部编版语文三年级上册 语文园地三 教案

《语文园地三》教学方案
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。
2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。
3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。
4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己的习作时尝试使用。
5.朗读、背诵3条关于“理”的谚语。
【教学过程】
一、学习“交流平台”
1.出示课内外童话故事的插图，提问：同学们，看图猜一猜，这些分别是哪个童话故事的图画？
预设：《七色花》《拇指姑娘》《小蝌蚪找妈妈》《猴子捞月》。
2.教师追问：大家还读过哪些童话故事？你最喜欢哪一个？为什么？
预设1：我还读过《丑小鸭》《坚定的锡兵》《白雪公主》。我最喜欢读《丑小鸭》，丑小鸭虽然相貌丑陋，遭受了许多欺负，但它历经重重磨难之后，终于长成了最美的白天鹅。
预设2：我还读过《海的女儿》《灰姑娘》《睡美人》。我最喜欢读《海的女儿》，因为小美人鱼为了王子的幸福，宁愿自己化成泡沫，真伟大！
3.引导回顾：本单元我们一起畅游了童话世界，我们学习了哪几个童话故事？主人公分别是谁？都发生了什么故事？（相机板书：语文园地三 交流平台）
预设1：《卖火柴的小女孩》主要讲了小女孩在大年夜的街头卖火柴，饥寒交迫的她五次擦燃火柴，在一次次幻想中“实现”了愿望，最后冻死在街头。
预设2：《那一定会很好》主要讲了一粒种子不断追寻心中的梦想，在种子到阳台上的木地板的奇妙生命历程中，努力实现着自己的人生价值。
预设3：《在牛肚子里旅行》主要讲了两只蟋蟀的故事，红头被吃进牛肚子里后，青头为救朋友奋不顾身，最终用知识巧救红头。
预设4：《一块奶酪》主要讲了蚂蚁队长战胜诱惑，以身作则，绝不偷吃，最终将奶酪渣给了最小的蚂蚁。
4.引导交流：这些故事的主人公和现实中有什么不同？
预设：在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，也有喜怒哀乐。（板书：童话的特点 拟人化）
小结：是啊，童话可真是一座五彩缤纷的大花园啊！
5.这些童话故事中，你觉得最神奇的地方是什么？
预设1：《卖火柴的小女孩》中，小女孩擦燃火柴时看到了各种奇特的景象，十分神奇。
预设2：《那一定会很好》中，一粒种子有不同形态的变化，这可真神奇。
预设3：《在牛肚子里旅行》中，蟋蟀在牛肚子里旅行，最后脱险了，这是多么神奇的经历啊！
预设4：《一块奶酪》中，蚂蚁能有秩序地搬运奶酪，十分神奇。
小结：这个单元的童话故事充满了丰富的想象。（板书：丰富的想象）
6.出示第三位学习伙伴的话：阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。（板书：获得启示）
（1）提问：课文中这些有趣的故事分别给了你怎样的启示？
预设1：《卖火柴的小女孩》给我的启示是幸福生活是来之不易的，我们应该好好珍惜。不管处于什么境地，都要心怀希望。
预设2：《那一定会很好》给我的启示是要做一个乐于奉献的人，做一个对别人、对社会有用的人。
预设3：《在牛肚子里旅行》给我的启示是遇到困难，不要因为畏惧就放弃，要学会坚持，勇敢地迎难而上，克服难关。
预设4：《一块奶酪》告诉我们在团队中要严于律己，以身作则。
（2）过渡：童话的世界多有趣呀！还想去童话王国旅行吗？让我们一起出发吧！
设计意图：通过回顾单元课文的方式，对本单元的童话故事进行梳理、总结。不仅引领学生复习了已学的童话故事，还帮助学生从整体上感知童话的特点，激发学生阅读童话的积极性。
二、“识字加油站”的教学
1.谈话导入：我们旅程的第一站是童话王国的“识字加油站”，这里有很多生字宝宝想和同学们交朋友呢！大家先借助拼音读一读，比一比，认一认吧。
（1）学生自主认读字词。
（2）指名学生读，教师相机正音：“申”是前鼻音，“宗”是平舌音、后鼻音。
