《我们眼中的缤纷世界》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.通过阅读习作例文，进一步感受观察的乐趣，培养认真观察生活的良好习惯。
2.学会并掌握从多方面描写事物特点的方法，为自主习作提供写作指导。
【教学重点】
学会并掌握从多方面描写事物特点的方法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：同学们，本单元我们学习了《搭船的鸟》和《金色的草地》两篇课文，主角是“小鸟”和“草地”，这些日常看到的事物都是缤纷世界的主角。（出示图片）
2.我们体会到了留心周围事物、细致观察的好处。本单元习作，就让我们仔细观察周围的事物，把观察所得写下来。（板书——习作：我们眼中的缤纷世界）
设计意图：创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入习作的学习中。
二、习作要求
1.引导：同学们，先来看看这个单元的习作要求吧。请你快速默读，看看有哪些要求？
（出示文字）这段时间我们观察了不少身边的事物，有了很多新发现。这次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。
2.学生自由交流。
预设1：这次习作要写一种事物或者一处场景。
预设2：要选择最近观察时印象最深的事物或场景写。
预设3：还要写出自己在观察中的新发现。
小结：本单元的习作，就是要我们写自己观察时印象最深的一种事物或一处场景，写出自己在观察中的发现。要抒发真情实感，表达对生活、对自然的热爱之情。
设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面习作指导作铺垫。
三、习作指导
合作探究
过渡：本单元的篇章页上要求我们“体会作者是怎样留心观察周围事物的。”“仔细观察，把观察所得写下来。”那么该如何通过细致观察写一种事物或一处场景呢？
1.探究任务
好的文章总是来源于真实的生活，更来源于对生活中事物的认真观察和细心品悟。接下来让我们走进习作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，看看作者是如何通过细致观察来描写的。
2.探究活动
《我家的小狗》中哪些地方体会到了“王子”的淘气可爱？
（1）第一自然段。
我得好好写写我们家的小狗，它叫“王子”，是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。它跑得特别快，我总也追不上它。不过“王子”很乖，它总是在前面等着我。
教师引导：你感受到了什么？从哪里感受到的？
预设1：我从“最花、毛色最漂亮”感受到“王子”的外形很好看。
预设2：我从“‘王子’很乖”感受到“王子”性格很好。
小结：是呀，小作者仔细观察了“王子”的外形，让我们感受到这是一只外形、性格都很讨人喜欢的小狗。
（2）小狗认字。
我教过“王子”认字，可是它连一个字母也没学会，不过它倒是挺爱上课的。我教它念“狗”的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀！
教师引导：读了这几句话，你有什么感受呢？
预设1：我觉得作者观察得真仔细！小狗学其他字没有兴趣，只有学习“狗”字才最认真、最有兴致。
预设2：作者还认真揣摩“王子”的想法，使“王子”生动的形象跃然纸上。
（3）跟火车赛跑。
每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。
教师引导：你感受到了什么？从哪里感受到的？
预设：我从“冲着远去的火车汪汪叫上几声”感觉“王子”像个孩子一样淘气，输了比赛还会发脾气，可爱极了。
点拨：小作者从“王子”的叫声、动作的变化，来表现出它的淘气、可爱。
总结：这篇文章之所以能把小狗写得如此淘气可爱令人喜欢，是因为小作者对小狗进行了细致的观察。他不仅观察了小狗的外形，还观察了小狗行为的变化。（板书：注意事物的变化）。
《我爱故乡的杨梅》中，作者是从哪些方面把杨梅的特点写清楚的？
（1）外形。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
教师引导：你读到了什么？
预设：作者观察得真仔细，连杨梅表皮长有小刺这样的外形特点都注意到了。
点拨：是呀，不管描写什么水果，都要抓住特点来写。如果描写西瓜的外形还能写表皮的刺吗？
预设：不能，要写西瓜外表很光滑，并且又大又圆，像一个皮球。
小结：是呀，我们在描写水果外形的时候，不仅要抓住特点，还可以运用比喻的修辞手法，令描写的事物特点更鲜明。
