部编版语文三年级上册 语文园地四 精品教案

《语文园地四》教学方案
1课时
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。
3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
4.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语。
5.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
【教学过程】
一、学习“交流平台”
1.同学们，本单元我们阅读了几篇有趣的童话故事，我们知道，在读故事的过程中，可以顺着故事情节预测。有三位同学们也向我们分享了他们学到的预测方法。
（1）出示第一位学习伙伴的话：一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。（板书：语文园地四 交流平台：一边读一边预测）
提问：如何一边读一遍预测呢？
预设1：可以依据上文内容进行预测，如《小狗学叫》，上文写了狗跟小公鸡、杜鹃学叫的经历，下文可能还会有类似的经历，所以我猜测狗还会接着学习其他动物的叫声。
预设2：可以依据生活经验进行预测，如《小狗学叫》，在生活中，狗是常见的动物，这只不会叫的狗早晚会遇到同类的，所以我猜测狗接着会向同类学习叫，做真正的狗。
出示第二位学习伙伴的话：为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。（板书：注意细节）
提问：阅读时，可以关注哪些细节来帮助我们预测呢？
预设1：预测时可以关注题目，如读《总也倒不了的老屋》时，老屋第二次说“我到了倒下的时候了”，我根据题目预测下文中还会有动物来请求老屋，老屋倒不了。
预设2：预测时可以关注插图，正在晾尿布的鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子时，我预测她会把长胡子剪下来当晾衣绳。
预设3：关注文章内容里的一些线索可以帮助我们更准确地进行预测，如读《胡萝卜先生的长胡子》时，我注意到了“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话在文中出现了两次，所以我猜测，这两句话后面的故事情节应该是相似的。
（3）出示第三位学习伙伴的话：我在图书馆里找书看时，会根据书名先猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。（板书：看书名猜内容）
点拨：同学们说得不错，在阅读中，我们可以通过一边读一边预测、关注细节、看书名猜内容等方式进行预测。
提问：预测这种方法还可以用在哪些活动中呢？请联系自己的生活实际，把你的好方法在小组内交流。
预设①：在观看电影时，我会一边看，一边预测后面的内容，非常有趣。
预设②：在续写故事时，我会根据已有的故事情节，恰当地预测和续写后面的故事。
教师小结：我们在课外阅读、日常生活等情境中运用预测，根据已有的线索猜测故事的发展和结局，可以增加读书、观影的乐趣。
设计意图：通过“交流平台”的学习，引导学生结合阅读体验，说出运用预测策略的好处，培养在课外阅读中运用预测策略的意识。
二、学习“识字加油站”
1.引导学生看“识字加油站”中的词语，提问：你认识这些加点的字吗？借助拼音读一读。
2.找一找这些字的部首，然后试着自己查字典认识它们。
(1)理解“轴”的意义。
①用部首查字法完成表格。
查加点字 先查部首 再查几画 词语的意思
车轴 车 5画 穿入车轮承受车身重量的圆柱形零件。
②出示车轴图片加深理解。
（2）理解“基、础”的意义。
①用部首查字法完成表格。
查加点字 先查部首 再查几画 词语的意思
基 础 土 石 8画 5画 ①建筑物的根脚。 ②喻指事物的根基、事物发展的起点或必备的根本因素。
②出示地基图片加深理解。
③组词运用：生活中，你会怎么用这个词语呢？
预设1：小明每次听写都能全对，字词基础十分扎实。
预设2：这座楼房的基础是用巨大的花岗岩石块砌成的。
（3）结合字义辨析，认识“盲、佳”。
①用部首查字法完成表格。
查加点字 先查部首 再查几画 词语的意思
佳节 亻 6画 美好而欢乐的节日。
盲人 目 3画 失去视力的人。
②教师结合字典解释，帮助学生辨析“盲、佳”的字义。
点拨：“盲”是形声字，形符“目”表示眼睛，声符“亡”兼表义，本义为眼睛失明。
“佳”是形声字，从人，圭(guī)声。本义是美，美好。
（4）把握字形结构，认识“阁、唐”。
①点拨：这两个字都是半包围结构，可以查相应的半包围部首“门”和“广”来认识这两个字。
查加点字 先查部首 再查几画 词语的意思
阁楼 门 6画 在较高的房间内上部架起的一层矮小的楼。
唐朝 广 7画 唐代。
②相机出示阁楼、唐朝图片加深理解。
