运动的快慢
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（ 四 ）年级（下）册 （ 科学 ）学科集体备课
备课时间 3.31 主 备 人 主 备 人所在单位 城内小学
复备时间 4.1 授课教师 授课教师所在单位 城内小学
课 题 运动的快慢 课 型 新授
课时分配 1 第 1 课时
项 目 内 容 修改栏
教 学 目 标 知 识能 力 1.知道物体运动的速度是不一样的，知道速度概念；2.会测量走路的速度； 有的看似不动的物体实际上是在运动
过 程方 法 1.知道方向也是描述运动的重要方面之一；2.会使用秒表。
情 感态 度价值观 知道有的看似不动的物体实际上是在运动。
教学重点 通过测量体验运动的快慢及两种比较方法。
教学难点 通过动画演示及数据分析，认识到两种比较方法实质上就是比速度，即单位时间内通过的距离（或路程）。
教学、教具（课件）准 备 设计教学PPT课件。实物演示及设计图片及 ( http: / / www.21cnjy.com )数据直观展示物体的运动有快慢，通过动画展示运动快慢的比较方法，然后实验比较快慢并获得实验数据，再通过电子表格直观统计，从而认识速度概念。
教 学 流 程 评论或修改
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
一、成语导入。大步流星 健步如飞 风驰电掣 一日万里 日行千里 蜗行牛步 板书：课题 讨论：大步流星、健步如飞一般形容什么？物体 ( http: / / www.21cnjy.com )运动的快慢？你还知道哪些这一类的成语？用大步流星和健步如飞形容人走路走的快，有多快？怎样比较运动的快慢？
教 学 环 节 二、比较物体运动快慢的方法。图文：110米栏：刘翔成绩夺冠报道。冠军是指什么？成绩是多少？图片：全组8道成绩。110米栏比赛是怎么比较运动的快慢的？ 相同距离 比时间 （测量） 时间少的快。动画：两种比较方法演示。 三、速度概念和比较。问题：不同时间，不同距离情况下如何比较物体运动的快慢？ 讲述：两种比较快慢的方法，都可以算出一秒种，一分种，一小时……通过的距离，我们把一秒种，一分种，一小时……称作单位时间。概念：运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量，这就是常说的运动速度。三、测同学们走路的快慢。图片：秒表和电子表。介绍秒表的使用和读数；电子表秒表功能的操作。 （课前分组练习使用秒表，人人要求学会用秒表计时）四、运动的方向。图片：P31 上图。除时间，风速，风级外还强调了什么？为什么呢？ 五、缓慢运动的物体怎么判断它们是在生长或运动。图片：P31下图。怎么判断它们是在生长或运动？ 六：课后应用。课后利用手表计时，在操场上测量步行一周需要多长时间，根据绕操场一圈行走的距离计算你的步行速度。 讨论：除了相同距离比时间这个方法外，还可以怎样来比较物体运动的快慢？ 举例：两个同学都步行5秒钟，看谁走的距离长。 相同时间 比距离 （测量） 距离长的快。 学生交流表格认读：小明行走的速度是5千米/小时。读作：五千米每小时。表示：小明1小时通过的距离是5千米。排序：P30图。单位时间都相同，只要比较什么就可以了？单位时间通过的距离。按快慢排序1~8。 活动：活动1，步行5米，计时间，精确到秒；活动2，步行5秒钟，测距离，精确到0.1米。记录表：同教材。分组：每组4人，活动1和活动2记录表每组各两张，每人一张测其中一项。室外：12组，划好5米标识，配一10米卷尺。分组测量，巡视，10分钟。汇报：测量数据，课件链接EXCEL表格，自动计算速度。 思考：日常生活中哪些地方除了要判断运动物体的速度，还要判断运动方向？过马路，掷沙包。 起点，标识。 运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量，这就是常说的运动速度
板 书 设 计 运动的快慢 单 位 时间 内通过的距离 运动速度 运动的快慢 1小时、1分钟、1秒 …
教学反思 《运动的快慢》是苏教版小学科学四年级下册第 ( http: / / www.21cnjy.com )三单元第二课。本节课我以《龟兔赛跑》导入，以讲故事的方式导入，调动学生学习的积极性。随后让学生通过短跑比赛来体验快与慢。然后比较分析同学运动的快慢，并提出比较运动快慢的方法：相同时间看路程的多少，相同路程看所花时间的多少。再此基础上，我提出问题：如果两个物体运动时间不同，所经过的路程也不同，这时，我们如何比较他们运动的快慢？有学生说：将时间化成相同，看两者的路程多少，这是可以的。有同学说：将路程化成相同，看所用时间的多少，这也是可以的。我再问：有没有其他的方法，学生陷入了沉思中。我启发说：就时间相同而言，既然可以放大，那么能否缩小呢？有学生就说：可以的，将他们都化成1分钟或1秒钟，看在这1分钟或1秒钟内两个物体各自运动的路程是多少，也是相同时间看路程的一种方法。我肯定他的说法，并指出：将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间，刚才的方法也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。表示物体运动的快慢，就是物体运动的速度。最后，我让学生列举生活中表示快慢的应用，引导学生多举一些生活中的实例，可以让他们知道科学在现实生活中有很广泛的应用，激起他们对科学的学习兴趣。
