2022-2023学年浙江省宁波市三锋教研联盟高一上学期期中语文试题（答案带解析）
文档属性
| 名称 | 2022-2023学年浙江省宁波市三锋教研联盟高一上学期期中语文试题（答案带解析） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 47.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-03-10 13:18:16 | ||
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文档简介
浙江省宁波市三锋教研联盟2022-2023学年高一上学期期中语文试题
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下列各题。
材料一：
残缺是相对于圆满、完整而言的，它是部分的空白和不在场，是整体的未完成或已失去的状态。残缺美是以残缺为审视对象，从美感的角度对残缺进行的审美体验。从某种意义说，残缺因素是审美情感发展的动力因素，有了它，主体的审美体验才会变得深刻而持久。为什么残缺会使人产生审美体验呢？
从审美心理角度讲，残缺美是残缺物在人们心中趋于完美化的心理作用的结果。“格式塔心理学”认为，人类心理上有一种出自本能的“完形倾向”，总是想将残缺的物体完整化、完善化，人们通过感官知觉所得到的是一个个“完形”。当人们看到一个不规则，不完满的形状时，会产生一种内在的紧张力，迫使大脑皮层紧张地活动，以填补“缺陷”使之成为“完形”，从而达到内心的平衡。这是一种“完形化”的心理趋势，这是一种对物体或事物进行理想化再造的过程，人们能在这种“再造”之中获得一种愉悦感。
从审美主客体的关系来说，一方面，文学作品是审美主体感知欣赏的审美对象，它对读者的认知心理有着重要的影响。众所周知想象是艺术创作和鉴赏的重要品质，没有想象就没有艺术创造，没有想象也就没有文学作品的欣赏。完整的文学作品会给读者以完美的赏识，残缺的作品也能给读者以美的享受。文学作品的残缺会给读者留下一个思索的空间，引发读者无穷无尽的想象。而无穷无尽的想象，可以使欣赏者能动地把审美对象加以改造或创造，从而产生新的形象。
另一方面，从审美主体来说，文学作品欣赏是一个再创作的过程，受众通过再创造出一个新的形象，以达到赏心、悦目、怡情的目的。这个新形象本质上不背离审美对象的形象内涵，但又不等同于审美对象，它具有更新的内容与更深的意蕴。所谓“有一千个读者会有一千个哈姆雷特”，指的就是这个艺术规律。歌德曾经说过：“优秀作品无论你怎么去探测它，都是探不到底的。”曹雪芹凭借“半部《红楼梦》”蜚声文坛，他的作品也是残缺的，但带给读者的却是回味无穷的美。可见，残缺能给予读者更多的再创作空间，使文学作品具有更大价值的美感。
——李建群 周合军《论文学作品中的残缺美》
材料二：
《红楼梦》后四十回缺失，就像断臂的维纳斯，有着神秘莫测的残缺美。事实上，每个人心中都有一个完整的维纳斯，也有一部完整的《红楼梦》。只是《红楼梦》的续写有的过于乌托邦，有的令人肝肠寸断：有的过于随性，有的比较专业。然而，于各人而言，总归是美的。
在后四十回中，读者最关心的必定是钗黛二人的结局。“玉带林中挂，金簪雪里埋”是判词所预设的结局，由此看来，这两个人的下场必定是悲剧的，至于究竟是怎样的一个“悲”法，却各家有各家的说法，像宝玉遗弃宝钗，像钗黛沦落教坊。这些都应和了原著的悲剧走向，不像后来有些续本的大团圆结局，虽然给人不少喜感，但是读来无味，如果这样，《红楼梦》就丧失了应有的艺术价值，就不能算是一本奇书。如今人们接触最多的程高本结局是黛玉早死，宝玉出家，宝钗守寡。高鹗所续的结局虽然凄凉，但还未到苍凉的程度。所谓苍凉就是一种放下书后，仿佛置身空旷的天地之间，低头一声惆怅，仰天泪流满面，静静地思考历史的长度与人生的厚度的感觉。
至于《红楼梦》中的二线人物，在前八十回中大多指明了结局。大纲已出，但是细节之处着实值得遐想创作一番。原著暗指的结局符合现实主义者和悲观主义者的审美，这种“美”的源头——《红楼梦》十二曲就像是整本书的骨架，贯穿全书，如若续写不当，就会使全书的美畸形。
——李相《红楼未完，残缺之美》
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 审美主体感知审美对象获得深刻而持久的审美体验，是由于审美对象处于未完成或已失去的残缺状态。
B. 想象是艺术创作和鉴赏的重要品质，有了想象，就一定有艺术创作和文学作品的欣赏。
C. 在《红楼梦》后四十回的续本中，黛玉和宝钗悲剧的结局更符合“玉带林中挂，金簪雪里埋 ”判词的预设，应和了原著的悲剧走向，能更好保留应有的艺术价值。
D. “有一千个读者会有一千个哈姆雷特”，阅读《红楼梦》，每个人心中都有一个与众人完全不同的林黛玉。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 每个人心中都有一部完整的《红楼梦》，这与人类心理上本能地想将残缺的物体完整化、完善化有关，人们又通过这种理想化“再造”获得一种愉悦感。
B. 残缺的作品会引发读者无穷无尽的想象，这有助于读者能动地改造或创造审美对象，从而产生新的形象。因此残缺的文学作品也能像完整的作品一样，给读者以美的享受。
C. 从审美主体来说，文学作品欣赏就是再创作一个本质上不背离、但是又具有更新内容与更深意蕴的新形象的过程。
D. 高鹗所续的《红楼梦》结局比喜感的大团圆结局更有艺术价值，让读者产生静静地思考历史的长度与人生的厚度的感觉。
3. 下列说法中，不能够作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ）
A. 正是作品的不确定性和空白，使读者得以参与文学的意义构成，并形成文学理解在不同空间和时间中的个性变异。
B. 文学残缺的功能是在读者那里引起有结构的运作过程，文本意义在读者的想象力中变得栩栩如生。
C. 残缺美是指美因残缺而形成的审美缺憾，给予我们的是一种反思和回味。
D. 人们对于残缺艺术往往有“尽善尽美”的审美心理，因为这种心理的存在人们希望通过想象得到完全的欣赏，而非零散的、残缺不全的。
4. 请简要梳理材料一的行文脉络。
5. 请结合材料一、二，谈谈你对“文学作品残缺美和修补复原”这一现象的理解。
【答案】1. C 2. D 3. C
4. ①材料一采用“总分”结构，首先总说残缺会使审美主体产生审美体验，②接着从审美心理角度和审美主客体的关系两方面阐释原因。
5. ①从材料一看，文学作品的残缺因素是审美情感发展的动力因素，读者的审美体验因为它才会变得深刻而持久。
②从材料一看，读者在欣赏文学作品的时候总想通过想象和创作，将文学作品的残缺部分完整化、完善化，并在这种修补复原之中获得一种愉悦感。
③结合材料一、二看，对文学作品残缺部分的修补复原是有原则的，要应和原著的内涵走向，不背离原来的形象内涵，且应具有更新的内容与更深的意蕴。
【解析】
1题详解】
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
A.“是由于审美对象处于未完成或已失去的残缺状态”错误，结合材料一第一段“从某种意义说，残缺因素是审美情感发展的动力因素，有了它，主体的审美体验才会变得深刻而持久”可知，从某种意义上说残缺因素可使审美体验深刻而持久，但不能说审美体验的深刻而持久就是因为残缺状态。
B.“有了想象，就一定有艺术创作和文学作品的欣赏”过于绝对。只有发挥想象，才可能有创造与欣赏，但并不是有了想象，就一定有。
D.“阅读《红楼梦》，每个人心中都有一个与众人完全不同的林黛玉”错，材料一最后一段中“这个新形象本质上不背离审美对象的形象内涵，但又不等同于审美对象，它具有更新的内容与更深的意蕴”强调的是受众创造的新形象的独特性，而不是“与众人完全不同”。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。
D.“高鹗所续的《红楼梦》结局……让读者产生静静地思考历史的长度与人生的厚度的感觉”说法有误。材料二“高鹗所续的结局虽然凄凉，但还未到苍凉的程度”指出悲剧下场“应和了原著的悲剧走向”，但只是凄凉，未达到苍凉境界，无法让人静静思考的长度与人生厚度的感觉。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。
由材料一可知，对于残缺的作品，审美主体反而会通过想象再创作获得一种愉悦感，就如文学作品的残缺，能给读者以美的享受，带给读者回味无穷的美，所以残缺美不会形成审美缺憾。
C.“残缺美是指……审美缺憾”不能够作为论据来支撑材料的观点。
故选C。
【4题详解】
本题考查学生分析文章思路和结构的能力。
材料一共分为四段，其中第一段为总说，提出观点，主要说的是“残缺因素是审美情感发展的动力因素，有了它，主体的审美体验才会变得深刻而持久”；然后以“为什么残缺会使人产生审美体验呢？”设置问题，引出下面的论证和分析。
第二——四段为分论，第二段以“从审美心理角度讲，残缺美是残缺物在人们心中趋于完美化的心理作用的结果”作为分论点，从审美心理角度阐释原因。第三、四段“从审美主客体的关系来说，一方面，文学作品是审美主体感知欣赏的审美对象，它对读者的认知心理有着重要的影响”“另一方面，从审美主体来说，文学作品欣赏是一个再创作的过程，受众通过再创造出一个新的形象，以达到赏心、悦目、怡情的目的”就审美主客体的关系从两个方面阐释原因。这样形成总分结构，层次清晰。
【5题详解】
本题考查学生探究文中的问题，提出自己的见解的能力。
结合材料一“从某种意义说，残缺因素是审美情感发展的动力因素，有了它，主体的审美体验才会变得深刻而持久”可知，文学作品的残缺因素是审美情感发展的动力因素，读者的审美体验因为它才会变得深刻而持久。
结合材料一“‘格式塔心理学’认为，人类心理上有一种出自本能的‘完形倾向’，总是想将残缺的物体完整化、完善化……这是一种对物体或事物进行理想化再造的过程，人们能在这种‘再造’之中获得一种愉悦感”可知，读者在欣赏文学作品的时候总想通过想象和创作，将文学作品的残缺部分完整化、完善化，并在这种修补复原之中获得一种愉悦感。
结合材料一“这个新形象本质上不背离审美对象的形象内涵，但又不等同于审美对象，它具有更新的内容与更深的意蕴”和材料二“由此看来，这两个人的下场必定是悲剧的，至于究竟是怎样的一个“悲”法，却各家有各家的说法，像宝玉遗弃宝钗，像钗黛沦落教坊。这些都应和了原著的悲剧走向，不像后来有些续本的大团圆结局，虽然给人不少喜感，但是读来无味，如果这样，《红楼梦》就丧失了应有的艺术价值，就不能算是一本奇书”“原著暗指的结局符合现实主义者和悲观主义者的审美，这种‘美’的源头——《红楼梦》十二曲就像是整本书的骨架，贯穿全书，如若续写不当，就会使全书的美畸形”可知，对文学作品残缺部分的修补复原是有原则的，要应和原著的内涵走向，不背离原来的形象内涵，且应具有更新的内容与更深的意蕴。
阅读下面文字，完成下列各题。
树会记住许多事
刘亮程
如果我们忘了在这地方生活了多少年，只要锯开一棵树（院墙角上或房后面那几棵都行），数数上面的圈就大致清楚了。
树会记住许多事。
树从不胡乱走动。几十年、上百年前的那棵榆树，还在老地方站着。我们走了又回来。担心墙会倒塌、房顶被风掀翻卷走、人和牲畜四散迷失，我们把家安在大树底下，房前屋后栽许多树让它快快长大。
树是一场朝天刮的风。刮得慢极了。能看见那些枝叶挨挨挤挤向天上涌，都踏出了路，走出了各种声音。在人的一辈子里，人能看见一场风刮到头，停住。像一辆奔跑的马车，甩掉轮子，车体散架，货物坠落一地，最后马扑倒在尘土里，伸脖子喘几口粗气，然后死去。谁也看不见马车夫在哪里。
树在天地间丢了东西。
哥，你到地下去找，我向天上找。
树的根和干朝相反方向走了，它们分手的地方坐着我们一家人。父亲背靠树干，母亲坐在小板凳上，儿女们蹲在地上或木头上。刚吃过饭。还要喝一碗水。水喝完还要再坐一阵。院门半开着，能看见路上过来过去的几个人、几头牛。也不知树根在地下找到什么。我们天天往树上看，似乎看见那些忙碌的枝枝叶叶没找见什么。