设计意图：引导学生学习运用查字典等方法自主认识“轴、基、础”等7个生字，逐步培养独立识字能力。
三、学习“词句段运用”第一题
1.自主认读。
读词语，根据加点字的意思读准字音。
2.思辨读音。
课件出示字典释义截图，引导：这些词语到底应该怎么读呢？请同学们读一读这些加点字的字典解释，然后想一想，作出自己的判断。
3.交流学习成果。
（1）认读带“假”的词语。
①在自主认读思考的基础上，组织交流反馈，课件出示每个词语中“假”的正确读音：
jià jiǎ jiǎ jià
假期 假扮 假装 假日
②小结：当表示不真实的，不是本来的，跟“真”相对时，“假”应读第三声；而当表示按规定或经过批准暂时离开工作、学习场所的时间时，“假”应读第四声。
③方法小结：据意定音，即根据一个字在具体词语或句子中的意思来判断这个字的读音。（板书——词句段运用：据意定音）
（2）认读带“几”的词语。
①根据字典释义，试着判断“几”在不同词语中的读音，读给同桌听一听。
②交流反馈：
jī jǐ jī jī
几乎 几百 茶几 窗明几净
③小结：“几”读第一声时，表示小或矮的桌子，如茶几；或者表示差一点儿，如几乎。“几”读第三声时，表示不定的数目，如几百、十几岁。
（3）认读带“中”的词语。
①根据字典释义，试着判断“中”在不同词语中的读音，读给同桌听一听。
②交流反馈：
zhòng zhòng zhōng zhòng
中枪 中奖 中间 猜中
③小结：“中”读第一声时，表示和四周、上下或两端距离同等，如“中心、中间”。“中”读第四声时，表示正对上，恰好合上，如“猜中”；或者表示感受、受到，如“中枪、中暑”。
（4）认读带“处”的词语。
①根据字典释义，试着判断“处”在不同词语中的读音，读给同桌听一听。
②交流反馈：
chǔ chǔ chù chǔ
处罚 处分 到处 处理
③小结：当表示居住、存在、交往、决定等某种行为或举动时，“处”应读第三声；而当表示某个地方或某个部分时，“处”应读第四声。
(5)拓展识字。
①引导学生自主认字：用今天学习的方法，我们再来认读几个词语。
课件出示两组词语：
头发、发现 背东西、背后
②引导学生交流反馈：这组词语该怎么读？为什么这么读？
预设1：头发（fà）、发现（fā）
当“发”读“fā”时，表示送出、表达、放射、散开等意思，例如发货、发表、发光、挥发等；当“发”读“fà”时，表示头发的意思。
预设2：背东西（bēi）、背后（bèi）
当“背”读“bēi”时，表示用背驮东西的动作。当“背”读“bèi”时，表示躯体后部肩膀到后腰的部分或物体的反面，常用作名词；也可以作为动词，如背诵、背约等。
小结：当遇上不确定读音的多音字时，据意定音是一个好方法。
设计意图：运用已经习得的识字方法，结合语境认读“几、中、处”3个多音字。从学方法，到用方法，培养学生学以致用的能力。
四、学习“词句段运用”第二题
1.词句段运用：发现成语构词特点，积累成语。
(1)以整体阅读的方式发现构词特点。
①出示“词句段运用”第二题中的三列成语，引导学生观察：读读这些成语，它们有什么相同之处？
预设：第一列词语的第一和第三个字都是数字“百”；第二列词语的第一和第三个字分别是数字“四”“八”；第三列词语的第一和第三个字分别是数字“七”“八”。
②这三列成语有什么整体规律？
预设：这三组成语的第一和第三个字都是数字，而且前半部分和后半部分是并列的。（板书：第一和第三个字是数字）
(2)组织学生再读，提问：你能说出哪个成语的意思？能运用这个成语说句话吗？
预设1：“百发百中”是指每次都能命中目标。形容射箭或射击非常准。也比喻做事有充分把握，绝不落空。如，林强是校篮球队队长，他投篮几乎是百发百中。
预设2：“百战百胜”是指每战必胜，形容所向无敌。如，我们的球队在各种大赛中屡屡夺冠，百战百胜。
预设3：“百依百顺”形容事事都顺从别人，毫不违背。如，她对自己独生子贝贝的宠爱,已经到了百依百顺的地步。
预设4：“四面八方”是指各个方面或各个地方。如，游行的队伍从四面八方汇合到天安门广场。
预设5：“四通八达”是指四面八方都有路可通,形容交通极便利,也形容通向各方。如，沿海地区交通便利，公路、铁路四通八达。
预设6：“四平八稳”指说话、做事稳当。现多形容做事只求不出差错，缺乏创新精神。如，他做事喜欢四平八稳，虽不会出什么差错，但缺乏创新精神。
预设7：“七上八下”形容心里慌乱不安，无所适从的感觉；也指零落不齐或纷乱不齐。
如，参加竞选的人心里七上八下的，等待着竞选的结果。
预设8：“七嘴八舌”形容人多嘴杂，其说不一；也形容饶舌，多嘴。如，球迷们一面看足球比赛，一面七嘴八舌地议论着。
预设9：“七手八脚”形容人多手杂，动作纷乱。如，警察七手八脚地把他推上了汽车。
（3）小结：结合语境可以帮助我们大体理解成语的意思。
（4）引导学生自由发言，积累语言：你还能说出类似的成语吗？
百__百__：百伶百俐 百依百随 百依百从
四__八__：四时八节 四仰八叉 四邻八舍
七__八__：七拼八凑 七零八落 七颠八倒