2.引导：你有什么好办法记住这些生字？
预设：将每组前一个字的偏旁去掉，用减一减的方法识记后一个字。（板书：识字加油站 减一减识字）
3.布置学习任务：请同学们一组一组地读生字，说说你的发现。
预设：每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组前后两个字的读音有的相同，有的相近。
4.拓展延伸：用减一减识字法给下列生字找个朋友组成词，说给同桌听一听。
反馈交流：
呼——乎（在乎） 裙——君（君子） 蜡——昔（奶昔）
拆——斥（斥责） 缩——宿（宿舍） 蹦——崩（山崩地裂）
5.让我们一起读一读、记一记吧！
6.小结：同学们真厉害，在“识字加油站”中认识了这么多生字，现在我们出发前往下一站。
设计意图：通过对比朗读，自主发现形声字的规律，引导学生在组词中运用和理解形声字，引领学生感受汉字的奇妙。
三、“词句段运用”第一题的教学
1.引导：这是我们旅程的第二站——“有趣的‘口’之家”。看，这里有许多新的生字朋友。读一读，想一想，你有什么发现吗？
（1）学生自由朗读，教师提醒读音：“嚼”读“jiáo”、“啃”读“kěn”、“嚷”读“rǎng”、“嗡”读“wēng”。
（2）指名学生朗读，教师相机启发：读一读，你有什么发现吗？
预设：我发现这些字都是口字旁，绿色组是和吃的动作有关，蓝色组是和叫唤的动作有关，粉色组是和声音有关。（板书：词句段运用 都是口字旁 和吃的动作有关 和叫唤的动作有关 和声音有关）
2.出示第一组，学习“咬、叼”等和吃有关的动作的词。
（1）谁能读给大家听听？
（2）出示学习任务：试着用上和吃有关的动作来说一说。
( )着牙 ( )口水 ( )着骨头 ( )着糖果
( )着口香糖 ( )下药片 ( )着肉
预设：咬 咽 啃 含 嚼 吞 叼
3.出示第二组，学习“叫、喊”等和叫唤的动作有关的词。
（1）让我们开火车来读一读这些字。
（2）教师引导学生进行说话练习：选择其中一个字说一句话。
预设1：老师叫我回答问题。
预设2：大老远就听见妈妈喊我回家吃饭。
预设3：弟弟大声嚷叫来表示他的反抗。
预设4：爸爸生气地吼道：“你还敢有下次吗？”
预设5：教室里吵吵闹闹的，老师一来，声音戛然而止。
预设6：黄莺在树上啼叫。
预设7：早晨，妈妈轻轻地呼唤着我的名字，叫我起床。
4.学习“啪、哗”等和声音有关的词。
（1）出示学习任务，引导：这些声音都是童话王国里哪些人物发出来的，请你把句子补充完整。
嘟 嘟 嘀 嘀 哗哗 嗡嗡 吱吱 呜 呜
预设：哇，森林里真热闹，这是要召开森林大会了呀！瞧，小蜜蜂（ ）地飞来报信了；（ ），小老鼠也来凑热闹了；（ )，小河唱起了欢快的歌；（ ）嗒，（ ）嗒，小喇叭花吹起了欢快的喇叭，到处洋溢着快乐的气息。（ ）——（ ）！是谁在哭呀？原来是小熊，他也很想去参加。好吧，（ ）——（ ），让我们的“童话乐园号”列车也带上他吧！
预设：嗡嗡 吱吱 哗哗 嘀 嘀 呜 呜 嘟 嘟
（2）学生齐读。
5.小结：原来这些带有“口”的字中“口”表示的意义都不一样，真有趣！
6.拓展练习：大家还知道哪些带“口”的字？这些字中的“口”又表示什么意义呢？
（1）学生交流带“口”的字。
（2）教师相机引导归类：“啊、呀、哟、嘿、吗、呢”是表示语气的；“吐、吃”是和吃的动作有关的字。
设计意图：通过朗读，引导学生自主发现汉字的规律；创设有趣的语境，引导学生在语境中运用汉字；举一反三，帮助学生理解汉字的意思，引领学生感受汉字的奇妙。
四、“词句段运用”第二题的教学
1.谈话引入：我们现在已经来到童话王国里的“啄木鸟诊所”了，你们看，啄木鸟正在给句子“治病”呢，我们也去帮帮忙吧！
2.出示学习任务：请大家认真读一读课本上的3个句子，并找一找句子生病的原因。
（1）学生自由朗读并交流自己的发现，教师相机小结句子病因：错别字、搭配不当、归类不当。
（2）引导学生思考如何对症下药：大家已经找到了句子“生病”的原因，那要怎么医治呢？
预设1：“已经”表示过去了，要用“已”，使用“改正”符号修改。
预设2：衣服可以用穿而帽子只能用戴，使用增补符号修改。