找到了它或许会喊，把走远的树根喊回来。
爹，你到土里去找，我们在地上找。
我们家要是一棵树，先父下葬时我就可以说这句话了。我们也会像一棵树一样，伸出所有的枝枝叶叶去找，伸到空中一把一把抓那些多得没人要的阳光和雨，捉那些闲得打盹的云，还有鸟叫和虫鸣，抓回来再一把一把扔掉。不是我要找的，不是的。
我们找到天空就喊你，父亲。找到一滴水一束阳光就叫你，父亲。我们要找什么。
多少年之后我才知道，我们真正要找的，再也找不回来的，是此时此刻的全部生活。它消失了，又正在被遗忘。
那根躺在墙根的干木头是否已将它昔年的繁枝茂叶全部遗忘。我走了，我会记起一生中更加细微的生活情景，我会找到早年落到地上没看见的一根针，记起早年贪玩没留意的半句话、一个眼神。当我回过头去，我对生存便有了更加细微的热爱与耐心。
如果我忘了些什么，匆忙中疏忽了曾经落在头顶的一滴雨、掠过耳畔的一缕风，院子里那棵老榆树就会提醒我。有一棵大榆树靠在背上（就像父亲那时靠着它一样），天地间还有哪些事情想不清楚呢。
我八岁那年，母亲随手挂在树枝上的一个筐，已经随树长得够不着。我十一岁那年秋天，父亲从地里捡回一捆麦子，放在地上怕鸡叼吃，就顺手央在树杈上，这个树杈也已将那捆麦子举过房顶，举到了半空中。这期间我们似乎远离了生活，再没顾上拿下那个筐，取下那捆麦子。它一年一年缓缓升向天空的时候我们似乎从没看见。
现在那捆原本金黄的麦子已经发灰，麦穗早被鸟啄空。那个筐里或许盛着半筐干红辣皮、几个苞谷棒子，筐沿满是斑白鸟粪，估计里面早已空空的了。
我们竟然有过这样富裕漫长的年月，让一棵树举着沉甸甸的一捆麦子和半筐干红辣皮，一直举过房顶，举到半空喂鸟吃。
“我们早就富裕得把好东西往天上扔了。”许多年后的一个早春。午后，树还没长出叶子。我们一家人坐在树下喝苞谷糊糊。白面在一个月前就吃完了。苞谷面也余下不多，下午饭只能喝点糊糊。喝完了碗还端着，要愣愣地坐好一会儿，似乎饭没吃完，还应该再吃点什么，却什么都没有了。一家人像在想着什么，又像啥都不想，脑子空空地呆坐着。
大哥仰着头，说了一句话。
我们全仰起头，这才看见夹在树杈上的一捆麦子和挂在树枝上的那个筐。
如果树也忘了那些事，它便早早地变成了一根干木头。
“回来吧，别找了，啥都没有。”树根在地下喊那些枝和叶子。它们听见了，就往回走。先是叶子，一年一年地往回赶，叶子全走光了，树杈便枯站在那里，像一截没人走的路。枝杈也站不了多久。人不会让一棵死树长时间站在那里。它早站累了，把它放倒（可它已经躺不平，身躯弯扭得只适合立在空气中）。我们怕它滚动，一头垫半截土块，中间也用土块堰住。等过段时间，消闲了再把树根挖出来，和躯干放在一起，如果它们有话要说，日子长着呢。一根木头随便往哪一扔就是几十年光景。这期间我们会看见木头张开许多口子，离近了能听见木头开口的声音。木头开一次口，说一句话。等到全身开满口子，木头就基本没话可说了。我们过去踢一脚，敲两下，声音空空的。根也好，干也罢，里面都没啥东西了。即便无话可说，也得面对面呆着。一个榆木疙瘩，一截歪扭树干，除非修整院子时会动一动。也许还会绕过去。谁会管它呢。在它身下是厚厚的这个秋天、很多个秋天的叶子。在它旁边是我们一家人、牲畜。或许已经是另一户人。
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 文章多次写挂在树上的筐，写出了作者对往昔温暖美好岁月的追怀，流露出作者对时间流逝、物是人非的伤感，字里行间透露着些许苦涩。
B. “如果树也忘了那些事，它便早早地变成了一根干木头”，形象具体地展现了树春荣秋衰的过程，表达了记忆之于生命的重要意义。
C. 本文赋予各种事物以生命，树的“记住”归根结底其实是人的记住，文章通过树传达一种对生活、自然、生命的深刻理解。
D. 文章以“或许已经是另一户人”结尾，含蓄隽永、发人深思，引发了读者对于树的恒常和人生的变迁与短暂的思考。
7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. “捉那些闲得打盹的云”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了记忆中从前日子的悠闲美好。
B. “像一辆奔跑的马车，甩掉轮子，车体散架，货物坠落一地，最后马扑倒在尘土里，伸脖子喘几口粗气，然后死去”，运用了比喻等手法，生动地描摹了人生走向衰老直至死亡的匆忙的过程。
C. 本文很多句子独立成段，借助这一方式显示“记、丢、找、忘”的文章脉络，也使文章节奏舒缓有致。
D. 本文语言幽默诙谐，“树从不胡乱走动”等语句，妙处横生，充满幽默感。用轻松的笔调、风趣的语言表现日常生活，读来饶有兴味。
8. 简析文中画横线句子的作用。
9. 请结合文章内容，谈谈文章标题“树会记住许多事”包含了哪些涵义。
【答案】6. B 7. D
8. ①结构上，承上启下，承接上文写到的生活记忆，这就是我们真正要找的却再也找不回来的宝贵财富，引出下文对这些生活被遗忘的感慨。
②内容上，表达了作者面对生活逝去、记忆逝去的无可奈何的哀怜与悲悯，以及由此产生的对现在的生存更加细微的热爱与耐心的感情。
9. ①树作为记忆的载体，记住了人们往昔难忘的生活，记住了浓厚的、无法割舍的亲情。
②作者赋予了树以人的情感，树的记忆就是人的记忆。因为人要面对过去岁月的流逝、过去所有记忆的遗忘，因而需要树来承载人的生活记忆，并帮助人们记起生活中的细微场景。
③树是人表达情感的载体，作者借房屋旁的树表达了对人生短暂、岁月更迭的伤感，以及对温暖永恒的精神的追求。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生对文章相关内容的分析鉴赏能力。
B.“形象具体地展现了树春荣秋衰的过程”分析错误。“如果树也忘了那些事，它便早早地变成了一根干木头”主要是强调“忘了”就会“变成一根干木头”，意思就是“忘了”就等于“失去生命”，意在表达记忆之于生命的重要意义，而不是强调时序的更迭。文章写作的重点是通过树传达一种对生活、自然、生命的深刻理解，而不是描写树春荣秋衰的过程。
故选B。
7题详解】
本题考查学生对作品内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“本文语言幽默诙谐……用轻松的笔调、风趣的语言表现日常生活”分析错误。本文语言朴素自然，生动形象，含蓄隽永。“树从不胡乱走动”，用了拟人的修辞手法，体现了语言的生动形象，不是幽默诙谐。文章通过树传达一种对生活、自然、生命的深刻理解，表达了作者面对生活逝去、记忆逝去的无可奈何的哀怜与悲悯，笔调并不是轻松的、幽默的。
故选D。
【8题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
从结构上看，根据前文“哥，你到地下去找，我向天上找”“爹，你到土里去找，我们在地上找”可以看出，此句中“我们真正要找的，再也找不回来的，是此时此刻的全部生活”起到了承接上文的作用，承接上文写到的生活记忆，这就是我们真正要找的却再也找不回来的宝贵财富。根据“它消失了，又正在被遗忘”可以看出，这与下文中的“如果我忘了些什么，匆忙中疏忽了曾经落在头顶的一滴雨、掠过耳畔的一缕风，院子里那棵老榆树就会提醒我”“如果树也忘了那些事，它便早早地变成了一根干木头”等形成呼应，引出下文对这些生活被遗忘的感慨。语段起到承上启下的过渡作用。
从内容上看，“我们真正要找的，再也找不回来的，是此时此刻的全部生活”，表达了作者面对生活逝去、记忆逝去的无可奈何的哀怜与悲悯。根据“我走了，我会记起一生中更加细微的生活情景，我会找到早年落到地上没看见的一根针，记起早年贪玩没留意的半句话、一个眼神。当我回过头去，我对生存便有了更加细微的热爱与耐心”可以看出，作者由此产生了对现在的生存更加细微的热爱与耐心的感情。
【9题详解】
本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
结合“如果我忘了些什么，匆忙中疏忽了曾经落在头顶的一滴雨、掠过耳畔的一缕风，院子里那棵老榆树就会提醒我。有一棵大榆树靠在背上（就像父亲那时靠着它一样）……”“我八岁那年，母亲随手挂在树枝上的一个筐，已经随树长得够不着。我十一岁那年秋天，父亲从地里捡回一捆麦子，放在地上怕鸡叼吃，就顺手夹在树杈上”可知，树作为记忆的载体，记住了人们往昔难忘的生活，记住了浓厚的、无法割舍的亲情，记住一切值得珍惜的过往。
结合“多少年之后我才知道，我们真正要找的，再也找不回来的，是此时此刻的全部生活。它消失了，又正在被遗忘”“这期间我们似乎远离了生活，再没顾上拿下那个筐，取下那捆麦子。它一年一年缓缓升向天空的时候我们似乎从没看见”可知，与树相比，人是善于遗忘的，作者以树会记住许多事表达自己对生活的反思。根据“一根木头随便往哪一扔就是几十年光景”“在它身下是厚厚的这个秋天、很多个秋天的叶子。在它旁边是我们一家人、牲畜。或许已经是另一户人”可知，人要面对过去岁月的流逝、过去所有记忆的遗忘，因而需要树来承载人的生活记忆，并帮助人们记起生活中的细微场景。
结合“如果我忘了些什么，匆忙中疏忽了曾经落在头顶的一滴雨、掠过耳畔的一缕风，院子里那棵老榆树就会提醒我”“我会记起一生中更加细微的生活情景，我会找到早年落到地上没看见的一根针，记起早年贪玩没留意的半句话、一个眼神。当我回过头去，我对生存便有了更加细微的热爱与耐心”可知，树是人表达情感的载体，作者赋予了树以人的情感，树的记住就是人的记住，通过写“树会记住许多事”表达的是人要记住生活中美好的瞬间。再结合“在它身下是厚厚的这个秋天、很多个秋天的叶子。在它旁边是我们一家人、牲畜。或许已经是另一户人”可知，作者借房屋旁的树表达了对人生短暂、岁月更迭的伤感，以及对温暖永恒的精神的追求。
二、古代诗文阅读
阅读下面选文，完成下列各题。
公权，字诚悬，公绰弟也。年十二，工辞赋。元和初，擢进士第。李听镇夏州，表为掌书记。
因入奏，穆宗曰：“朕尝于佛庙见卿笔迹，思之久矣。”即拜右拾遗、侍书学士，再迁司封员外郎。帝问公权用笔法，对曰：“心正则笔正，笔正乃可法矣。”时帝荒纵，故公权及之。帝改容，悟其以笔谏也。公绰尝寓书宰相李宗闵，言家弟本志儒学，先朝以侍书见用，颇类工祝，愿徙散秩。乃改右司郎中、弘文馆学士。
文宗复召侍书，迁中书舍人，充翰林书诏学士。尝夜召对子亭，烛穷而语未尽，宫人以蜡液濡纸继之。从幸未央宫，帝驻辇，曰：“朕有一喜，边戍赐衣久不时，今中春而衣已给。”公权为数十言称贺，帝曰：“当贺我以诗。”宫人迫之，公权应声成，文婉切而丽。诏令再赋，复无停思，天子甚悦，曰：“子建七步，尔乃三焉。”常与六学士对便殿，帝称汉文帝恭俭，因举袂曰：“此三澣矣！”学士皆贺，独公权无言。帝问之，对曰：“人主当进贤退不肖纳谏诤明赏罚服濣濯之衣此小节耳非有益治道者”异日，与周墀同对，论事不阿，墀为惴恐，公权益不夺，帝徐曰：“卿有诤臣风，可屈居谏议大夫。”乃自舍人下迁，仍为学士知制诰。
开成三年，转工部侍郎。召问得失，因言：“郭旼领邠宁，而议者颇有臧否。”帝曰：“旼，尚父从子，太皇太后季父，官无玷邮，自大金吾位方镇，何所更议？”答曰：“旼诚勋旧，然人谓献二女乃有是除，信乎？”帝曰：“女自参承太后，岂献哉？”公权曰：“疑嫌间不可户晓。”因引王珪谏庐江王妃事。是日，帝命中官自南内送女还旼家。其忠益多类此。迁学士承旨。
武宗立，罢为右散骑常侍。宰相崔珙引为集贤院学士，知院事。李德裕不悦，左授太子詹事，改宾客。累封河东郡公，复为常侍，进至太子少师。大中十三年，天子元会，公权稍耄忘，先群臣称贺，占奏忽谬，御史劾之，夺一季俸，议者恨其不归事。咸通初，乃以太子太保致仕。卒，年八十八。赠太子太师。
（选自《新唐书》有删改）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 人主当进贤退不肖/纳谏诤/明赏罚/服濣濯之衣/此小节耳/非有益治道者
B. 人主当进贤退/不肖纳/谏诤明/赏罚服/濣濯之衣/此小节耳/非有益治道者