设计意图：在比较中找出共同的构词特点，然后以语境运用的方式大体理解成语的意思，最后积累类似的成语。从学习发展到理解运用，重视学生对语言的习得与积累。
五、学习“词句段运用”第三题
1.读句子，说说你有什么发现。
预设：第一个句子的提示语在引语前，提示语后用冒号，引语在前后引号之间；第二个句子的提示语在引语后，引语在前后引号之间，提示语后用句号；第三个句子提示语在引语中间，则前后引语各位于一组前后引号之间，提示语后用逗号。
（板书——引号用法 提示语在前，后面用冒号，引语在前后引号间。提示语在后，后面用句号，引语在前后引号间。提示语在中，后面用逗号，前后引语各位于一组前后引号间。）
2.看图说一说，图中的妈妈会说什么呢？
预设：妈妈说：“宝贝，快到妈妈伞下来，别淋湿了！”
教师追问：你能恰当改变提示语的位置吗？
预设1：“宝贝，快到妈妈伞下来，别淋湿了！”妈妈说。
预设2：“宝贝，快到妈妈伞下来，”妈妈说，“别淋湿了！”
3.小结：在书写时，我们需要关注提示语位置变化所带来的标点变化问题。提示语在前，后面用冒号，引语在前后引号间。提示语在后，后面用句号，引语在前后引号间。提示语在中，后面用逗号，前后引语各位于一组前后引号间。
设计意图：从发现特征到情景运用，从方法的掌握到迁移运用，帮助学生切实提高语文能力和素养。
六、学习“日积月累”
1.借助拼音读一读四句俗语。
tài
人心齐，泰山移。
二人同心，其利断金。
chòu jiàng zhū gě
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
lí bā zhuāng
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
2.请同学们自由说说这些俗语的意思。
预设1：人心齐，泰山移：形容只要人们的心往一处，共同努力，就能移动泰山。比喻只要大家一心，就能发挥出极大的力量。
预设2：二人同心，其利断金：比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。泛指团结合作。
预设3：三个臭皮匠，顶个诸葛亮：三个才能平庸的人，若能同心协力集思广益，也能提出比诸葛亮还周到的计策。出自《三国演义》，比喻人多智慧多。
预设4：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮：一个人的力量很单薄，要大家互相帮助才能做成事。
3.想一想：这四句俗语表达的意思有什么相同点？
预设：这四句俗语的意思都与团结合作有关。（板书——日积月累：团结合作）
4.填一填：你能根据情境填入合适的俗语吗？
（1）在拔河比赛的时候，同学们齐心协力赢得了比赛，正所谓“________________，_________________。”
（2）小组合作做手抄报时，大家发挥各自的才能，就能把手抄报做得很漂亮，就像这句谚语所说的：“________________，_________________。”
（3）老师总是教育我们：“________________，_________________。”一个人的力量是有限的，只有大家团结互助，才能取得成功。
（4）“两人三足”游戏过程中，我和好朋友小明相互配合，超过了对手，小明高兴地说：“这就叫‘________________，_________________’。”
预设①：人心齐，泰山移。
预设②：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
预设③：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
预设④：二人同心，其利断金。
5.读俗语，识记俗语。
（1）先自己反复读，再和同桌合作读：一人读前半句，另一人接读后半句，尝试背诵。
（2）集体诵读：让我们一起读读这几句俗语，感受团结的力量。
6.老师这儿还有两句关于团结合作的俗语，自由读一读并积累下来。
◇一根筷子容易折，十根筷子坚如铁。
◇一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。
设计意图：在各种形式的诵读中引导学生理解俗语的意义，并进一步拓展同类俗语，引导学生在语言习得的过程不断进行语言积累。
七、课堂小结
总结：同学们，这节课我们回顾了预测的方法，交流了预测的作用，还通过查字典的方式认识了7个汉字，接着通过“据意定音”的方法来读准多音字，并积累了含有数字的四字成语，根据说话提示语的位置变动，学习了引号的用法。最后，我们积累了“团结合作”的俗语。这节课的收获可真不少！
八、布置作业
课后积累三句关于团结合作的俗语，摘录下来。
【板书设计】
交流平台： 一边读一边预测 注意细节 看书名猜内容
据意定音
第一和第三个字是数字
语文园地四 词句段运用 提示语在前
引号用法 提示语在后
提示语在中
日积月累：团结合作
2