人教版(2019)高中英语必修第二册 Unit4History and traditions Reading for Writing 名师教学设计

文档属性

名称 人教版(2019)高中英语必修第二册 Unit4History and traditions Reading for Writing 名师教学设计
格式 docx
文件大小 28.8KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(2019)
科目 英语
更新时间 2023-03-09 22:39:42

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文档简介

Unit4 Reading for Writing 名师教学设计
一、设计思想
本课写作主题为“Describe a place that you like”,承接本单元前面对英国伦敦等城市的历史文化景点介绍,通过阅读关于爱尔兰的美丽景色与风土人情的描写短文,使学生掌握对自己熟悉地点的景物进行描写的能力。教材中本课包括文本理解、语言结构和语言特征分析、写作准备、文稿修改与展示等四个环节,体现了输入到输出的过程,本课在设计时着重强调了对语篇结构和语言特征(感官细节描写)的分析,并通过仿写提高学生对优秀表达的借鉴运用能力,最后运用小组合作写作的活动方式,提高学生的合作学习能力和输出表达能力。
二、教学目标
1. 语言能力:
① 学生能学习掌握景物描写文章的基本特点;
② 学生能学习和运用有关感官描写和景物描写的词汇,调动各种感官对某一地区风景习俗进行描写。
2. 文化意识:
① 学生能了解爱尔兰的美丽景色和风土人情,提高跨文化意识,拓宽国际视野。
② 学生能体会到美就在身边,学会在生活中寻找美、发现美、记录美,用所学英语讲述家乡祖国之美。
3. 思维品质:
① 学生能归纳提炼文章主旨大意;
② 学生能提高解读文章结构的能力。
4. 学习能力:
① 学生进行合作学习;
② 学生能正确认识阅读对提高英语表达能力的意义,通过阅读提炼优秀表达方式,运用到自己的表达中去。
三、重点难点
1.学生能增强把握篇章结构的能力;
2.学生能提高赏析文章语言的能力;
3.学生能学会参照范例佳作、融入自己的语言进行写作表达。
四、教学策略与手段
1. 教学策略:
① 以任务型教学作为课堂教学的设计理念,实行任务型活动策略。任务明确,前后呼应,使学生在合作中真实运用所学知识。强调教学方法的灵活性和多样性。整体语言教学法(Whole Language Teaching)和交际法(Communicative Language Teaching)等教学方法,学生通过自学、交流、讨论等各种形式来学习并掌握并运用语言,从而使语言的学习既富有成效,又多姿多彩。
② 坚持教师作为学生学习的引导者和促进者,学生是学习的主体。实行开放式的教学策略,以有限的课堂为载体,给学生提供足够的空间,发挥学生的想象力,培养学生的创造力。教师通过图片展示、同桌讨论、小组讨论、成果展示等多种教学手段来激活学生的学习兴趣,在构建支架后交由学生自己创作,充分发挥学生的主体作用。
③ 贯彻“从做中学”“学以致用”的教学策略,通过仿写、段落写作使学生将课文语言转化为自己的表达输出。
④ 循序渐进和梯度分明的教学策略。教学活动由易到难,由简到繁,由输入到输出。
2. 教学手段:
运用多媒体辅助教学,用图片画面呈现凸显视觉描写的表现力。
五、教学过程
Step I: Lead-in
Draw students’ attention to the season of spring and their spring outing a few weeks ago. Then ask students to have a group discussion on what they saw, heard, smelled, felt or tasted during the trip. Then invite a few students to share it.
【设计说明】近来春暖花开,学生对外出游玩兴致勃勃,联系到几周前学校组织的瓜渚湖春游,让学生回忆所见、所听、所闻、所尝、所感,引出“该如何描述一处所喜爱的地方”这一主题,并为后续分析学习课文和写作中使用感官描写做铺垫。
Step II: Reading for Structure
Ask students to read the text and find out its introductory sentence and ending sentence, and divide the body into 2 parts. Through observing the content of the three parts, let students conclude the first tip for writing a descriptive composition: tell readers your topic in the introduction and give readers a summary or suggestion in the ending.
【设计说明】分析篇章结构,使学生了解到写作中应当使用introduction – body – ending的结构,并在首尾写作合适的内容,为进一步分析文本细节和后续写作作铺垫。
Step III: Reading for details
1. Read sentence 4–6 (description of Ireland’s natural scenery)
Ask students what sense do we humans have (write on blackboard). Then ask students to read sentence 4–6 and find out the sensory details used in each sentence.
sentence sense(s) key words/phrases
4 sight a true feast for the eyes, rolling green hills dotted with…
5 hearing roar, cries, music of the coast
6 touch, smell and hearing feel the sun on your skin; sweet scent; greet … with their morning songs
【设计说明】与导入活动中的感官运用相照应,展示优秀篇章是如何运用感官进行描写的,同时通过图片展示文字所呈现的画面,凸显感官细节描写带来的表现力。