C. 人主当进贤退不肖/纳谏诤/明赏罚/服濣濯之衣/此小节/耳非有益治道者
D. 人主当进贤退/不肖纳/谏诤明/赏罚服/濣濯之衣/此小节/耳非有益治道者
11. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 拾遗，古代官名。字面意思是捡起皇帝的遗漏，是谏官的一种，主要负责向皇帝奏论政事，称述得失，相当于当代的监察兼助理机构。
B. 辇，本意是指古时用人拉或推的车，后来多指皇帝、皇后坐的车。
C. 季父，古代对叔叔的称呼。古代以伯、仲、季、叔来表示兄弟间的排行顺序，伯为老大，仲为老二，季为老三，叔排行最小。
D. 耄，年纪约八十至九十岁。一般耄耋连用，指年纪很大的人。
12. 下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（ ）
A. 穆宗在佛庙看过柳公权的书法便念念不忘。文宗亦颇为欣赏，多次提拔柳公权，曾与他忘情地探讨书法，直到蜡烛燃尽仍未尽兴，还命令宫人用蜡油浸纸烧着照明。
B. 文宗为边关将士的衣物供应及时感到高兴，命柳公权写诗祝贺。他应声吟诗，切题而且婉丽，皇帝令他第二次赋诗，也能不假思索出口成诗，皇帝很高兴。
C. 柳公权与周墀一起回答皇帝的咨询，公权评论政事得失不迎合皇帝的好恶，周墀为他担忧惴惴不安，而公权镇定自若。皇帝封柳公权为谏议大夫。
D. 柳公权谏言文宗，朝廷官员对郭胶升任邠宁节度使之事颇有议论。文宗起初认为郭皎是尚父郭子仪的侄子，太皇太后的叔父，在职也没有过错，当无可非议。
13. 把文中画线的句子译成现代汉语。
①时帝荒纵，故公权及之。帝改容，悟其以笔谏也。
②旼诚勋旧，然人谓献二女乃有是除，信乎？
14. 柳公权敢于上言进谏，皇帝评价他为“卿有诤臣风”，请结合文章简析“诤臣风”体现在何处？
【答案】10. A 11. C 12. A
13. ①当时皇帝荒淫放纵，所以公权提及上面这些话，皇帝改变了脸色，懂得他是借谈书法劝谏自己。
②郭旼确实是有功勋的旧臣，然而人们议论他是因为把两个女儿献入宫中，才有了这次升官，这是真的吗？
14. 用书法技法劝谏皇帝要心术端正；皇帝自认勤俭但柳公权说不过小节与治国无益；评论政事得失不迎合皇帝的好恶；劝皇帝把二女送出以打消群臣猜疑。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：皇上应当选拔贤臣，罢免没有才德的人，采纳臣子的劝谏，赏罚分明。穿洗过的衣服，这是小节，对治理国家益处不大。
“退”的宾语是“不肖”，不应断开，排除BD；
“此小节耳”为判断句，“耳”为句末语气词，其后断开，排除C。
故选A。
【11题详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
C.“季为老三，叔排行最小”有误，兄弟排行的次序，伯是老大，仲是第二，叔是第三，季是最小的。
故选C。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“曾与他忘情地探讨书法，直到蜡烛燃尽仍未尽兴”分析有误，原文为“尝夜召对子亭，烛穷而语未尽，宫人以蜡液濡纸继之”，有秉烛夜谈一事，但原文并没有提到是在讨论书法，无中生有。
故选A。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“荒纵”，荒淫放纵；“及”，涉及，提到；“容”，脸色；“笔”，书法。
（2）“诚”，实在；“乃”，才；“除”，授予官职，升官；“信”，真实，真的。
【14题详解】
本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
据原文“帝问公权用笔法，对曰：‘心正则笔正，笔正乃可法矣。’时帝荒纵，故公权及之。帝改容，悟其以笔谏也”可知，他用书法技法劝谏皇帝要心术端正；
据原文“人主当进贤退不肖，纳谏诤，明赏罚，服濣濯之衣，此小节耳，非有益治道者”可知，皇帝自认勤俭但柳公权说不过小节与治国无益；
据原文“异日，与周墀同对，论事不阿”可知，他评论政事得失不迎合皇帝的好恶；
据原文“帝曰：‘女自参承太后，岂献哉？’公权曰：‘疑嫌间不可户晓。’因引王珪谏庐江王妃事。是日，帝命中官自南内送女还旼家”可知，他劝皇帝把二女送出以打消群臣猜疑。
参考译文：
柳公权字诚悬，是公绰的弟弟。十二岁就精辞赋，元和初年，选拔为进士。李听任夏州节度使，上表朝廷推荐他任掌书记。
因而回朝向皇帝上奏章。穆宗皇帝说：“我曾在佛庙看到过你的书法，想念你很久了。”就任命他为右拾遗、侍书学士。又两次提升，任司封员外郎。皇帝向公权询问写字的技法，公权回答说：“心术端正运笔就端正，运笔端正就可以学会书法了。”当时皇帝荒淫放纵，所以公权说了上面这些话，皇帝改变了脸色，懂得他是借谈书法劝谏他。柳公绰曾经寄信给宰相李宗闵，说自己的弟弟立志研究儒学，前朝皇帝任他为侍书，很像工祝，希望担任散官，于是改任右司郎中、弘文馆学士。
文宗皇帝又召他任侍书学士，升为中书舍人。充任翰林院写诏书的学士。曾经在夜晚于子亭回答皇帝的咨询，蜡烛烧完了但话还没谈完，宫女用蜡油浸纸烧着照明。随侍皇帝到未央宫，皇帝停住车驾说：“我有一件喜事，守卫边塞的将士的服装很长一个时期不能按时运去，今年在春季中间就运去了。”公权写几十个字的文章祝贺称颂，皇帝说：“应该写诗祝贺我。”宫女们催促他，公权应声吟诗，切题而且婉丽，皇帝令他第二次赋诗，又不加思索随口吟诗。皇帝高兴地说：“曹子建七步吟诗，你竟只需三步。”常常与六位学士在便殿回答皇帝的咨询，皇帝称赞汉文帝谦恭节俭，就举起衣袖说：“这件衣服已洗过三次了。”学士们都赞颂，只有公权一人不做声。皇帝问他，他回答说：“皇上应当选拔贤臣，罢免没有才德的人，采纳臣子的劝谏，赏罚分明。穿洗过的衣服，这是小节，对治理国家益处不大。”另一天，与周墀一起回答皇帝的咨询，公权评论政事得失不迎合皇帝的好恶，周墀为他惴惴不安，公权更加镇定不慌。皇帝慢吞吞地说：“你有诤谏臣子的风范，可以屈居谏议大夫。”竟从中书舍人降了职，但仍任学士，掌管写诏书。
开成三年，柳公权经调转任工部侍郎。文宗曾召他问事，问他：“外边有什么议论？”柳公权回答说：“自从郭旼被任为邠宁节度使，人们议论纷纷，有的说好，有的说不好。”文宗说：“郭旼是尚父（郭子仪）的侄子，太皇太后（懿安郭皇后）的叔父，在职也没有过错。从金吾大将升任小小的邠宁节度使，还议论什么呢？”柳公权说：“郭旼确实是有功勋的旧臣，然而人们议论他是因为把两个女儿献入宫中，才有了这次升官，这是真的吗？”文宗说：“他的两个女儿进宫，是来看望太后的，并不是他进献女儿。”柳公权说：“如没有嫌疑，为什么这事嚷得家喻户晓？”他因而举出唐初名臣王珪劝唐太宗送卢江王（李瑗）之妃出宫的事例来说明利害，文宗当即派内使张日华把二女送还郭旼家。公权对朝廷忠心耿耿的事例很多是这样的。升公权任学士承旨。
武宗当了皇帝，免去了他的学士承旨，任右散骑常侍。宰相崔珙引荐他任集贤院学士，主持集贤院事务。李德裕不高兴，降为太子詹事，又改任太子宾客。经连续几次晋升，封为河东郡公，又任常侍，升至太子少师。大中十三年，皇帝在元旦举行朝会，公权因老迈健忘，在群臣之先向皇帝称颂祝贺，口中致词应答皇帝出现错误，御史弹劾他，扣除了一个季节的俸禄，议事官恨他不退休。咸通初年，才以太子太保的职位辞官退休。病故，享年八十八岁，追赠太子太师。
阅读下面这首宋词，完成下列各题。
小重山
[宋]贺铸
花院深疑无路通。碧纱窗影下，玉芙蓉①。当时偏恨五更钟。分携处，斜月小帘栊。
楚梦②冷沉踪。一双金缕枕，半床空。画桥③临水凤城东。楼前柳，憔悴几秋风。
①玉芙蓉：喻美人。玉是美好，芙蓉是荷花。②楚梦：宋玉《高唐赋》里有楚怀王与巫山神女在梦中相会的事。后用来形容好梦不长。③画桥：此处借指女主人公居住的地方。凤城：指京城。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 这首词上片写男主人公与情侣相别日久、朝思暮想，以致因情生幻，梦中跋涉千里，来到了过去曾经和心上人欢会的旧地。
B. “花院深疑无路通。碧纱窗影下，玉芙蓉”，写他拂柳穿花，孑孑前行，在回廊之中徘徊，在梦中依旧无法找到佳人。
C. “当时偏恨五更钟”一句，正当梦中两人情意缠绵之时，东方发白，晓钟鸣奏，这正是良宵苦短，愁夜恨长！
D. 词的上片写梦中相会，化景物为情思，景中含情，语弥淡而情弥深，尤显功力。
16. 陈廷焯对《东山词》有“笔墨之妙，真乃一片化工”之赞叹，请赏析本词下片虚实结合的艺术手法，体会其妙处。（注：《东山词》，贺铸的词集）
【答案】15. B 16. 下片主人公从梦中蓦然惊觉，实写眼前看到的金缕双枕和身边空荡荡的半床鸳被；梦回凄凉，与上片梦境中与佳人相会的美好形成鲜明的对比和反差；睹物思人，物是人非，表现了主人公梦醒后内心的孤独和痛苦之情。后面两句，又化实为虚，想象远在京城的佳人在秋风中睹柳思人而日益憔悴的景象；表现了主人公内心相思之苦更甚更浓，孤寂悲戚的无法排解。因此下片虚实结合，实中见虚，虚实自然转换，笔法巧妙。
【解析】
【15题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
B.“写他……在梦中依旧无法找到佳人”错误。“碧纱窗影下，玉芙蓉”。这两句写他拂柳穿花，孑孑前行，刚刚绕过那幽雅的回廊，已经看到心上人伫立在朦胧的碧纱窗影下，似玉琢芙蓉，袅袅婷婷，顾盼生辉，笑颜以待了。这里“芙蓉”代指他心目中的美人，即那伫立在碧纱窗影下的美人。
故选B。
【16题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。
下片“楚梦冷沉踪。一双金缕枕，半床空”，写的是“可是好梦不长，往事又是那样令人沉重。一觉醒来，眼前只有两只金缕枕头，身边那半床空荡荡的”，这是实写梦醒后的孤寂，身边空荡荡的半床鸳被，更使他黯然销魂，这与上片写梦中见到佳人的美好情景形成对比，虚实结合。词人醒来眼前只有两只金缕枕头，半床是空荡荡的，抒发梦醒后的孤寂痛苦之情。“画桥临水凤城东。楼前柳，憔悴几秋风”，又是想象之景，写“所思念的人远在京城东边的临水小楼上，河上有一座小桥。楼前的杨柳已经历了几度秋风，心上人也经历了几番失望和憔悴”，化实为虚，由己推人，代人念己，通过写想象心上人的憔悴而写自己的孤寂之情。总得说来，虚实结合，写法巧妙。
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《梦游天姥吟留别》中写天地异变之后，梦中的李白看到了壮丽华美的神仙居所的两句是：“_____，_____。”
（2）杜甫的《登高》中“_____，_____”的艺术手法描绘出一幅有声有色但又极富清冷感的秋景图。
（3）《念奴娇 赤壁怀古》中，表达苏轼虽遭贬谪，但借酒自解自慰、旷达洒脱的两句是：“_____，_____。”
【答案】 ①. 青冥浩荡不见底 ②. 日月照耀金银台 ③. 风急天高猿啸哀 ④. 渚清沙白鸟飞回 ⑤. 人生如梦 ⑥. 一尊还酹江月
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字：“冥”“渚”“尊”“酹”。
三、语言文字运用
阅读材料，完成小题
“传承精华，守正创新”，这是习近平总书记对中医药工作作出的重要指示。（①），关系到中医药的前途和命运。传承是为了保根，没有传承就不能_____；创新是为了提升，没有创新就不能_____。惟有秉持“传承不泥古，创新不离宗”的原则，才能推动中医药高质量发展。
传承精华，要让中医药发扬光大。深入挖掘中医药宝库中的精华，必须（②），这样才能使“国宝”代代相传。中医临床功夫、中药炮制工艺，主要靠师徒一代一代_____。师承教育能为“草根”中医打开一扇门，让岐黄之术薪火相传。我们应将以“个性化”为特征的师承教育与以“标准化”为特征的院校教育相结合，加强服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师承教育，培养临床诊疗水平。将传统教育的精粹融入现代教育体系之中，构建适应新时代的中医教育体系，为中医药发展打下最坚实的人才之基。