（2）颜色。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，而是因为太红了，看上去像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
教师引导：你读到了什么？
预设：杨梅有许多不同的颜色，有“淡红、深红、黑、红嫩、鲜红”，看起来特别诱人。
小结：从这些词中，我们体会到了杨梅不同阶段的颜色变化。
（3）味道。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次杨梅吃得太多，感觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我这才知道，杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃多了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿已经被它酸倒了。
教师引导：你读到了什么？
预设：作者举了小时候吃杨梅的例子，让我们更能体会杨梅的口感，都想亲自尝一尝。
小结：我们在描写事物特点的时候，也可以像作者一样举一个事例。
总结：这篇文章作者从外形、颜色、味道（板书：外形、颜色、味道）三个方面写出了杨梅的特点，表达了对杨梅的喜爱之情。为了突出杨梅的特点，还运用了比喻等修辞手法（板书：比喻），列举了事例来表达对杨梅的喜爱。（板书：举例）
3.方法小结
刚才我们通过学习两篇习作例文，了解了如何通过细致观察写一种事物：注意事物的变化，从外形、颜色、味道三个方面观察描写，运用比喻、举例等方法，都可以在我们的习作中借鉴、运用。
4.交流分享
（1）在“初试身手”环节，我们选择了生活中的一种事物或一处场景进行观察，并把观察到的发现和想法写了下来。现在请你仔细观察书上的三幅插图，如果让你来写图中的内容，你会怎样写呢？
（2）学生列提纲。
小结：无论是写一种事物还是一处场景，都要仔细观察，认真梳理习作的内容。
设计意图：本环节以习作例文为指导，让学生习得方法，并明确习作要求，仔细观察事物的特点，运用多种感官描写事物并关注事物的变化。让学生在学习习作例文的过程中逐步习得描写方法。真正将本单元的语文要素在课堂中落地。
四、习作演练
1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。
（1）观察细致，不仅用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝。
（2）观察时要注意事物的变化。
（3）题目自拟，注意不写错别字，正确使用标点。
2.学生习作，教师巡视指导。
3.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可以读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：我们眼中的缤纷世界
注意事物的变化
外形、颜色、味道
比喻、举例
2《习作：我们眼中的缤纷世界》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能够用流畅、具体的语言记录自己的观察结果，同时表达自己的真实感受。
2.交流习作，展示评价。
【教学重点】
能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学准备】
学生已完成的自己的习作。
【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：同学们，这节课我们来继续学习《习作：我们眼中的缤纷世界》，你还记得上节课我们提到如何描写缤纷世界中的一种事物或一处场景吗？
学生交流方法，教师相机板书：注意事物的变化、外形、颜色、味道、比喻、举例。
这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：我们眼中的缤纷世界 评改指导）
2.引导学生参看教材中的几个习作引导问题，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）
预设：
《我们眼中的缤纷世界》习作评价表★
评价内容 自我评价 同桌评价
1.语句通顺，层次清晰。 ☆☆ ☆☆
2.标点正确，没有错别字。 ☆☆ ☆☆
3.观察细致，描写时注意事物的变化。 ☆☆☆ ☆☆☆
4.从多个方面描写事物。 ☆☆☆ ☆☆☆
5.语言生动，运用比喻等修辞手法，适当举例说明。 ☆☆☆ ☆☆☆
点拨：前面两项为基本要求，每项分值为2颗星；后三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，共计13颗星。