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课 题 运动的快慢 课 型 新授
课时分配 1 第 1 课时
项 目 内 容 修改栏
教 学 目 标 知 识能 力 1.知道物体运动的速度是不一样的，知道速度概念；2.会测量走路的速度； 有的看似不动的物体实际上是在运动
过 程方 法 1.知道方向也是描述运动的重要方面之一；2.会使用秒表。
情 感态 度价值观 知道有的看似不动的物体实际上是在运动。
教学重点 通过测量体验运动的快慢及两种比较方法。
教学难点 通过动画演示及数据分析，认识到两种比较方法实质上就是比速度，即单位时间内通过的距离（或路程）。
教学、教具（课件）准 备 设计教学PPT课件。实物演示及设计图片及 ( http: / / www.21cnjy.com )数据直观展示物体的运动有快慢，通过动画展示运动快慢的比较方法，然后实验比较快慢并获得实验数据，再通过电子表格直观统计，从而认识速度概念。
教 学 流 程 评论或修改
教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动
一、成语导入。大步流星 健步如飞 风驰电掣 一日万里 日行千里 蜗行牛步 板书：课题 讨论：大步流星、健步如飞一般形容什么？物体 ( http: / / www.21cnjy.com )运动的快慢？你还知道哪些这一类的成语？用大步流星和健步如飞形容人走路走的快，有多快？怎样比较运动的快慢？
教 学 环 节 二、比较物体运动快慢的方法。图文：110米栏：刘翔成绩夺冠报道。冠军是指什么？成绩是多少？图片：全组8道成绩。110米栏比赛是怎么比较运动的快慢的？ 相同距离 比时间 （测量） 时间少的快。动画：两种比较方法演示。 三、速度概念和比较。问题：不同时间，不同距离情况下如何比较物体运动的快慢？ 讲述：两种比较快慢的方法，都可以算出一秒种，一分种，一小时……通过的距离，我们把一秒种，一分种，一小时……称作单位时间。概念：运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量，这就是常说的运动速度。三、测同学们走路的快慢。图片：秒表和电子表。介绍秒表的使用和读数；电子表秒表功能的操作。 （课前分组练习使用秒表，人人要求学会用秒表计时）四、运动的方向。图片：P31 上图。除时间，风速，风级外还强调了什么？为什么呢？ 五、缓慢运动的物体怎么判断它们是在生长或运动。图片：P31下图。怎么判断它们是在生长或运动？ 六：课后应用。课后利用手表计时，在操场上测量步行一周需要多长时间，根据绕操场一圈行走的距离计算你的步行速度。 讨论：除了相同距离比时间这个方法外，还可以怎样来比较物体运动的快慢？ 举例：两个同学都步行5秒钟，看谁走的距离长。 相同时间 比距离 （测量） 距离长的快。 学生交流表格认读：小明行走的速度是5千米/小时。读作：五千米每小时。表示：小明1小时通过的距离是5千米。排序：P30图。单位时间都相同，只要比较什么就可以了？单位时间通过的距离。按快慢排序1~8。 活动：活动1，步行5米，计时间，精确到秒；活动2，步行5秒钟，测距离，精确到0.1米。记录表：同教材。分组：每组4人，活动1和活动2记录表每组各两张，每人一张测其中一项。室外：12组，划好5米标识，配一10米卷尺。分组测量，巡视，10分钟。汇报：测量数据，课件链接EXCEL表格，自动计算速度。 思考：日常生活中哪些地方除了要判断运动物体的速度，还要判断运动方向？过马路，掷沙包。 起点，标识。 运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量，这就是常说的运动速度
板 书 设 计 运动的快慢 单 位 时间 内通过的距离 运动速度 运动的快慢 1小时、1分钟、1秒 …
教学反思 《运动的快慢》是苏教版小学科学四年级下册第 ( http: / / www.21cnjy.com )三单元第二课。本节课我以《龟兔赛跑》导入，以讲故事的方式导入，调动学生学习的积极性。随后让学生通过短跑比赛来体验快与慢。然后比较分析同学运动的快慢，并提出比较运动快慢的方法：相同时间看路程的多少，相同路程看所花时间的多少。再此基础上，我提出问题：如果两个物体运动时间不同，所经过的路程也不同，这时，我们如何比较他们运动的快慢？有学生说：将时间化成相同，看两者的路程多少，这是可以的。有同学说：将路程化成相同，看所用时间的多少，这也是可以的。我再问：有没有其他的方法，学生陷入了沉思中。我启发说：就时间相同而言，既然可以放大，那么能否缩小呢？有学生就说：可以的，将他们都化成1分钟或1秒钟，看在这1分钟或1秒钟内两个物体各自运动的路程是多少，也是相同时间看路程的一种方法。我肯定他的说法，并指出：将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间，刚才的方法也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。表示物体运动的快慢，就是物体运动的速度。最后，我让学生列举生活中表示快慢的应用，引导学生多举一些生活中的实例，可以让他们知道科学在现实生活中有很广泛的应用，激起他们对科学的学习兴趣。
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