守正创新要从中医药发展清流激荡开始。从《黄帝内经》奠定中医理论体系，到明清时期瘟病学的产生，再到当代青蒿素的诞生……创新，始终是推动中医药发展的根本动力。随着人类疾病谱的变化，中医药需要_____地注入创新的“源头活水”，在更多领域取得新突破。
没有传承，（③）；没有创新，传承就失去未来。事实证明，在现代社会中医药要主动张开怀抱，与现代环境相拥，才能获得新生。
18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A. 正本清源 与时俱进 口传心授 源源不断
B. 激浊扬清 推陈出新 口耳相传 络绎不绝
C. 正本清源 推陈出新 口传心授 络绎不绝
D. 激浊扬清 与时俱进 口耳相传 源源不断
19. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A. 加强服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师承教育，提升临床诊疗水平。
B. 加强服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师承教育，培养临床诊疗水平。
C. 完善服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师承教育，提升临床诊疗水平。
D. 完善服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师承教育，培养临床诊疗水平。
20. 指出文中画横线句子使用的修辞手法，并结合材料简要分析其表达效果。
21. 请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
【答案】18. A 19. C
20. 运用了拟人的修辞手法，“张开怀抱”“相拥”“新生”等词语将中医药拟人化，生动形象地写出了在现代社会中中医药只有积极地适应时代，不断创新融入时代才能获得高质量发展。
21. ①正确处理传承与创新的辩证关系 ②培养大批中医人才③创新就失去根基
【解析】
【18题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，正本清源：从根本上整顿，从源头上清理。比喻从根本上彻底解决问题。激浊扬清：冲去脏水，扬起清水。比喻除去坏的，奖励好的。由前文“传承”更强调源头，故选“正本清源”。
第二空，与时俱进：与时间一起前进。指不断进取，永不停滞。推陈出新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继承文化遗产）。此处只单方面强调创新的与时俱进，未提到去掉旧事物的糟粕。故选“与时俱进”。
第三空，口传心授：指师徒间口头传授，内心领会。口耳相传：口说耳听地往下传授。此处指中医的传承应为师徒间口头传授，内心领会。故选“口传心授”。
第四空，源源不断：意思是形容接连不断、连绵不绝。多用于事物，而少用于人。络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。此处主体是中医药，故选“源源不断”。
故选A。
【19题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
文中画波浪线的句子有两处语病：
一是“加强”与“体系”搭配不当，应为“完善服务体系”。
二是“培养”和“水平”搭配不当，应为“提高水平”。
根据以上分析，结合选项来看，两处错误都改正，表述无误的是C项。
故选C。
【20题详解】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
文中画横线句“在现代社会中医药要主动张开怀抱，与现代环境相拥，才能获得新生”中，用“张开怀抱”“相拥”“获得新生”等赋有人的情态的词语来描写中医药，故运用了拟人的修辞手法。
“主动张开怀抱，与现代环境相拥，才能获得新生”生动形象地写出了在现代社会中中医药只有积极地适应时代，不断创新融入时代才能获得高质量发展。
【21题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，前文说“传承精华，守正创新”，结合后文对传承和创新的分别阐述，可以推测要同时处理好传承与创新，故填“正确处理传承与创新的辩证关系”。
第二空，结合后文“代代相传”“师承教育”和“为中医药发展打下最坚实的人才之基”可知此处强调中医药人才的培养，故填“培养大批中医人才”。
第三空，后文说“没有创新，传承就失去未来”，且此处和后文是并列关系，结合后一句话“没有传承”，可知此处论述的是“创新”，故可填“创新就失去根基”。
22. 唐代诗人白居易的《琵琶行》，是一首描写琵琶演奏的绝佳作品。音乐有声而无形，一般极难用文字表现，但是白居易“化无形为有形”，把无形的、抽象的乐声幻化成一组组生动具体的画面，唤起读者的经验和联想，使人如闻其声，如临其境。请选择一种你最喜欢或者熟悉的乐器，试着用这种方法描写它的声音。
【答案】听起来或缠绵悲切，或泉水叮咚，或如走马摇铃。它的余音长短适中，最富于表现庄重古朴的抒情乐曲。那筝音有如桥下潺潺的流水，孤鸿飞过时的几声清啼，以及易安的婉婉叹息；有如看薛涛的浣花小笺，看一朵淡淡的兰花，静静的开放在遥远的夜空；又恰似那一树紫丁香的缤纷。
【解析】
【详解】本题考查学生语言表达之句式仿写的能力。
首先，要分析《琵琶行》描写音乐的方法，文中描写音乐的语段是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，题目中所说的“白居易‘化无形为有形’，把无形的、抽象的乐声幻化成一组组生动具体的画面，唤起读者的经验和联想，使人如闻其声，如临其境”是指运用比喻的手法来以声拟声，用人们生活的经历来弥补和丰富音乐的声音，如以“急雨”比乐声的粗重沉闷，以“私语”比其幽细圆润，以“珠落玉盘”喻其清脆悦耳，以“鸟语”“泉流”喻其婉转流利，以“银瓶破”、“水浆迸”、“铁骑突”、“刀枪鸣”形容其高亢雄壮，等等。
然后，选择一种自己最喜欢或者熟悉的乐器，运用《琵琶行》中所使用的比喻的修辞，选择现实生活中人们具体可感的声音或形象来作喻体进行描摹即可，要注意表达的形象性和连贯性。
23. 为庆祝中华人民共和国成立73周年，有关部门启动100位感动中国人物评选活动。请从下面候选人中任选一位，为其写一则推介词。
要求：内容符合人物身份，运用排比、比喻手法，至少写三句，每一句中都有比喻。不超过90个字。
候选人：张桂梅、袁隆平、屠呦呦
【答案】示例（袁隆平）：
他像一头黄牛，默默耕耘在田畴，让地球战胜饥饿；他像一朵白云，缓缓漂浮在天空，让名利远离自己；他像一只蝴蝶，翩翩飞翔于丛林，让梦想抵达花丛。
【解析】
【详解】本题考查学生语言表达之拟写推荐语的能力。
“张桂梅”是教育界的人士，为了党的教育事业无私奉献；“袁隆平”是科学家，中国杂交水稻育种专家，中国研究与发展杂交水稻的开创者，被誉为“世界杂交水稻之父”；“屠呦呦”是一位科学家，为了祖国的医药事业奋斗终生。
推介词合乎人物特点，因此在拟写推荐语的时候应思考选定的人物都有哪些成就和特点。比如袁隆平，农业科学家（意味着要长时间在农田里工作）、立志让天下人不再饿肚子、不慕名利、曾经梦想可以在水稻苗下乘凉等内容；比如张桂梅，燃灯校长（燃烧自己，照亮他人）、身患多种疾病却依然坚守教育一线、名字里的梅诠释了她傲雪凌霜不屈的性格等内容；屠呦呦，“呦呦鹿鸣”《诗经》的美好祝愿、诺贝尔奖获得者、用毕生精力寻找抗疟疾的良药——青蒿素等内容。
按照人物的成就和特点，组织语言，注意题目要求运用排比、比喻手法，至少写三句，每一句中都有比喻的要求。最后，需注意题干字数要求。
四、写作
24. 阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
你要搞清楚自己人生的剧本——不是你父母的续集，不是你子女的前传，更不是你朋友的外篇。生命中最难的阶段不是没有人懂你，而是你不懂你自己。
——尼采
材料二：
每个人的一生中都需要一个自己的独立日，真正的以自己独立的姿态、独立的人格、独立的灵魂面对这个世界，这样才能找到真正属于自己的天空。
——佚名
结合材料，联系生活，你有怎样的思考和体悟？请就此写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目：不要套作，不得抄袭；字数不少于800字。
【答案】例文：
认识自我，成就美好
哲人尼采曾经说过：“聪明的人，只要能认识自己，便什么也不会失去。”
只有正确的认识自己，才能使自己充满自信，才能使自己的人生的航船不会迷失方向。
只有正确的认识自己，才能确定人生的奋斗目标，有了正确的人生奋斗目标并充满自信的为之奋斗终身，才能此生无憾。即使不成功，自己也会无怨无悔。
世界上没有两片完全相同的叶子，人也一样，每个人都是独一无二的。
正确认识自己，不要听别人如何评说，别人对你了解只是片面的，只有自己才是最了解自己的人，你知道自己的哪些方面有能力，有特长，有实力。
纪伯伦曾在其作品里讲了一个狐狸觅食的故事。狐狸欣赏着自己在晨曦中的身影说：“今天我要用一只骆驼做午餐呢！”整个上午，它奔波着，寻找骆驼。但当正午的太阳照在它的头顶时，它再次看了一眼自己的身影，于是说：“一只老鼠也就够了。”狐狸之所以犯了两次相同的错误，与它选择“晨曦”和“正午的阳光”作为镜子有关。晨曦不负责任地拉长了它的身影，使它错误地认为自己就是万兽之王，并且力大无穷无所不能；而正午的阳光又让它对着自己缩小了的身影忍不住妄自菲薄。
大师笔下的这只狐狸与现实生活中的很多人十分相似。他们对自己的认识不足，过分强调某种能力或者无凭无据承认无能。这种情况下，千万别忘了上帝为我们准备了另外一块镜子，这块镜子就是“反躬自省”四个字，它可以照见落在心灵上的尘埃，提醒我们“时时勤拂试”，使我们认识真实的自己。
正确认识自己，既要看到自己的长处，也要认识到自己的不足，对自己正确定位，我们要善于发挥自己的长处，努力向别人学习，弥补自己的不足。只有这样，我们才能最大限度的提升自己，实现自己的人生理想；只有这样，我们才能充满自信的去迎接机遇和挑战，为自己创造更多的成功和快乐。
虽然生活赋予我们每个人不是完全相同的命运，但上帝是无私的，天生我材必有用。只要我们能够正确的认识自己，既要有不失自知之明的睿智，也要有不妄自菲薄的果敢；既不高估自己，觉得自己无所不能，也不低估自己，觉得自己一切都无能为力。认识自我，扬长补短，我们就一定能谱写出属于自己的华美乐章。
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一则引语类材料作文题。
材料一尼采的话是告诉我们，“你”就是你自己，独一无二，与你的父母、子女、朋友都不相同；没有人真正懂你，除了你自己。思考材料为什么要这样说。因为“你”不是父母的简单复制，在生物学上“你”是独特的生命个体，在社会学上“你”是独立的思考者； “你”不是子女的前传，不可能在人生经历方面“泽被后世”，包办一切；“你”不是朋友的外篇，虽与好友朝夕相处，亲密无间，但“世界上没有两片完全相同的树叶”，更何况活生生的万物之灵呢？“你”就是“你”，古今唯一，天地无二。因此，真正能了解你的就只有你自己。
材料二强调“独立的姿态、独立的人格、独立的灵魂”，说明我们除了认清自我之外，还应该保有自己独特的姿态、人格、灵魂，而不是人云亦云，总是被他人所左右。
对此，写作时可以从如何认识自我、如何保持自我独立性的角度展开写作，说明人的一生就是不断地认识自我，了解自我的过程。正确地认识自己能够使自己得到提高，能够有方向性的训练自己，完善自己。同时进一步指出，正确认识自己，既要看到自己的长处，也要认识到自己的不足，对自己正确定位，我们才能充满自信的去迎接机遇和挑战，为自己创造更多的成功和快乐。对此，还可针对材料展开补充，说明认识自我、保持自我独立并不意味着切断与外界的一切联系，而是可以通过比较让我们知道自己的弱点和优点在哪里，从而更好地完善自我。
