探究
1.探究任务
结合教材中的要求，说清楚自己名字的含义或来历。
2.探究过程
（1）结合教材要求，自己练习，说清楚自己名字的含义或来历。
（2）小组交流，一人有条理的说，一人礼貌地回应，其他人评价。
（3）小组演练，选代表汇报。
3.探究活动
（1）结合教材要求，自己练习，说清楚名字的含义或来历。
引导：大家注意说话有条理。先介绍名字以及名字是由哪几个字组成的，再介绍名字的含义、来历或与名字有关的趣事。另外，听的同学应该怎样进行有礼貌地回应呢？
预设1：倾听时眼睛注视着说话人，微笑或点头回应。（板书：注视 微笑 点头）
预设2：对于不理解的地方恰当提问，觉得有趣的地方表示赞叹。（板书：提问 赞叹）
点拨：对，大家说得非常全面。这些方法是我们评价说和听的关键，也是交际的方法（板书：交际方法）。
（2）小组交流，相互提醒和评价。
引导：四人一个小组，一人有条理的说，一人礼貌地回应，其他两人评价。注意我们评价的维度，从说的角度——是否讲清楚了名字的含义或里面的故事；从听的角度——是否做到了礼貌回应。
（3）小组演练，选代表汇报表演。
预设1：我的名字叫潘鑫彤，我的名字是我爸爸起的。“潘”是我的姓氏，我姓潘。“鑫”代表金多兴旺之意。“彤”象征红色，有希望，旭日东升，本意为红色。我爸认为女孩子取名“彤”给人一种优雅大方的感觉。爸爸和妈妈希望我长大以后聪明、大方、勇敢，我很喜欢潘鑫彤这个名字。
预设2：大家好，我的名叫杨智君。我出生的时候，爷爷想叫我“杨君”，爸爸说加一个字更好听，于是就加了“智”字。“智”代表聪明和智慧，“君”代表品德高尚，德才兼备，爸爸希望这个名字能让我成一个对社会有用的人，大家都喜欢的人。
点拨：两位同学介绍得很清晰，组员也纷纷点头、微笑的回应，同学们都向你们投来了赞许的目光。
预设3：我的名字叫郑铮婧，“郑”是爸爸的姓，“铮”是“光亮耀眼”的意思， “婧”是有才能的女子，爸爸妈妈希望我是耀眼的那一颗星，成为有才能的女子。
引导：谢谢郑铮婧同学，让我们知道了你名字里的故事。哪位同学可以有礼貌地评价一下？
预设1：你的名字很美，而且介绍的时候语速适中，听得清楚。
预设2：你很有条理地说清了自己名字的含义和美好的寓意。
引导：大家在听的过程中，如果有特别感兴趣或不理解的内容，也可以向郑铮婧同学提出来。
预设1：郑铮婧同学，我想知道你的“婧”是哪个字？建议你在介绍时可以说明一下。
预设2：谢谢你的建议，我的“婧”是女字旁加一个“青草”的“青”。
引导：我们再请两组同学来演练一下。
点拨：非常好，在刚才的演练中，同学们都能自如地运用交际方法，我们来总结一下，为了说清楚，我们可以按照一定顺序、语速适中、重点突出地表达；礼貌回应时，我们可以点头微笑、夸奖、追问或者给出建议。（板书：按顺序 语速适中 重点突出）。
设计意图：教师由扶到放，在指名学生介绍的基础上，引导学生有礼貌地回应，同时让学生明白，回应除了微笑、感叹，还可以提出问题，将回应的范围扩大。
四、交际演练
师：看来同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍，还能有礼貌地进行回应。那接下来我们赶紧在四人小组内互相说说名人或者家人名字里的故事吧。
合作探究
1.探究任务
按照交际要求和交际方法，交流名人或家人名字里的故事。
2.探究过程
（1）四人一组，交流家人或名人名字里的故事。
（2）一人扮演记者，采访组内同学。
（3）听故事，猜名字。
3.探究活动
（1）四人一组，交流家人或名人名字里的故事。
引导：下面我们四人一组交流大家准备好的材料：关于家人或名人名字里的故事。一组同学注意讲清楚，另一组同学注意有礼貌的回应，其他人对两组同学进行评价。
（2）扮演记者，采访同学。
引导：请你扮演小记者，采访你感兴趣的同学，请他讲讲家人名字里的故事。
预设1：刘静，你好。我想采访一下你母亲名字的来历。
预设2：好的，我的母亲叫王瑞雪。“瑞”是祥瑞的瑞，“雪”是雪花的雪。因为她出生的时候正好赶上大雪，我姥爷就希望“瑞雪兆丰年”，所以给她起了“瑞雪”这个名字。
预设3：这个名字好美呀，而且还有如此吉祥的寓意，一定会给人带来好运的。
（3）听故事，猜名字。
引导：同学们，难度升级，我们来听故事、猜名字。哪位同学愿意来讲讲名人名字里的故事？我们一起来猜一猜这是哪位名人吧。
预设1：大家好，我要介绍的这位名人，他的名字既和出生地有关，又饱含着父母的期待，他出生在南京中央医院，刚好位于南京中山的南面，他的父亲希望他的身体能像山一样健壮，胸怀和山一样广博，他也没有辜负父母的期望，现在是保卫我们生命的卫士，成为了我们心中一座巍峨的山，你们能猜出他是谁吗？
预设2：你的介绍中反复强调了山这个字，再加上前面南京中山南面的提示，所以我觉得是钟南山爷爷。
预设3：我猜也是钟南山爷爷，因为他提到这位名人是保卫我们生命的卫士，我马上想到了这次的疫情，钟南山爷爷和无数抗击新冠肺炎疫情的“逆行者”为我们搭起了一座做生命的桥梁。
设计意图：用小组合作学习的方式，给每一位学生的交际创造了条件，保证了每位学生的练习机会。通过明确合作内容，提高学生合作学习的效率。注重学生与学生之间的互评，更能提高本课口语交际的实效性。
五、课堂小结
小结：同学们，今天我们学习了如何与他人交流名字里的故事，如何把信息按顺序讲清楚，还知道了在听别人讲述的时候应该有礼貌地进行回应，收获真不小呀。其实每个人的名字都寄托着父母的期待与关爱。今天回去后，向家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
六、布置作业
回家后和家人说说，你从同学名字里听到的新鲜事。
【板书设计】
口语交际：名字里的故事
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