3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！
设计意图：谈话导入自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。
二、评改指导
1.探究任务
对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。
①读：默读自己的习作。
②答：结合习作，逐条对照评价内容中的五个标准。
③评：你会给自己几颗星？
（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：这篇习作存在什么问题？又有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）
绿萝
我养过可爱的多肉植物，葱绿的龙须树，带刺的仙人掌，气味扑鼻的夜来香……可是我最喜欢的是绿萝。
刚买来的绿萝还是嫩绿的，它比较耐旱，不用经常浇水，也不需要许多的阳光，容易打理养活。绿萝的叶子是心型的，根部密密麻麻的，绿萝不像树的枝叶一样整齐，而是挤在一起。绿萝生命力很顽强，可以长在水里，也可以长在土里。
我爱那葱绿的具有顽强生命力的绿萝！
①补一补，让观察细致全面。（板书：补一补，让观察细致全面。）
出示片段1：刚买来的绿萝还是嫩绿的，它比较耐旱，不用经常浇水，也不需要许多的阳光，容易打理养活。绿萝的叶子是心型的，根部密密麻麻的，绿萝不像树的枝叶一样整齐，而是挤在一起。绿萝生命力很顽强，可以长在水里，也可以长在土里。
引导思考：读了这一部分你有什么感受？可以怎样修改？
预设：这一部分都是在写作者看到的，感觉太单一了。还可以从其他方面介绍一下绿萝。
修改范例1：
刚买来的绿萝还是嫩绿的，它比较耐旱，不用经常浇水，也不需要许多的阳光，容易打理养活。没过多久绿萝就会长出深绿色的叶子，又大又绿的叶子像涂了一层油，用手摸一摸感觉非常光滑厚实。绿萝的叶子是心型的，根部密密麻麻的，绿萝不像树的枝叶一样整齐，而是挤在一起。绿萝生命力很顽强，可以长在水里，也可以长在土里。
教师点拨：观察时不仅可以用眼睛看，还可以用手摸……调动多种感官观察事物，观察细致的同时，描写也会更全面。
②变一变，让描写富有变化。（板书：变一变，让描写富有变化。）
出示片段2：刚买来的绿萝还是嫩绿的，它比较耐旱，不用经常浇水，也不需要许多的阳光，容易打理养活。没过多久绿萝就会长出深绿色的叶子，又大又绿的叶子像涂了一层油，用手摸一摸感觉非常光滑厚实。绿萝的叶子是心型的，根部密密麻麻的，绿萝不像树的枝叶一样整齐，而是挤在一起。绿萝生命力很顽强，可以长在水里，也可以长在土里。
引导思考：怎样描写可以让绿萝富有变化呢？
预设：可以描写绿萝生长的变化。
修改范例2：
绿萝有顽强的生命力。有时候好几天忘记浇水，叶子都焉了打卷，感觉就要枯萎时，你给它们一点水，第二天就又郁郁葱葱、生龙活虎。细长的枝条还可以剪下来插在花瓶里水培或者直接用个新盆插入泥土培育，这样你的家里又可以增添几抹绿色，生活又多了几分生机！
教师点拨：通过浇水前后绿萝生长状态的变化，体现了绿萝的勃勃生机。
③加一加，让语言更加生动。（板书：加一加，让语言更加生动。）
出示片段3：绿萝的叶子是心型的，根部密密麻麻的，绿萝不像树的枝叶一样整齐，而是挤在一起。绿萝生命力很顽强，可以长在水里，也可以长在土里。
引导思考：你有什么感受？
预设：这部分描写很普通，语言不够生动。
修改范例3：绿萝叶子呈心形，比妹妹的手掌还大。碧绿碧绿的颜色像一块块美丽的翡翠。你看那片低着头，好似在向谁鞠躬；那片，抬着头，好似在向谁打招呼；那片自然的静静的立着，好似在用新奇的目光打量着世界的每个角落。绿萝长长的茎沿着高高的花盆垂到地上，像一幅翠绿色的瀑布。微风吹来，它们像一只只绿色的小精灵在天空中翩翩起舞。
教师点拨：运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地展现了绿萝的特点，作者观察得真细致。
④整体出示修改后的习作，引导：你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？
绿萝
我养过可爱的多肉植物，葱绿的龙须树，带刺的仙人掌，气味扑鼻的夜来香……可是我最喜欢的是绿萝。
刚买来的绿萝还是嫩绿的，它比较耐旱，不用经常浇水，也不需要许多的阳光，容易打理养活。没过多久绿萝就会长出深绿色的叶子，又大又绿的叶子像涂了一层油，用手摸一摸感觉非常光滑厚实。绿萝叶子呈心形，比妹妹的手掌还大。碧绿碧绿的颜色像一块块美丽的翡翠。你看那片低着头，好似在向谁鞠躬；那片，抬着头，好似在向谁打招呼；那片自然的静静的立着，好似在用新奇的目光打量着世界的每个角落。绿萝长长的茎沿着高高的花盆垂到地上，像一幅翠绿色的瀑布。微风吹来，它们像一只只绿色的小精灵在天空中翩翩起舞。