立意：
1.创作自己的人生剧本。
2.在碰撞中了解自己。
3.正确认识自己，做独一无二的自己。
1
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下列各题。
材料一：
残缺是相对于圆满、完整而言的，它是部分的空白和不在场，是整体的未完成或已失去的状态。残缺美是以残缺为审视对象，从美感的角度对残缺进行的审美体验。从某种意义说，残缺因素是审美情感发展的动力因素，有了它，主体的审美体验才会变得深刻而持久。为什么残缺会使人产生审美体验呢？
从审美心理角度讲，残缺美是残缺物在人们心中趋于完美化的心理作用的结果。“格式塔心理学”认为，人类心理上有一种出自本能的“完形倾向”，总是想将残缺的物体完整化、完善化，人们通过感官知觉所得到的是一个个“完形”。当人们看到一个不规则，不完满的形状时，会产生一种内在的紧张力，迫使大脑皮层紧张地活动，以填补“缺陷”使之成为“完形”，从而达到内心的平衡。这是一种“完形化”的心理趋势，这是一种对物体或事物进行理想化再造的过程，人们能在这种“再造”之中获得一种愉悦感。
从审美主客体的关系来说，一方面，文学作品是审美主体感知欣赏的审美对象，它对读者的认知心理有着重要的影响。众所周知想象是艺术创作和鉴赏的重要品质，没有想象就没有艺术创造，没有想象也就没有文学作品的欣赏。完整的文学作品会给读者以完美的赏识，残缺的作品也能给读者以美的享受。文学作品的残缺会给读者留下一个思索的空间，引发读者无穷无尽的想象。而无穷无尽的想象，可以使欣赏者能动地把审美对象加以改造或创造，从而产生新的形象。
另一方面，从审美主体来说，文学作品欣赏是一个再创作的过程，受众通过再创造出一个新的形象，以达到赏心、悦目、怡情的目的。这个新形象本质上不背离审美对象的形象内涵，但又不等同于审美对象，它具有更新的内容与更深的意蕴。所谓“有一千个读者会有一千个哈姆雷特”，指的就是这个艺术规律。歌德曾经说过：“优秀作品无论你怎么去探测它，都是探不到底的。”曹雪芹凭借“半部《红楼梦》”蜚声文坛，他的作品也是残缺的，但带给读者的却是回味无穷的美。可见，残缺能给予读者更多的再创作空间，使文学作品具有更大价值的美感。
——李建群 周合军《论文学作品中的残缺美》
材料二：
《红楼梦》后四十回缺失，就像断臂的维纳斯，有着神秘莫测的残缺美。事实上，每个人心中都有一个完整的维纳斯，也有一部完整的《红楼梦》。只是《红楼梦》的续写有的过于乌托邦，有的令人肝肠寸断：有的过于随性，有的比较专业。然而，于各人而言，总归是美的。
在后四十回中，读者最关心的必定是钗黛二人的结局。“玉带林中挂，金簪雪里埋”是判词所预设的结局，由此看来，这两个人的下场必定是悲剧的，至于究竟是怎样的一个“悲”法，却各家有各家的说法，像宝玉遗弃宝钗，像钗黛沦落教坊。这些都应和了原著的悲剧走向，不像后来有些续本的大团圆结局，虽然给人不少喜感，但是读来无味，如果这样，《红楼梦》就丧失了应有的艺术价值，就不能算是一本奇书。如今人们接触最多的程高本结局是黛玉早死，宝玉出家，宝钗守寡。高鹗所续的结局虽然凄凉，但还未到苍凉的程度。所谓苍凉就是一种放下书后，仿佛置身空旷的天地之间，低头一声惆怅，仰天泪流满面，静静地思考历史的长度与人生的厚度的感觉。
至于《红楼梦》中的二线人物，在前八十回中大多指明了结局。大纲已出，但是细节之处着实值得遐想创作一番。原著暗指的结局符合现实主义者和悲观主义者的审美，这种“美”的源头——《红楼梦》十二曲就像是整本书的骨架，贯穿全书，如若续写不当，就会使全书的美畸形。
——李相《红楼未完，残缺之美》
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 审美主体感知审美对象获得深刻而持久的审美体验，是由于审美对象处于未完成或已失去的残缺状态。
B. 想象是艺术创作和鉴赏的重要品质，有了想象，就一定有艺术创作和文学作品的欣赏。
C. 在《红楼梦》后四十回的续本中，黛玉和宝钗悲剧的结局更符合“玉带林中挂，金簪雪里埋 ”判词的预设，应和了原著的悲剧走向，能更好保留应有的艺术价值。
D. “有一千个读者会有一千个哈姆雷特”，阅读《红楼梦》，每个人心中都有一个与众人完全不同的林黛玉。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 每个人心中都有一部完整的《红楼梦》，这与人类心理上本能地想将残缺的物体完整化、完善化有关，人们又通过这种理想化“再造”获得一种愉悦感。
B. 残缺的作品会引发读者无穷无尽的想象，这有助于读者能动地改造或创造审美对象，从而产生新的形象。因此残缺的文学作品也能像完整的作品一样，给读者以美的享受。
C. 从审美主体来说，文学作品欣赏就是再创作一个本质上不背离、但是又具有更新内容与更深意蕴的新形象的过程。
D. 高鹗所续的《红楼梦》结局比喜感的大团圆结局更有艺术价值，让读者产生静静地思考历史的长度与人生的厚度的感觉。
3. 下列说法中，不能够作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ）
A. 正是作品的不确定性和空白，使读者得以参与文学的意义构成，并形成文学理解在不同空间和时间中的个性变异。
B. 文学残缺的功能是在读者那里引起有结构的运作过程，文本意义在读者的想象力中变得栩栩如生。
C. 残缺美是指美因残缺而形成的审美缺憾，给予我们的是一种反思和回味。
D. 人们对于残缺艺术往往有“尽善尽美”的审美心理，因为这种心理的存在人们希望通过想象得到完全的欣赏，而非零散的、残缺不全的。
4. 请简要梳理材料一的行文脉络。
5. 请结合材料一、二，谈谈你对“文学作品残缺美和修补复原”这一现象的理解。
【答案】1. C 2. D 3. C
4. ①材料一采用“总分”结构，首先总说残缺会使审美主体产生审美体验，②接着从审美心理角度和审美主客体的关系两方面阐释原因。
5. ①从材料一看，文学作品的残缺因素是审美情感发展的动力因素，读者的审美体验因为它才会变得深刻而持久。
②从材料一看，读者在欣赏文学作品的时候总想通过想象和创作，将文学作品的残缺部分完整化、完善化，并在这种修补复原之中获得一种愉悦感。
③结合材料一、二看，对文学作品残缺部分的修补复原是有原则的，要应和原著的内涵走向，不背离原来的形象内涵，且应具有更新的内容与更深的意蕴。
【解析】
1题详解】
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
A.“是由于审美对象处于未完成或已失去的残缺状态”错误，结合材料一第一段“从某种意义说，残缺因素是审美情感发展的动力因素，有了它，主体的审美体验才会变得深刻而持久”可知，从某种意义上说残缺因素可使审美体验深刻而持久，但不能说审美体验的深刻而持久就是因为残缺状态。
B.“有了想象，就一定有艺术创作和文学作品的欣赏”过于绝对。只有发挥想象，才可能有创造与欣赏，但并不是有了想象，就一定有。
D.“阅读《红楼梦》，每个人心中都有一个与众人完全不同的林黛玉”错，材料一最后一段中“这个新形象本质上不背离审美对象的形象内涵，但又不等同于审美对象，它具有更新的内容与更深的意蕴”强调的是受众创造的新形象的独特性，而不是“与众人完全不同”。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。
D.“高鹗所续的《红楼梦》结局……让读者产生静静地思考历史的长度与人生的厚度的感觉”说法有误。材料二“高鹗所续的结局虽然凄凉，但还未到苍凉的程度”指出悲剧下场“应和了原著的悲剧走向”，但只是凄凉，未达到苍凉境界，无法让人静静思考的长度与人生厚度的感觉。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。
由材料一可知，对于残缺的作品，审美主体反而会通过想象再创作获得一种愉悦感，就如文学作品的残缺，能给读者以美的享受，带给读者回味无穷的美，所以残缺美不会形成审美缺憾。
C.“残缺美是指……审美缺憾”不能够作为论据来支撑材料的观点。
故选C。
【4题详解】
本题考查学生分析文章思路和结构的能力。
材料一共分为四段，其中第一段为总说，提出观点，主要说的是“残缺因素是审美情感发展的动力因素，有了它，主体的审美体验才会变得深刻而持久”；然后以“为什么残缺会使人产生审美体验呢？”设置问题，引出下面的论证和分析。
第二——四段为分论，第二段以“从审美心理角度讲，残缺美是残缺物在人们心中趋于完美化的心理作用的结果”作为分论点，从审美心理角度阐释原因。第三、四段“从审美主客体的关系来说，一方面，文学作品是审美主体感知欣赏的审美对象，它对读者的认知心理有着重要的影响”“另一方面，从审美主体来说，文学作品欣赏是一个再创作的过程，受众通过再创造出一个新的形象，以达到赏心、悦目、怡情的目的”就审美主客体的关系从两个方面阐释原因。这样形成总分结构，层次清晰。
【5题详解】
本题考查学生探究文中的问题，提出自己的见解的能力。
结合材料一“从某种意义说，残缺因素是审美情感发展的动力因素，有了它，主体的审美体验才会变得深刻而持久”可知，文学作品的残缺因素是审美情感发展的动力因素，读者的审美体验因为它才会变得深刻而持久。
结合材料一“‘格式塔心理学’认为，人类心理上有一种出自本能的‘完形倾向’，总是想将残缺的物体完整化、完善化……这是一种对物体或事物进行理想化再造的过程，人们能在这种‘再造’之中获得一种愉悦感”可知，读者在欣赏文学作品的时候总想通过想象和创作，将文学作品的残缺部分完整化、完善化，并在这种修补复原之中获得一种愉悦感。
结合材料一“这个新形象本质上不背离审美对象的形象内涵，但又不等同于审美对象，它具有更新的内容与更深的意蕴”和材料二“由此看来，这两个人的下场必定是悲剧的，至于究竟是怎样的一个“悲”法，却各家有各家的说法，像宝玉遗弃宝钗，像钗黛沦落教坊。这些都应和了原著的悲剧走向，不像后来有些续本的大团圆结局，虽然给人不少喜感，但是读来无味，如果这样，《红楼梦》就丧失了应有的艺术价值，就不能算是一本奇书”“原著暗指的结局符合现实主义者和悲观主义者的审美，这种‘美’的源头——《红楼梦》十二曲就像是整本书的骨架，贯穿全书，如若续写不当，就会使全书的美畸形”可知，对文学作品残缺部分的修补复原是有原则的，要应和原著的内涵走向，不背离原来的形象内涵，且应具有更新的内容与更深的意蕴。
阅读下面文字，完成下列各题。
树会记住许多事
刘亮程
如果我们忘了在这地方生活了多少年，只要锯开一棵树（院墙角上或房后面那几棵都行），数数上面的圈就大致清楚了。
树会记住许多事。
树从不胡乱走动。几十年、上百年前的那棵榆树，还在老地方站着。我们走了又回来。担心墙会倒塌、房顶被风掀翻卷走、人和牲畜四散迷失，我们把家安在大树底下，房前屋后栽许多树让它快快长大。
树是一场朝天刮的风。刮得慢极了。能看见那些枝叶挨挨挤挤向天上涌，都踏出了路，走出了各种声音。在人的一辈子里，人能看见一场风刮到头，停住。像一辆奔跑的马车，甩掉轮子，车体散架，货物坠落一地，最后马扑倒在尘土里，伸脖子喘几口粗气，然后死去。谁也看不见马车夫在哪里。
树在天地间丢了东西。
哥，你到地下去找，我向天上找。
树的根和干朝相反方向走了，它们分手的地方坐着我们一家人。父亲背靠树干，母亲坐在小板凳上，儿女们蹲在地上或木头上。刚吃过饭。还要喝一碗水。水喝完还要再坐一阵。院门半开着，能看见路上过来过去的几个人、几头牛。也不知树根在地下找到什么。我们天天往树上看，似乎看见那些忙碌的枝枝叶叶没找见什么。
找到了它或许会喊，把走远的树根喊回来。
爹，你到土里去找，我们在地上找。
我们家要是一棵树，先父下葬时我就可以说这句话了。我们也会像一棵树一样，伸出所有的枝枝叶叶去找，伸到空中一把一把抓那些多得没人要的阳光和雨，捉那些闲得打盹的云，还有鸟叫和虫鸣，抓回来再一把一把扔掉。不是我要找的，不是的。