预设3：第三句西瓜是水果类的，不是蔬菜，使用删除符号修改。
（3）仔细观察修改符号怎么写，跟着老师一起画一画。（板书：改错 表示改正 表示增补 表示删除）
3.拓展练习：同学们已经认识并学会书写这些修改符号了，接下来咱们来使用这些符号吧！
出示句子：
◇老师的关心使我感到暖和。
◇六一儿童节那一天，我们唱着动听的歌曲，优美的舞蹈。
◇今年爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮食作物。
（1）学生用修改符号修改句子并交流汇报：
预设：“暖和”改为“温暖” “优美的舞蹈”前加上“跳着” 把“、松树”删除
（2）学生交流修改内容，教师小结：学会使用修改符号，我们就可以给自己的习作“治病”了！
设计意图：通过引导学生朗读并交流，发现句子病因形式。通过范例引导学生学会正确使用三种修改符号。从句子训练过渡到习作改错，让学习真正运用于实际。
五、“日积月累”的教学
1.谈话过渡：借助拼音仔细读一读这三句谚语，你有什么发现？
biàn
灯不拔不亮，理不辩不明。
cùn
有理走遍天下，无理寸步难行。
ruò fù
一时强弱在于力，万古胜负在于理。
预设：我发现这几句都是关于讲道理的谚语。（板书：日积月累 讲道理）
2.引导：反复地读一读这3句谚语，想一想，这些谚语里藏着怎样的道理呢？
3.学生交流对谚语的理解，教师相机引导：
（1）引导理解第一句。
①出示煤油灯图片，引导学生说一说：“拨”的是什么？
预设：灯芯。
②追问：为什么要拨灯芯？
预设：拨一拨，更明亮。
③提问：这句话是什么意思？
预设：油灯只有经常拨灯芯才会亮，道理要经常辩一辩才能更清楚明了。
（2）引导理解第二句。
①“有理”是指什么？
预设：有道理。
②追问：“有理走遍天下”的意思是？
预设：有道理在任何地方都行得通。
③提问：整句话是什么意思呢？
预设：有道理在任何地方都行得通，无道理在任何地方都行不通。
（3）引导理解第三句。
①“强弱”如何理解？
预设：“强弱”是指力量的强大与弱小。
②提问：“万古”怎么理解？
点拨：万代，万世。形容经历的年代久远。
③提问：整句话是什么意思呢？
预设：一时的胜负得失可能是跟力气的大小有关；长期的胜负要看谁站在有道理的一方。
4.拓展练习：请你用上今天所学的谚语来填一填。
（1）小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：“‘（ ）’，咱们找老师评理去。”
（2）我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问了事情的来龙去脉，语重心长地说：“孩子，‘（ ）’，凡事都要讲道理。”
（3）今天的辩论会开得很成功，老师的一席话使我茅塞顿开，真是‘（ ）’。
预设1：有理走遍天下，无理寸步难行
预设2：一时强弱在于力，万古胜负在于理
预设3：灯不拔不亮，理不辩不明
5.朗读、背诵谚语。
（1）老师说前半句谚语，你们接后半句谚语。
（2）同桌合作朗读谚语，并试着相互背诵谚语。
6.交流一下课前收集到的关于“理”的谚语。
预设1：不看人亲不亲，要看理顺不顺。
预设2：有理不怕势来压，人正不怕影子歪。
预设3：天下的弓都是弯的，世上的理都是直的。
设计意图：通过引导学生在多形式朗读的基础上理解谚语，背诵谚语，并在拓展阅读中丰富学生对谚语的积累。学生在读读背背的潜移默化中接受优秀传统文化的熏陶。
课堂小结
同学们，这节课我们回顾了童话的特点，还学习了三组与“口”有关的字，并掌握了三种改病句的方法。最后，我们积累了“讲道理”的名言。这节课的收获可真不少！
布置作业
1.同学们课后可以去积累关于讲道理的谚语。
2.检查本单元的习作，若有错误，用修改符号改一改。
【板书设计】
交流平台 童话的特点 拟人化 丰富的想象 获得启示
识字加油站 减一减识字
和吃的动作有关
都是口字旁 和叫唤的动作有关
语文园地三 词句段运用 和声音有关
表示改正
改错 表示增补
表示删除
日积月累 讲道理
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