绿萝有顽强的生命力。有时候好几天忘记浇水，叶子都焉了打卷，感觉就要枯萎时，你给它们一点水，第二天就又郁郁葱葱、生龙活虎。细长的枝条还可以剪下来插在花瓶里水培或者直接用个新盆插入泥土培育，这样你的家里又可以增添几抹绿色，生活又多了几分生机！
我爱那葱绿的具有顽强生命力的绿萝！
点拨：小作者从不同角度描写了观察到的绿萝和触摸到的绿萝，还细致地观察了绿萝生长时的状态变化。运用比喻、拟人等修辞手法描写绿萝，语言生动形象。
（3）练一练，出示典型习作片段，小组合作，修改语段。
我家养了两只可爱的小狗。那只全身雪白的小狗，我叫它小雪，另一只带着斑点的狗狗，我叫它斑斑。
①引导：谁能说说这个习作片段存在什么问题？
预设1：感觉作者并没有经过仔细观察。
预设2：作者对小狗的描写不够细致。
②追问：你能给出具体的修改建议吗？
预设1：可以补充对小狗的外形描写。
预设2：可以抓住两只小狗不同的特点，细致地进行描写。
③小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的片段。
修改预设：
我家养了两只可爱的小狗。其中一只全身雪白，一身毛茸茸的外衣把它包裹得像一个雪团子，软萌又可爱。另一只白色的毛中掺杂着黑珍珠似的斑点，斑点分布得很均匀，我给它取名叫斑斑。
④过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，也做了一次习作片段修改练习，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！
设计意图：在选取典型习作时，尽量选择学生评价本班同学的习作，并让当事双方现场进行口语交际，使作文能够真正体现其交际功能，激发学生习作的兴趣，营造良好的班级氛围。
三、习作分享
1.互评互改，分享习作。（板书：评改、分享习作）
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。
（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。
①读：阅读同桌的习作。
②找：结合习作，逐条对照评价内容中五个标准。
③评：你会给几颗星？
④写：你有什么修改建议？
（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“补一补”“变一变”“加一加”的修改方法。在互评互改，分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《可爱的小黄鸡》吧！
设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“我们眼中的缤纷世界”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
可爱的小黄鸡
我家有一只可爱的小黄鸡。它圆圆的脑袋上一对黑珍珠似的大眼睛，一张尖尖的黄嘴巴，黄得像蜜蜡。嘴巴后面有两个针孔大小的鼻孔，如果你不仔细观察还真看不出来呢！①
我特别喜欢它那一身金黄色的绒毛，在阳光的照射下闪闪发亮，好像涂上了一层金粉。如果你贴近它，用鼻子闻一闻，就会闻到一股淡淡的清香，那可能是在花园里沾的露水的味道，可能是花香，也可能是青草的香气。②
我喜欢和小黄鸡玩儿，因为它很聪明。有一次，我把一个塑料球放在它眼前，它歪着脑袋看了看，想了想，又用嘴去啄了啄，然后往前一冲，用结实的小胸脯把球推了出去。③看着它可爱的模样，我不禁大笑起来。谁知它居然也“叽叽叽叽”地叫了几声，好像是要和我玩球，又像是抗议我给了它一个不好玩的玩具。
但愿它不要长大，长大就不好玩了呀！
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
批注：
①小作者在描写小黄鸡时观察得真仔细，连外形中的细节都注意到了。
②不仅写到了眼睛看到的，还写到了小黄鸡的气味很独特，从不同角度描写。
③通过具体事例，生动形象地展现了小黄鸡的可爱。
总评：小作者在写小黄鸡时观察非常细致，用独特的视角写了它不易发现的鼻孔、绒毛的味道和聪明好玩儿等，使笔下的小黄鸡活灵活现，栩栩如生。作者还运用了生动有趣的语言，使小黄鸡的形象跃然纸上。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受童话故事的写作特点。
五、布置作业
再次修改、誊抄自己的习作。
【板书设计】
习作：我们眼中的缤纷世界
评改指导
明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作
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