我们找到天空就喊你，父亲。找到一滴水一束阳光就叫你，父亲。我们要找什么。
多少年之后我才知道，我们真正要找的，再也找不回来的，是此时此刻的全部生活。它消失了，又正在被遗忘。
那根躺在墙根的干木头是否已将它昔年的繁枝茂叶全部遗忘。我走了，我会记起一生中更加细微的生活情景，我会找到早年落到地上没看见的一根针，记起早年贪玩没留意的半句话、一个眼神。当我回过头去，我对生存便有了更加细微的热爱与耐心。
如果我忘了些什么，匆忙中疏忽了曾经落在头顶的一滴雨、掠过耳畔的一缕风，院子里那棵老榆树就会提醒我。有一棵大榆树靠在背上（就像父亲那时靠着它一样），天地间还有哪些事情想不清楚呢。
我八岁那年，母亲随手挂在树枝上的一个筐，已经随树长得够不着。我十一岁那年秋天，父亲从地里捡回一捆麦子，放在地上怕鸡叼吃，就顺手央在树杈上，这个树杈也已将那捆麦子举过房顶，举到了半空中。这期间我们似乎远离了生活，再没顾上拿下那个筐，取下那捆麦子。它一年一年缓缓升向天空的时候我们似乎从没看见。
现在那捆原本金黄的麦子已经发灰，麦穗早被鸟啄空。那个筐里或许盛着半筐干红辣皮、几个苞谷棒子，筐沿满是斑白鸟粪，估计里面早已空空的了。
我们竟然有过这样富裕漫长的年月，让一棵树举着沉甸甸的一捆麦子和半筐干红辣皮，一直举过房顶，举到半空喂鸟吃。
“我们早就富裕得把好东西往天上扔了。”许多年后的一个早春。午后，树还没长出叶子。我们一家人坐在树下喝苞谷糊糊。白面在一个月前就吃完了。苞谷面也余下不多，下午饭只能喝点糊糊。喝完了碗还端着，要愣愣地坐好一会儿，似乎饭没吃完，还应该再吃点什么，却什么都没有了。一家人像在想着什么，又像啥都不想，脑子空空地呆坐着。
大哥仰着头，说了一句话。
我们全仰起头，这才看见夹在树杈上的一捆麦子和挂在树枝上的那个筐。
如果树也忘了那些事，它便早早地变成了一根干木头。
“回来吧，别找了，啥都没有。”树根在地下喊那些枝和叶子。它们听见了，就往回走。先是叶子，一年一年地往回赶，叶子全走光了，树杈便枯站在那里，像一截没人走的路。枝杈也站不了多久。人不会让一棵死树长时间站在那里。它早站累了，把它放倒（可它已经躺不平，身躯弯扭得只适合立在空气中）。我们怕它滚动，一头垫半截土块，中间也用土块堰住。等过段时间，消闲了再把树根挖出来，和躯干放在一起，如果它们有话要说，日子长着呢。一根木头随便往哪一扔就是几十年光景。这期间我们会看见木头张开许多口子，离近了能听见木头开口的声音。木头开一次口，说一句话。等到全身开满口子，木头就基本没话可说了。我们过去踢一脚，敲两下，声音空空的。根也好，干也罢，里面都没啥东西了。即便无话可说，也得面对面呆着。一个榆木疙瘩，一截歪扭树干，除非修整院子时会动一动。也许还会绕过去。谁会管它呢。在它身下是厚厚的这个秋天、很多个秋天的叶子。在它旁边是我们一家人、牲畜。或许已经是另一户人。
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 文章多次写挂在树上的筐，写出了作者对往昔温暖美好岁月的追怀，流露出作者对时间流逝、物是人非的伤感，字里行间透露着些许苦涩。
B. “如果树也忘了那些事，它便早早地变成了一根干木头”，形象具体地展现了树春荣秋衰的过程，表达了记忆之于生命的重要意义。
C. 本文赋予各种事物以生命，树的“记住”归根结底其实是人的记住，文章通过树传达一种对生活、自然、生命的深刻理解。
D. 文章以“或许已经是另一户人”结尾，含蓄隽永、发人深思，引发了读者对于树的恒常和人生的变迁与短暂的思考。
7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. “捉那些闲得打盹的云”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了记忆中从前日子的悠闲美好。
B. “像一辆奔跑的马车，甩掉轮子，车体散架，货物坠落一地，最后马扑倒在尘土里，伸脖子喘几口粗气，然后死去”，运用了比喻等手法，生动地描摹了人生走向衰老直至死亡的匆忙的过程。
C. 本文很多句子独立成段，借助这一方式显示“记、丢、找、忘”的文章脉络，也使文章节奏舒缓有致。
D. 本文语言幽默诙谐，“树从不胡乱走动”等语句，妙处横生，充满幽默感。用轻松的笔调、风趣的语言表现日常生活，读来饶有兴味。
8. 简析文中画横线句子的作用。
9. 请结合文章内容，谈谈文章标题“树会记住许多事”包含了哪些涵义。
【答案】6. B 7. D
8. ①结构上，承上启下，承接上文写到的生活记忆，这就是我们真正要找的却再也找不回来的宝贵财富，引出下文对这些生活被遗忘的感慨。
②内容上，表达了作者面对生活逝去、记忆逝去的无可奈何的哀怜与悲悯，以及由此产生的对现在的生存更加细微的热爱与耐心的感情。
9. ①树作为记忆的载体，记住了人们往昔难忘的生活，记住了浓厚的、无法割舍的亲情。
②作者赋予了树以人的情感，树的记忆就是人的记忆。因为人要面对过去岁月的流逝、过去所有记忆的遗忘，因而需要树来承载人的生活记忆，并帮助人们记起生活中的细微场景。
③树是人表达情感的载体，作者借房屋旁的树表达了对人生短暂、岁月更迭的伤感，以及对温暖永恒的精神的追求。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生对文章相关内容的分析鉴赏能力。
B.“形象具体地展现了树春荣秋衰的过程”分析错误。“如果树也忘了那些事，它便早早地变成了一根干木头”主要是强调“忘了”就会“变成一根干木头”，意思就是“忘了”就等于“失去生命”，意在表达记忆之于生命的重要意义，而不是强调时序的更迭。文章写作的重点是通过树传达一种对生活、自然、生命的深刻理解，而不是描写树春荣秋衰的过程。
故选B。
7题详解】
本题考查学生对作品内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“本文语言幽默诙谐……用轻松的笔调、风趣的语言表现日常生活”分析错误。本文语言朴素自然，生动形象，含蓄隽永。“树从不胡乱走动”，用了拟人的修辞手法，体现了语言的生动形象，不是幽默诙谐。文章通过树传达一种对生活、自然、生命的深刻理解，表达了作者面对生活逝去、记忆逝去的无可奈何的哀怜与悲悯，笔调并不是轻松的、幽默的。
故选D。
【8题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
从结构上看，根据前文“哥，你到地下去找，我向天上找”“爹，你到土里去找，我们在地上找”可以看出，此句中“我们真正要找的，再也找不回来的，是此时此刻的全部生活”起到了承接上文的作用，承接上文写到的生活记忆，这就是我们真正要找的却再也找不回来的宝贵财富。根据“它消失了，又正在被遗忘”可以看出，这与下文中的“如果我忘了些什么，匆忙中疏忽了曾经落在头顶的一滴雨、掠过耳畔的一缕风，院子里那棵老榆树就会提醒我”“如果树也忘了那些事，它便早早地变成了一根干木头”等形成呼应，引出下文对这些生活被遗忘的感慨。语段起到承上启下的过渡作用。
从内容上看，“我们真正要找的，再也找不回来的，是此时此刻的全部生活”，表达了作者面对生活逝去、记忆逝去的无可奈何的哀怜与悲悯。根据“我走了，我会记起一生中更加细微的生活情景，我会找到早年落到地上没看见的一根针，记起早年贪玩没留意的半句话、一个眼神。当我回过头去，我对生存便有了更加细微的热爱与耐心”可以看出，作者由此产生了对现在的生存更加细微的热爱与耐心的感情。
【9题详解】
本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
结合“如果我忘了些什么，匆忙中疏忽了曾经落在头顶的一滴雨、掠过耳畔的一缕风，院子里那棵老榆树就会提醒我。有一棵大榆树靠在背上（就像父亲那时靠着它一样）……”“我八岁那年，母亲随手挂在树枝上的一个筐，已经随树长得够不着。我十一岁那年秋天，父亲从地里捡回一捆麦子，放在地上怕鸡叼吃，就顺手夹在树杈上”可知，树作为记忆的载体，记住了人们往昔难忘的生活，记住了浓厚的、无法割舍的亲情，记住一切值得珍惜的过往。
结合“多少年之后我才知道，我们真正要找的，再也找不回来的，是此时此刻的全部生活。它消失了，又正在被遗忘”“这期间我们似乎远离了生活，再没顾上拿下那个筐，取下那捆麦子。它一年一年缓缓升向天空的时候我们似乎从没看见”可知，与树相比，人是善于遗忘的，作者以树会记住许多事表达自己对生活的反思。根据“一根木头随便往哪一扔就是几十年光景”“在它身下是厚厚的这个秋天、很多个秋天的叶子。在它旁边是我们一家人、牲畜。或许已经是另一户人”可知，人要面对过去岁月的流逝、过去所有记忆的遗忘，因而需要树来承载人的生活记忆，并帮助人们记起生活中的细微场景。
结合“如果我忘了些什么，匆忙中疏忽了曾经落在头顶的一滴雨、掠过耳畔的一缕风，院子里那棵老榆树就会提醒我”“我会记起一生中更加细微的生活情景，我会找到早年落到地上没看见的一根针，记起早年贪玩没留意的半句话、一个眼神。当我回过头去，我对生存便有了更加细微的热爱与耐心”可知，树是人表达情感的载体，作者赋予了树以人的情感，树的记住就是人的记住，通过写“树会记住许多事”表达的是人要记住生活中美好的瞬间。再结合“在它身下是厚厚的这个秋天、很多个秋天的叶子。在它旁边是我们一家人、牲畜。或许已经是另一户人”可知，作者借房屋旁的树表达了对人生短暂、岁月更迭的伤感，以及对温暖永恒的精神的追求。
二、古代诗文阅读
阅读下面选文，完成下列各题。
公权，字诚悬，公绰弟也。年十二，工辞赋。元和初，擢进士第。李听镇夏州，表为掌书记。
因入奏，穆宗曰：“朕尝于佛庙见卿笔迹，思之久矣。”即拜右拾遗、侍书学士，再迁司封员外郎。帝问公权用笔法，对曰：“心正则笔正，笔正乃可法矣。”时帝荒纵，故公权及之。帝改容，悟其以笔谏也。公绰尝寓书宰相李宗闵，言家弟本志儒学，先朝以侍书见用，颇类工祝，愿徙散秩。乃改右司郎中、弘文馆学士。
文宗复召侍书，迁中书舍人，充翰林书诏学士。尝夜召对子亭，烛穷而语未尽，宫人以蜡液濡纸继之。从幸未央宫，帝驻辇，曰：“朕有一喜，边戍赐衣久不时，今中春而衣已给。”公权为数十言称贺，帝曰：“当贺我以诗。”宫人迫之，公权应声成，文婉切而丽。诏令再赋，复无停思，天子甚悦，曰：“子建七步，尔乃三焉。”常与六学士对便殿，帝称汉文帝恭俭，因举袂曰：“此三澣矣！”学士皆贺，独公权无言。帝问之，对曰：“人主当进贤退不肖纳谏诤明赏罚服濣濯之衣此小节耳非有益治道者”异日，与周墀同对，论事不阿，墀为惴恐，公权益不夺，帝徐曰：“卿有诤臣风，可屈居谏议大夫。”乃自舍人下迁，仍为学士知制诰。
开成三年，转工部侍郎。召问得失，因言：“郭旼领邠宁，而议者颇有臧否。”帝曰：“旼，尚父从子，太皇太后季父，官无玷邮，自大金吾位方镇，何所更议？”答曰：“旼诚勋旧，然人谓献二女乃有是除，信乎？”帝曰：“女自参承太后，岂献哉？”公权曰：“疑嫌间不可户晓。”因引王珪谏庐江王妃事。是日，帝命中官自南内送女还旼家。其忠益多类此。迁学士承旨。
武宗立，罢为右散骑常侍。宰相崔珙引为集贤院学士，知院事。李德裕不悦，左授太子詹事，改宾客。累封河东郡公，复为常侍，进至太子少师。大中十三年，天子元会，公权稍耄忘，先群臣称贺，占奏忽谬，御史劾之，夺一季俸，议者恨其不归事。咸通初，乃以太子太保致仕。卒，年八十八。赠太子太师。
（选自《新唐书》有删改）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 人主当进贤退不肖/纳谏诤/明赏罚/服濣濯之衣/此小节耳/非有益治道者
B. 人主当进贤退/不肖纳/谏诤明/赏罚服/濣濯之衣/此小节耳/非有益治道者
C. 人主当进贤退不肖/纳谏诤/明赏罚/服濣濯之衣/此小节/耳非有益治道者
D. 人主当进贤退/不肖纳/谏诤明/赏罚服/濣濯之衣/此小节/耳非有益治道者
11. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 拾遗，古代官名。字面意思是捡起皇帝的遗漏，是谏官的一种，主要负责向皇帝奏论政事，称述得失，相当于当代的监察兼助理机构。
