画杨桃 课件

课件46张PPT。11.画 杨 桃 杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。请观察这两个杨桃有什么不同?点此播放视频课文朗读生字词学习句段赏析叮 嘱 前 排
靠 近 准 确 一 幅dīngzhǔpáikàoquèfú退 却 哈 哈 大 笑
审 视 严 肃 半 晌quèhāshěnsùshǎng和 颜 悦 色 熟 悉
教 诲yuèxīhuìshú肃熟悉叮嘱 前排 靠边 准确
审视 讲台 神情 严肃
半晌 轮流 和颜悦色
熟悉 角度 相似 教诲我会认叮嘱：教诲：审视：半晌：和颜悦色：叮嘱：再三嘱咐。教诲：教导，训导。审视：仔细地看。半晌：半天或好大一阵子功夫。和颜悦色：形容态度温和可亲。 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 “想当然”，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。“画走了样”，是画的和看到的不一致。这句话告诉我们画画的时候应该怎么做和不应该怎么做。 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 这是全文的点睛之笔。当听到老师的话以后，感到和当初父亲教“我”画画时叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有实事求是的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。因此，父亲和老师的教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能得到好处。 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。 读读看 你看见一件东西，是什么样的，
就画成什么样，不要想当然，画
走了样。 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 “想当然”，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。“画走了样”，是画的和看到的不一致。这句话告诉我们画画的时候应该怎么做和不应该怎么做。 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的
什么东西。”，是因为____________。 1、 “我”的动作、神态，体会“我”的实事求是。 (1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到
的那样，而像是五个角的什么东西。
　 (3)、我认认真真地看,老老实实地画，
自己觉得画得很准确。 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，让同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。 2、体会我的情感变化。“我”认真、老实地画赞扬误解和嘲笑理解希望同学感同身受教诲 有几个同学看见了，却哈
哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”“杨桃是这个样子的吗?”
“倒不如说是五角星吧!”
读读看 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：　　“这幅画画得像不像？”“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐
下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他
是一个严谨认真的教师，不会想当然
地评价学生，他要根据事实进行评价。 “审视”是什么意思？老师为什么要审视。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” 老师请同学们坐到我的座位上看
杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的
时机。请你想象当时的情景，同学们
这一看，看出了怎样的结果？
这一看，_______；
这一看，_______；
这一看，_______。“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平常
看到的像杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 严肃 和颜悦色10 读读 议议 “不像！”
“像五角星！”“不……像。”
“像……五……角星。” 对比朗读教师与同学们的两次
对话，体会“同学们”态度的变化。 自由对比读两段对话。
你有什么发现？ （第一段话中同学们的答句后
面都是感叹号，表示想当然不假思
索的语气；第二段话语中多了两处
省略号，说明同学们的回答支支吾
吾，结结巴巴，迟迟疑疑。 抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。　 老师的神态为什么从
严肃变得和颜悦色？ “老师”的态度变得怎样了？
（严肃起来。）
为什么要变呢？
（发现“我”明明画得很准确，但全体同学
们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，
他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不
懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想
对待事物。） 理解“严肃” “老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化。 理解“和颜悦色”老师和颜悦色，是因为： 他对我要求很严，经常叮嘱我：
“你看见一件东西，是什么样的，就画
成什么样，不要想当然，画走了样。”读读 想想 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的
（ ），杨桃的( )，有
时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见
别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发
笑，( )看人家是从什么角度看的。我们应该
相信自己的眼睛，看到( )什么样的( )画成
什么样。角度不同样子也就不一样不要要是就“我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样的。”他对我要求很严，经常叮嘱我:“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样,不要想当然，画走了样。” 把自己心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为自己的格言吧！“好 笑!”“不……像。” 这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。 同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：___________________________。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。我想对循循善诱的老师说： _________________________。