2. Study the transition
Ask students how the author connects Ireland’s landscape with Ireland’s traditions. Then offer the second tip for writing: use transitional sentences to make the writing cohesive.
【设计说明】加深学生对篇章结构的理解,并学会运用在写作中过渡句衔接各部分。
3. Read sentence 7–10 (description of Ireland’s traditions)
Ask students to read sentence 7–10 and find out how we can use our sense of taste to experience Ireland’s traditions. Then ask students to summarize the third tip for writing: use sensory details to make the description vivid.
【设计说明】在第一部分已分析过文中对视觉、听觉、嗅觉、触觉的描写,加上此处的味觉描写,人的五感均已被调动,由此自然引出第三条写作建议,也是本课的核心:调动感官细节使描写更生动。
Step IV: Summary of writing tips
Ask students to fill in the blanks on the slide as a summary of the previous reading.
Summary: How to describe a place Present to readers your topic in the introduction and a summary/suggestion in the ending. Use transitional sentences to make your writing cohesive Use sensory details to make the description more vivid.
【设计说明】总结方才所学到的写作技巧,回顾所学知识,进行归纳总结,为接下去的段落写作打下基础。
Step V: Writing
1. Imitate
Show students pictures of Guazhu Lake, cherry blossoms swaying in the wind, and a bird (singing) on a branch. Ask students to imitate the 4th and 5th sentences of the text to describe the scene in the pictures. If necessary, the Chinese translations can be used to guide students.
1. The peaceful landscape of the “Emerald IsIe” and its many green counties is a true feast for the eyes, with its rolling green hills dotted with sheep and cattle. The peaceful Guazhu Lake is a true feast for the eyes, with its calm surface dotted with little boats. 2. And down by the sea, the roar of the ocean waves and cries of the seabirds make up the music of the coast. By the lake, the rustle of the cherry blossoms and the tweets of the birds make up the music of spring.
【设计说明】仿写是使学生从输入到输出转变的重要一步,在教师的图片和语言引导下(可辅以中文提示进行翻译),运用恰当的词汇对课文中描写句进行仿写,尝试调动视觉与听觉,将对爱尔兰的描写转化为对身边瓜渚湖公园美景的描写,为后续段落写作做铺垫。同时培养学生的阅读意识,使学生认识到阅读对写作提高的积极作用。
2. Write a paragraph
Ask students to work in groups of four and write a short paragraph, which includes an introduction, an ending, and a body of 1–3 sentences with at least one sense used, to describe Guazhu Lake Park. Each group should have a group leader, a writer (who is responsible for writing down what has been discussed), a speaker (who gets ready for introducing their work), and a participant (who actively offers ideas). Then invite two groups to present their works.
【设计说明】学生合作完成一个简短段落的写作,来描写春游时在瓜渚湖公园的所见所闻所感。这一任务与导入部分首尾呼应,并且在仿写中已有铺垫,学生可以充分将所见、所学、所思转化为文字输出。同时,话题从爱尔兰移回了学生生活中的经历,启发学生在生活中发现美、记录美,实现了本课的文化意识目标。
六、作业设计
假设你是李华,你的澳大利亚朋友Adam要来中国旅行,请你写一封信向他推荐杭州。内容要点如下:
1.推荐一处景点;
2.运用感官描写;
3. 表示欢迎。
可适当增添细节,词数80词左右。
【设计说明】课外作业是课堂学习的补充和延伸。作为一堂写作课,课后作业为短文写作,运用感官细节描写推荐杭州及一处景点,既是对课堂内容的一脉相承,有利于巩固学生在课堂上所获得的知识与技能,又是为考试中的应用文写作做准备,是对学生写作能力的进一步提高。
七、板书设计
sight hearing the sense of smell touch taste
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