B. 辇，本意是指古时用人拉或推的车，后来多指皇帝、皇后坐的车。
C. 季父，古代对叔叔的称呼。古代以伯、仲、季、叔来表示兄弟间的排行顺序，伯为老大，仲为老二，季为老三，叔排行最小。
D. 耄，年纪约八十至九十岁。一般耄耋连用，指年纪很大的人。
12. 下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（ ）
A. 穆宗在佛庙看过柳公权的书法便念念不忘。文宗亦颇为欣赏，多次提拔柳公权，曾与他忘情地探讨书法，直到蜡烛燃尽仍未尽兴，还命令宫人用蜡油浸纸烧着照明。
B. 文宗为边关将士的衣物供应及时感到高兴，命柳公权写诗祝贺。他应声吟诗，切题而且婉丽，皇帝令他第二次赋诗，也能不假思索出口成诗，皇帝很高兴。
C. 柳公权与周墀一起回答皇帝的咨询，公权评论政事得失不迎合皇帝的好恶，周墀为他担忧惴惴不安，而公权镇定自若。皇帝封柳公权为谏议大夫。
D. 柳公权谏言文宗，朝廷官员对郭胶升任邠宁节度使之事颇有议论。文宗起初认为郭皎是尚父郭子仪的侄子，太皇太后的叔父，在职也没有过错，当无可非议。
13. 把文中画线的句子译成现代汉语。
①时帝荒纵，故公权及之。帝改容，悟其以笔谏也。
②旼诚勋旧，然人谓献二女乃有是除，信乎？
14. 柳公权敢于上言进谏，皇帝评价他为“卿有诤臣风”，请结合文章简析“诤臣风”体现在何处？
【答案】10. A 11. C 12. A
13. ①当时皇帝荒淫放纵，所以公权提及上面这些话，皇帝改变了脸色，懂得他是借谈书法劝谏自己。
②郭旼确实是有功勋的旧臣，然而人们议论他是因为把两个女儿献入宫中，才有了这次升官，这是真的吗？
14. 用书法技法劝谏皇帝要心术端正；皇帝自认勤俭但柳公权说不过小节与治国无益；评论政事得失不迎合皇帝的好恶；劝皇帝把二女送出以打消群臣猜疑。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：皇上应当选拔贤臣，罢免没有才德的人，采纳臣子的劝谏，赏罚分明。穿洗过的衣服，这是小节，对治理国家益处不大。
“退”的宾语是“不肖”，不应断开，排除BD；
“此小节耳”为判断句，“耳”为句末语气词，其后断开，排除C。
故选A。
【11题详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
C.“季为老三，叔排行最小”有误，兄弟排行的次序，伯是老大，仲是第二，叔是第三，季是最小的。
故选C。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“曾与他忘情地探讨书法，直到蜡烛燃尽仍未尽兴”分析有误，原文为“尝夜召对子亭，烛穷而语未尽，宫人以蜡液濡纸继之”，有秉烛夜谈一事，但原文并没有提到是在讨论书法，无中生有。
故选A。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“荒纵”，荒淫放纵；“及”，涉及，提到；“容”，脸色；“笔”，书法。
（2）“诚”，实在；“乃”，才；“除”，授予官职，升官；“信”，真实，真的。
【14题详解】
本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
据原文“帝问公权用笔法，对曰：‘心正则笔正，笔正乃可法矣。’时帝荒纵，故公权及之。帝改容，悟其以笔谏也”可知，他用书法技法劝谏皇帝要心术端正；
据原文“人主当进贤退不肖，纳谏诤，明赏罚，服濣濯之衣，此小节耳，非有益治道者”可知，皇帝自认勤俭但柳公权说不过小节与治国无益；
据原文“异日，与周墀同对，论事不阿”可知，他评论政事得失不迎合皇帝的好恶；
据原文“帝曰：‘女自参承太后，岂献哉？’公权曰：‘疑嫌间不可户晓。’因引王珪谏庐江王妃事。是日，帝命中官自南内送女还旼家”可知，他劝皇帝把二女送出以打消群臣猜疑。
参考译文：
柳公权字诚悬，是公绰的弟弟。十二岁就精辞赋，元和初年，选拔为进士。李听任夏州节度使，上表朝廷推荐他任掌书记。
因而回朝向皇帝上奏章。穆宗皇帝说：“我曾在佛庙看到过你的书法，想念你很久了。”就任命他为右拾遗、侍书学士。又两次提升，任司封员外郎。皇帝向公权询问写字的技法，公权回答说：“心术端正运笔就端正，运笔端正就可以学会书法了。”当时皇帝荒淫放纵，所以公权说了上面这些话，皇帝改变了脸色，懂得他是借谈书法劝谏他。柳公绰曾经寄信给宰相李宗闵，说自己的弟弟立志研究儒学，前朝皇帝任他为侍书，很像工祝，希望担任散官，于是改任右司郎中、弘文馆学士。
文宗皇帝又召他任侍书学士，升为中书舍人。充任翰林院写诏书的学士。曾经在夜晚于子亭回答皇帝的咨询，蜡烛烧完了但话还没谈完，宫女用蜡油浸纸烧着照明。随侍皇帝到未央宫，皇帝停住车驾说：“我有一件喜事，守卫边塞的将士的服装很长一个时期不能按时运去，今年在春季中间就运去了。”公权写几十个字的文章祝贺称颂，皇帝说：“应该写诗祝贺我。”宫女们催促他，公权应声吟诗，切题而且婉丽，皇帝令他第二次赋诗，又不加思索随口吟诗。皇帝高兴地说：“曹子建七步吟诗，你竟只需三步。”常常与六位学士在便殿回答皇帝的咨询，皇帝称赞汉文帝谦恭节俭，就举起衣袖说：“这件衣服已洗过三次了。”学士们都赞颂，只有公权一人不做声。皇帝问他，他回答说：“皇上应当选拔贤臣，罢免没有才德的人，采纳臣子的劝谏，赏罚分明。穿洗过的衣服，这是小节，对治理国家益处不大。”另一天，与周墀一起回答皇帝的咨询，公权评论政事得失不迎合皇帝的好恶，周墀为他惴惴不安，公权更加镇定不慌。皇帝慢吞吞地说：“你有诤谏臣子的风范，可以屈居谏议大夫。”竟从中书舍人降了职，但仍任学士，掌管写诏书。
开成三年，柳公权经调转任工部侍郎。文宗曾召他问事，问他：“外边有什么议论？”柳公权回答说：“自从郭旼被任为邠宁节度使，人们议论纷纷，有的说好，有的说不好。”文宗说：“郭旼是尚父（郭子仪）的侄子，太皇太后（懿安郭皇后）的叔父，在职也没有过错。从金吾大将升任小小的邠宁节度使，还议论什么呢？”柳公权说：“郭旼确实是有功勋的旧臣，然而人们议论他是因为把两个女儿献入宫中，才有了这次升官，这是真的吗？”文宗说：“他的两个女儿进宫，是来看望太后的，并不是他进献女儿。”柳公权说：“如没有嫌疑，为什么这事嚷得家喻户晓？”他因而举出唐初名臣王珪劝唐太宗送卢江王（李瑗）之妃出宫的事例来说明利害，文宗当即派内使张日华把二女送还郭旼家。公权对朝廷忠心耿耿的事例很多是这样的。升公权任学士承旨。
武宗当了皇帝，免去了他的学士承旨，任右散骑常侍。宰相崔珙引荐他任集贤院学士，主持集贤院事务。李德裕不高兴，降为太子詹事，又改任太子宾客。经连续几次晋升，封为河东郡公，又任常侍，升至太子少师。大中十三年，皇帝在元旦举行朝会，公权因老迈健忘，在群臣之先向皇帝称颂祝贺，口中致词应答皇帝出现错误，御史弹劾他，扣除了一个季节的俸禄，议事官恨他不退休。咸通初年，才以太子太保的职位辞官退休。病故，享年八十八岁，追赠太子太师。
阅读下面这首宋词，完成下列各题。
小重山
[宋]贺铸
花院深疑无路通。碧纱窗影下，玉芙蓉①。当时偏恨五更钟。分携处，斜月小帘栊。
楚梦②冷沉踪。一双金缕枕，半床空。画桥③临水凤城东。楼前柳，憔悴几秋风。
①玉芙蓉：喻美人。玉是美好，芙蓉是荷花。②楚梦：宋玉《高唐赋》里有楚怀王与巫山神女在梦中相会的事。后用来形容好梦不长。③画桥：此处借指女主人公居住的地方。凤城：指京城。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 这首词上片写男主人公与情侣相别日久、朝思暮想，以致因情生幻，梦中跋涉千里，来到了过去曾经和心上人欢会的旧地。
B. “花院深疑无路通。碧纱窗影下，玉芙蓉”，写他拂柳穿花，孑孑前行，在回廊之中徘徊，在梦中依旧无法找到佳人。
C. “当时偏恨五更钟”一句，正当梦中两人情意缠绵之时，东方发白，晓钟鸣奏，这正是良宵苦短，愁夜恨长！
D. 词的上片写梦中相会，化景物为情思，景中含情，语弥淡而情弥深，尤显功力。
16. 陈廷焯对《东山词》有“笔墨之妙，真乃一片化工”之赞叹，请赏析本词下片虚实结合的艺术手法，体会其妙处。（注：《东山词》，贺铸的词集）
【答案】15. B 16. 下片主人公从梦中蓦然惊觉，实写眼前看到的金缕双枕和身边空荡荡的半床鸳被；梦回凄凉，与上片梦境中与佳人相会的美好形成鲜明的对比和反差；睹物思人，物是人非，表现了主人公梦醒后内心的孤独和痛苦之情。后面两句，又化实为虚，想象远在京城的佳人在秋风中睹柳思人而日益憔悴的景象；表现了主人公内心相思之苦更甚更浓，孤寂悲戚的无法排解。因此下片虚实结合，实中见虚，虚实自然转换，笔法巧妙。
【解析】
【15题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
B.“写他……在梦中依旧无法找到佳人”错误。“碧纱窗影下，玉芙蓉”。这两句写他拂柳穿花，孑孑前行，刚刚绕过那幽雅的回廊，已经看到心上人伫立在朦胧的碧纱窗影下，似玉琢芙蓉，袅袅婷婷，顾盼生辉，笑颜以待了。这里“芙蓉”代指他心目中的美人，即那伫立在碧纱窗影下的美人。
故选B。
【16题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。
下片“楚梦冷沉踪。一双金缕枕，半床空”，写的是“可是好梦不长，往事又是那样令人沉重。一觉醒来，眼前只有两只金缕枕头，身边那半床空荡荡的”，这是实写梦醒后的孤寂，身边空荡荡的半床鸳被，更使他黯然销魂，这与上片写梦中见到佳人的美好情景形成对比，虚实结合。词人醒来眼前只有两只金缕枕头，半床是空荡荡的，抒发梦醒后的孤寂痛苦之情。“画桥临水凤城东。楼前柳，憔悴几秋风”，又是想象之景，写“所思念的人远在京城东边的临水小楼上，河上有一座小桥。楼前的杨柳已经历了几度秋风，心上人也经历了几番失望和憔悴”，化实为虚，由己推人，代人念己，通过写想象心上人的憔悴而写自己的孤寂之情。总得说来，虚实结合，写法巧妙。
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《梦游天姥吟留别》中写天地异变之后，梦中的李白看到了壮丽华美的神仙居所的两句是：“_____，_____。”
（2）杜甫的《登高》中“_____，_____”的艺术手法描绘出一幅有声有色但又极富清冷感的秋景图。
（3）《念奴娇 赤壁怀古》中，表达苏轼虽遭贬谪，但借酒自解自慰、旷达洒脱的两句是：“_____，_____。”
【答案】 ①. 青冥浩荡不见底 ②. 日月照耀金银台 ③. 风急天高猿啸哀 ④. 渚清沙白鸟飞回 ⑤. 人生如梦 ⑥. 一尊还酹江月
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字：“冥”“渚”“尊”“酹”。
三、语言文字运用
阅读材料，完成小题
“传承精华，守正创新”，这是习近平总书记对中医药工作作出的重要指示。（①），关系到中医药的前途和命运。传承是为了保根，没有传承就不能_____；创新是为了提升，没有创新就不能_____。惟有秉持“传承不泥古，创新不离宗”的原则，才能推动中医药高质量发展。
传承精华，要让中医药发扬光大。深入挖掘中医药宝库中的精华，必须（②），这样才能使“国宝”代代相传。中医临床功夫、中药炮制工艺，主要靠师徒一代一代_____。师承教育能为“草根”中医打开一扇门，让岐黄之术薪火相传。我们应将以“个性化”为特征的师承教育与以“标准化”为特征的院校教育相结合，加强服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师承教育，培养临床诊疗水平。将传统教育的精粹融入现代教育体系之中，构建适应新时代的中医教育体系，为中医药发展打下最坚实的人才之基。
守正创新要从中医药发展清流激荡开始。从《黄帝内经》奠定中医理论体系，到明清时期瘟病学的产生，再到当代青蒿素的诞生……创新，始终是推动中医药发展的根本动力。随着人类疾病谱的变化，中医药需要_____地注入创新的“源头活水”，在更多领域取得新突破。
没有传承，（③）；没有创新，传承就失去未来。事实证明，在现代社会中医药要主动张开怀抱，与现代环境相拥，才能获得新生。
18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A. 正本清源 与时俱进 口传心授 源源不断
B. 激浊扬清 推陈出新 口耳相传 络绎不绝
C. 正本清源 推陈出新 口传心授 络绎不绝
D. 激浊扬清 与时俱进 口耳相传 源源不断
19. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A. 加强服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师承教育，提升临床诊疗水平。
B. 加强服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师承教育，培养临床诊疗水平。
C. 完善服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师承教育，提升临床诊疗水平。
D. 完善服务体系，鼓励社会力量办中医诊所等医疗机构，改革院校和师承教育，培养临床诊疗水平。
20. 指出文中画横线句子使用的修辞手法，并结合材料简要分析其表达效果。
21. 请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
【答案】18. A 19. C
20. 运用了拟人的修辞手法，“张开怀抱”“相拥”“新生”等词语将中医药拟人化，生动形象地写出了在现代社会中中医药只有积极地适应时代，不断创新融入时代才能获得高质量发展。
21. ①正确处理传承与创新的辩证关系 ②培养大批中医人才③创新就失去根基
【解析】
【18题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，正本清源：从根本上整顿，从源头上清理。比喻从根本上彻底解决问题。激浊扬清：冲去脏水，扬起清水。比喻除去坏的，奖励好的。由前文“传承”更强调源头，故选“正本清源”。
第二空，与时俱进：与时间一起前进。指不断进取，永不停滞。推陈出新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继承文化遗产）。此处只单方面强调创新的与时俱进，未提到去掉旧事物的糟粕。故选“与时俱进”。
第三空，口传心授：指师徒间口头传授，内心领会。口耳相传：口说耳听地往下传授。此处指中医的传承应为师徒间口头传授，内心领会。故选“口传心授”。
第四空，源源不断：意思是形容接连不断、连绵不绝。多用于事物，而少用于人。络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。此处主体是中医药，故选“源源不断”。
故选A。
【19题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
文中画波浪线的句子有两处语病：
一是“加强”与“体系”搭配不当，应为“完善服务体系”。
二是“培养”和“水平”搭配不当，应为“提高水平”。
根据以上分析，结合选项来看，两处错误都改正，表述无误的是C项。
故选C。
【20题详解】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
文中画横线句“在现代社会中医药要主动张开怀抱，与现代环境相拥，才能获得新生”中，用“张开怀抱”“相拥”“获得新生”等赋有人的情态的词语来描写中医药，故运用了拟人的修辞手法。
“主动张开怀抱，与现代环境相拥，才能获得新生”生动形象地写出了在现代社会中中医药只有积极地适应时代，不断创新融入时代才能获得高质量发展。
【21题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，前文说“传承精华，守正创新”，结合后文对传承和创新的分别阐述，可以推测要同时处理好传承与创新，故填“正确处理传承与创新的辩证关系”。
第二空，结合后文“代代相传”“师承教育”和“为中医药发展打下最坚实的人才之基”可知此处强调中医药人才的培养，故填“培养大批中医人才”。
第三空，后文说“没有创新，传承就失去未来”，且此处和后文是并列关系，结合后一句话“没有传承”，可知此处论述的是“创新”，故可填“创新就失去根基”。
22. 唐代诗人白居易的《琵琶行》，是一首描写琵琶演奏的绝佳作品。音乐有声而无形，一般极难用文字表现，但是白居易“化无形为有形”，把无形的、抽象的乐声幻化成一组组生动具体的画面，唤起读者的经验和联想，使人如闻其声，如临其境。请选择一种你最喜欢或者熟悉的乐器，试着用这种方法描写它的声音。
【答案】听起来或缠绵悲切，或泉水叮咚，或如走马摇铃。它的余音长短适中，最富于表现庄重古朴的抒情乐曲。那筝音有如桥下潺潺的流水，孤鸿飞过时的几声清啼，以及易安的婉婉叹息；有如看薛涛的浣花小笺，看一朵淡淡的兰花，静静的开放在遥远的夜空；又恰似那一树紫丁香的缤纷。
【解析】
【详解】本题考查学生语言表达之句式仿写的能力。
首先，要分析《琵琶行》描写音乐的方法，文中描写音乐的语段是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，题目中所说的“白居易‘化无形为有形’，把无形的、抽象的乐声幻化成一组组生动具体的画面，唤起读者的经验和联想，使人如闻其声，如临其境”是指运用比喻的手法来以声拟声，用人们生活的经历来弥补和丰富音乐的声音，如以“急雨”比乐声的粗重沉闷，以“私语”比其幽细圆润，以“珠落玉盘”喻其清脆悦耳，以“鸟语”“泉流”喻其婉转流利，以“银瓶破”、“水浆迸”、“铁骑突”、“刀枪鸣”形容其高亢雄壮，等等。
然后，选择一种自己最喜欢或者熟悉的乐器，运用《琵琶行》中所使用的比喻的修辞，选择现实生活中人们具体可感的声音或形象来作喻体进行描摹即可，要注意表达的形象性和连贯性。
23. 为庆祝中华人民共和国成立73周年，有关部门启动100位感动中国人物评选活动。请从下面候选人中任选一位，为其写一则推介词。
要求：内容符合人物身份，运用排比、比喻手法，至少写三句，每一句中都有比喻。不超过90个字。
候选人：张桂梅、袁隆平、屠呦呦
【答案】示例（袁隆平）：
他像一头黄牛，默默耕耘在田畴，让地球战胜饥饿；他像一朵白云，缓缓漂浮在天空，让名利远离自己；他像一只蝴蝶，翩翩飞翔于丛林，让梦想抵达花丛。
【解析】
【详解】本题考查学生语言表达之拟写推荐语的能力。
“张桂梅”是教育界的人士，为了党的教育事业无私奉献；“袁隆平”是科学家，中国杂交水稻育种专家，中国研究与发展杂交水稻的开创者，被誉为“世界杂交水稻之父”；“屠呦呦”是一位科学家，为了祖国的医药事业奋斗终生。
推介词合乎人物特点，因此在拟写推荐语的时候应思考选定的人物都有哪些成就和特点。比如袁隆平，农业科学家（意味着要长时间在农田里工作）、立志让天下人不再饿肚子、不慕名利、曾经梦想可以在水稻苗下乘凉等内容；比如张桂梅，燃灯校长（燃烧自己，照亮他人）、身患多种疾病却依然坚守教育一线、名字里的梅诠释了她傲雪凌霜不屈的性格等内容；屠呦呦，“呦呦鹿鸣”《诗经》的美好祝愿、诺贝尔奖获得者、用毕生精力寻找抗疟疾的良药——青蒿素等内容。
按照人物的成就和特点，组织语言，注意题目要求运用排比、比喻手法，至少写三句，每一句中都有比喻的要求。最后，需注意题干字数要求。
四、写作
24. 阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
你要搞清楚自己人生的剧本——不是你父母的续集，不是你子女的前传，更不是你朋友的外篇。生命中最难的阶段不是没有人懂你，而是你不懂你自己。
——尼采
材料二：
每个人的一生中都需要一个自己的独立日，真正的以自己独立的姿态、独立的人格、独立的灵魂面对这个世界，这样才能找到真正属于自己的天空。
——佚名
结合材料，联系生活，你有怎样的思考和体悟？请就此写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目：不要套作，不得抄袭；字数不少于800字。
【答案】例文：
认识自我，成就美好
哲人尼采曾经说过：“聪明的人，只要能认识自己，便什么也不会失去。”
只有正确的认识自己，才能使自己充满自信，才能使自己的人生的航船不会迷失方向。
只有正确的认识自己，才能确定人生的奋斗目标，有了正确的人生奋斗目标并充满自信的为之奋斗终身，才能此生无憾。即使不成功，自己也会无怨无悔。
世界上没有两片完全相同的叶子，人也一样，每个人都是独一无二的。
正确认识自己，不要听别人如何评说，别人对你了解只是片面的，只有自己才是最了解自己的人，你知道自己的哪些方面有能力，有特长，有实力。
纪伯伦曾在其作品里讲了一个狐狸觅食的故事。狐狸欣赏着自己在晨曦中的身影说：“今天我要用一只骆驼做午餐呢！”整个上午，它奔波着，寻找骆驼。但当正午的太阳照在它的头顶时，它再次看了一眼自己的身影，于是说：“一只老鼠也就够了。”狐狸之所以犯了两次相同的错误，与它选择“晨曦”和“正午的阳光”作为镜子有关。晨曦不负责任地拉长了它的身影，使它错误地认为自己就是万兽之王，并且力大无穷无所不能；而正午的阳光又让它对着自己缩小了的身影忍不住妄自菲薄。
大师笔下的这只狐狸与现实生活中的很多人十分相似。他们对自己的认识不足，过分强调某种能力或者无凭无据承认无能。这种情况下，千万别忘了上帝为我们准备了另外一块镜子，这块镜子就是“反躬自省”四个字，它可以照见落在心灵上的尘埃，提醒我们“时时勤拂试”，使我们认识真实的自己。
正确认识自己，既要看到自己的长处，也要认识到自己的不足，对自己正确定位，我们要善于发挥自己的长处，努力向别人学习，弥补自己的不足。只有这样，我们才能最大限度的提升自己，实现自己的人生理想；只有这样，我们才能充满自信的去迎接机遇和挑战，为自己创造更多的成功和快乐。
虽然生活赋予我们每个人不是完全相同的命运，但上帝是无私的，天生我材必有用。只要我们能够正确的认识自己，既要有不失自知之明的睿智，也要有不妄自菲薄的果敢；既不高估自己，觉得自己无所不能，也不低估自己，觉得自己一切都无能为力。认识自我，扬长补短，我们就一定能谱写出属于自己的华美乐章。
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一则引语类材料作文题。
材料一尼采的话是告诉我们，“你”就是你自己，独一无二，与你的父母、子女、朋友都不相同；没有人真正懂你，除了你自己。思考材料为什么要这样说。因为“你”不是父母的简单复制，在生物学上“你”是独特的生命个体，在社会学上“你”是独立的思考者； “你”不是子女的前传，不可能在人生经历方面“泽被后世”，包办一切；“你”不是朋友的外篇，虽与好友朝夕相处，亲密无间，但“世界上没有两片完全相同的树叶”，更何况活生生的万物之灵呢？“你”就是“你”，古今唯一，天地无二。因此，真正能了解你的就只有你自己。
材料二强调“独立的姿态、独立的人格、独立的灵魂”，说明我们除了认清自我之外，还应该保有自己独特的姿态、人格、灵魂，而不是人云亦云，总是被他人所左右。
对此，写作时可以从如何认识自我、如何保持自我独立性的角度展开写作，说明人的一生就是不断地认识自我，了解自我的过程。正确地认识自己能够使自己得到提高，能够有方向性的训练自己，完善自己。同时进一步指出，正确认识自己，既要看到自己的长处，也要认识到自己的不足，对自己正确定位，我们才能充满自信的去迎接机遇和挑战，为自己创造更多的成功和快乐。对此，还可针对材料展开补充，说明认识自我、保持自我独立并不意味着切断与外界的一切联系，而是可以通过比较让我们知道自己的弱点和优点在哪里，从而更好地完善自我。
立意：
1.创作自己的人生剧本。
2.在碰撞中了解自己。
3.正确认识自己，做独一无二的自己。
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